高中語文課堂教學(xué)策略

高中語文課堂教學(xué)策略長春市教育局教育教學(xué)研究室 孫中文長春市第十一高中 張殿平 趙 政 21世紀(jì)是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，是教育 和學(xué)習(xí)起核心作用的時代，這個時代要求我們必須對現(xiàn)行的教育進(jìn)行全 面、徹底和深入的改革。教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)是教育改革的重大舉措，為了貫徹國家基礎(chǔ)教育工作的精神，落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要，實(shí)踐新課程理論，組織科學(xué)、民主、有效而靈活的課堂教學(xué)，特擬訂高中語文課堂教學(xué)策略。 一、高中語文課堂教學(xué)的基本理念 1樹立“以人為本”的教育教學(xué)理念 “以人為本”就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往“眼中有本，心中無人”，教育的出發(fā)點(diǎn)是“以本為本”。而今天的教育教學(xué)必須真正以學(xué)生為本，教師要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、熱愛學(xué)生。在高中語文教學(xué)活動中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性，放棄包辦代替的做法，讓學(xué)生主動、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在活動中學(xué)會自我管理。 2.教學(xué)要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ) 高中語文課堂教育要面向全體學(xué)生，不允許對學(xué)生進(jìn)行淘汰。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤其要給予關(guān)注、尊重與愛護(hù)，使每個學(xué)生都打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。 3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展 高中語文課堂教學(xué)要樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀念，要培養(yǎng)學(xué)生不僅具有終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)文化知識和基本技能，而且還必須具有高尚的品德情操、較高的審美品位、較強(qiáng)的實(shí)踐能力等等的高素質(zhì)，使學(xué)生能學(xué) 會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人，成為適應(yīng)未來發(fā)展需要的“四有”新人。全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，要注意學(xué)生的個性發(fā)展。個性發(fā)展是指每個人的各不相同的、適合其條件的最佳發(fā)展。實(shí)施課堂教學(xué)，把統(tǒng)一的要求與學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展要求聯(lián)系起來，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，要為發(fā)展方向與能力傾向不盡相同的學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會，為他們奠定持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 4.倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的意識和觀念 研究性學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，采取這種方式，學(xué)生參與課堂活動是自主的、充分的。教師必須珍視學(xué)生這種主動、自主參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)提供了有利于人際溝通與合作的良好空間，高中語文教學(xué)要充分運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。 5.樹立優(yōu)質(zhì)高效的效益觀念 高中語文課堂教學(xué)必須樹立時間觀、效率觀?！笆裁词乾F(xiàn)代化，簡單可以理解為就是高效率”。教師在樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念的同時，努力鉆研教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、自己特長，選擇和設(shè)計最優(yōu)的教學(xué)方案，加之運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，爭取大幅度提高教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得盡可能大的收益。 二、高中語文課堂教學(xué)的基本原則 1目標(biāo)導(dǎo)向性原則 語文教學(xué)目標(biāo)是語文教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿。它是語文教學(xué)的定向環(huán)節(jié)，從方向、任務(wù)、內(nèi)容上決定教師的教學(xué)；它為教學(xué)活動的實(shí)施指明方向，使語文教學(xué)始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；它為語文教學(xué)評價提供導(dǎo)向作用。制訂語文教學(xué)目標(biāo)時要注意其科學(xué)性、全面性、合理性、明確性。 2.主體教育原則新課程的最新理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是一個雙主體互動的過程，教師和學(xué)生都要發(fā)揮自己的主體作用，并尊重彼此的主體性。師生之間和學(xué) 生彼此之間是一種主體性關(guān)系。因此，高中語文課堂要充分培養(yǎng)學(xué)生酌主體意識，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己是學(xué)習(xí)的主體，有積極學(xué)習(xí)的情感，能夠自覺、刻苦、主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)酌能力，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我管理，具有創(chuàng)新的意識和能力。教師也要充分發(fā)揮自己的主體作用，而不做教材和教參的傳聲筒。教師要有構(gòu)建課程的能力，要有自己的教學(xué)聲音，但教師在課堂上不能一人唱主角，要走出話語霸權(quán)，與學(xué)生建立一種平等對話關(guān)系，教師是“平等中的首 席”。3.開放性教學(xué)原則 高中語文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的“三中心”(以教師、教材、課堂為中心)的課堂教學(xué)模式，實(shí)施開放性的教學(xué)原則，把語文學(xué)習(xí)同社會生活緊密聯(lián)系起來。語文教學(xué)不能僅僅局限于學(xué)校的課堂上，還應(yīng)該走向廣闊的社會生活，充分利用社會的語文教育功能和資源，利用一切有利的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)要注意把最新科技信息技術(shù)融人教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科之間橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 4.文道統(tǒng)一知情并重的原則 任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為教育對象，致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，而語文教學(xué)更是首擔(dān)其職。文以載道，道寓于文，文道統(tǒng)一，始終是語文教學(xué)重要的價值取向。人的情感屬于非智力因素，對于一個人的成才、成人、成功起至關(guān)重要的作用。因此在語文教學(xué)中，在讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的同時，更要促使其提高審美能力，提升道德境界，使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面的提高。 5.語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合的原則語言和思維是外殼和內(nèi)核的關(guān)系，語言和思維的這種密切相關(guān)決定了語言發(fā)展和思維發(fā)展密切相關(guān)。高中語文教學(xué)在語言訓(xùn)練過程中，要重視思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)、思維能力的發(fā)展；思維訓(xùn)練要貫穿在語文訓(xùn)練之中，促進(jìn)語言能力的提高。無論閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，都要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。 三、高中語文課堂教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施 語文課堂教學(xué)設(shè)計就是在教師施教之前，遵循教育教學(xué)規(guī)律和原理，應(yīng)用系統(tǒng)方法論，在把握住學(xué)生知識、技能、能力、情感等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)過程有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過程。它也是對語文教學(xué)行為和教學(xué)效果所做的一種整體規(guī)劃和設(shè)想。 語文教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)媒體的設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計等。 1高中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建 語文教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)語文結(jié)果的規(guī)定，是預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、技能、情感行為等方面應(yīng)產(chǎn)生變化的具體明確的規(guī)定。符合教學(xué)目標(biāo)的活動有共同的指向，成為教學(xué)中的行動方向。教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)的過程和教學(xué)的評價，起著提綱挈領(lǐng)的作用。 語文教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度；認(rèn)真研究教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))，明確其對教學(xué)內(nèi)容的具體要求；深入細(xì)致地分析教材，確定重點(diǎn)目標(biāo)和難點(diǎn)目標(biāo)，把握住目標(biāo)間的隸屬關(guān)系。語文教學(xué)目標(biāo)一般分為三個領(lǐng)域：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。 (1)知識與技能領(lǐng)域的語文教學(xué)目標(biāo)。知識與技能領(lǐng)域的語文教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識和技能的掌握和運(yùn)用程度。如準(zhǔn)確地掌握語文基礎(chǔ)知識技能，能解決相關(guān)的問題，能創(chuàng)造性地思考，提出不同的見解，能從多角度思考問題等。知識和技能的高中語文教學(xué)目標(biāo)，可以分為五個水平：識記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評價，如表1所示。 表1 知識和技能領(lǐng)域語文教學(xué)目標(biāo)水平劃分水 平特 征行 為 動 詞識記記住、再現(xiàn)識記、背誦、默寫理解感悟、領(lǐng)會能夠理解、領(lǐng)會、解釋、翻譯分析綜合剖析、歸納篩選、提取、分析、把握、概括、歸納、推斷、想像表達(dá)應(yīng)用表達(dá)、運(yùn)用使用、運(yùn)用、辨析、修改、選用、仿用、變換、表達(dá)、擴(kuò)展、壓縮鑒賞評價鑒別、賞析評說鑒賞、賞析、評論、評價 (2)過程與方法領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。過程與方法領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)注重師生交往、積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)過程；注重教和學(xué)的方法，尤其是學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)過程中的師生交往是指師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。它昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是意味著教師地位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向平等中的“首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。如表2所示。 分類 使用特征 水平教學(xué)過程突出學(xué)生主體，教師擺正角色，師生互動A能以學(xué)生為主體，教師擺正角色，師生基本互動B教師為主講，學(xué)生配合，師生互動一般C教師主講，學(xué)生接受，師生無互相互動D教學(xué)方法教的方法 識記：使用講授、介紹、閱讀法 教法運(yùn)用最優(yōu) 指導(dǎo)學(xué)法全面 A 理解：使用質(zhì)疑、探究、談話法 運(yùn)用：使用練習(xí)、遷移、講評法 教法使用一般 指導(dǎo)學(xué)法較全面 B 評價：使用比較、整理、討論法學(xué)的方法 自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立學(xué)習(xí) 教法使用一般 指導(dǎo)學(xué)法不全面 C 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 教法與目標(biāo)脫節(jié)未指導(dǎo)學(xué)法 D 我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教與學(xué)的方法，尤其是學(xué)生的學(xué)法，就是強(qiáng)調(diào)；學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)，把教學(xué)落實(shí)到教學(xué)過程中“學(xué)”。這是我們設(shè)立教學(xué)目標(biāo)上的重要一點(diǎn)。 (3)情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域的語文教學(xué)目標(biāo)。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀，不僅強(qiáng)調(diào)個人價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值租社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值和個人價值、社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起真、善、美的價值追求，以及人與自然和諧的、可持續(xù)發(fā)展的理念。如表3所示。水平特征行 為 動 詞經(jīng)歷(感受)從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、體驗(yàn)、考察、接觸、參觀、訪問反映(認(rèn)同)在經(jīng)歷基礎(chǔ)上，表達(dá)感受態(tài)度，價值判斷認(rèn)同、認(rèn)可、認(rèn)知、接受、同意、欣賞、稱贊、關(guān)心、關(guān)注、重視、采納、尊重、愛護(hù)、抵制、克服、幫助領(lǐng)悟(內(nèi)化)相對穩(wěn)定態(tài)度，表現(xiàn)持續(xù)行為具有個性化價值觀念形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求、熱愛 2劃分教學(xué)單元、課時、組織教學(xué)內(nèi)容 高中語文新教材全面貫徹了素質(zhì)教育和課程改革的基本思想，充分體現(xiàn)了一個長期被忽視的最基本的教學(xué)理念以人為本的思想。它重視學(xué)生的創(chuàng)造能力和人格個性，尤其注重為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 全日制普通高級中學(xué)語文教材說明中指出：“閱讀教材分為互相銜接的三個階段。”三個階段從分析理解能力的培養(yǎng)，到初步欣賞能力的培養(yǎng)，再到研討、評價文學(xué)作品能力的培養(yǎng)，貫穿三個年級，形成了由易到難、由淺入深的訓(xùn)練序列。 新教材冊與冊、單元與單元、篇與篇之間具有整體規(guī)劃和內(nèi)在聯(lián)系，即保持了整體上的嚴(yán)謹(jǐn)性、遞進(jìn)性，體現(xiàn)時代的要求，具有新的思想、新的理念。很明顯，沒有單元意識、不兼顧時代性，都不符合高中語文新課程的要求，新教材的教學(xué)必須呈現(xiàn)重點(diǎn)突出、一線拉動的思路。 3.選擇教學(xué)組織形式和方法 教學(xué)組織是指提供進(jìn)行教學(xué)活動所必需的各種物質(zhì)條件，同時對教學(xué)活動實(shí)施有效控制，以使教學(xué)活動能順利進(jìn)行的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，對教學(xué)效果、教學(xué)效率具有決定性的影響。 (1)教學(xué)組織形式的選擇。教學(xué)組織形式通常是指教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式。一般而言，教學(xué)組織多以組織學(xué)生的方式為基點(diǎn)，分為三種基本形式：集體教學(xué)、分組教學(xué)、個別輔導(dǎo)。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)校的教學(xué)條件來選擇不同的教學(xué)組織形式。 1)集體教學(xué)。集體教學(xué)一般是以班級授課形式進(jìn)行的，它是根據(jù)年齡或文化程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一 規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)，按照課程來進(jìn)行教學(xué)的組織形式。 到目前為止，我國絕大多數(shù)學(xué)校仍以集體教學(xué)為主要的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢在于能夠節(jié)省教學(xué)資源，節(jié)省時間與空間。但也存在很大的局限性，它不利于面向全體學(xué)生，照顧不到學(xué)生的個性差異，不利于學(xué)生個人的興趣發(fā)展特長。針對其局限性，當(dāng)前改革的主要趨勢是堅持以班級教學(xué)為基本組織形式，適當(dāng)采取新的教學(xué)組織形式來彌補(bǔ)班級教學(xué)的不足。如很多學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上采取了讓學(xué)生的己選擇分類別的教學(xué)組織形式，以實(shí)現(xiàn)班級教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式的多樣化。 2)分組教學(xué)。分組教學(xué)一般是將4人以上，10人以下的學(xué)生編成一個小組，以各小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式可以有效地彌補(bǔ)集體教學(xué)的某些不足，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的密切聯(lián)系，增加相互交流與合作的機(jī)會，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。語文課的討論教學(xué)完全可以采用這種教學(xué)組織形式。 3)個別教學(xué)。個別輔導(dǎo)是解決個別差異問題的最合適的教學(xué)組織形式。這種形式不僅僅是教師個別地教、學(xué)生單獨(dú)地學(xué)，更重要的是能夠針對每一個學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以滿足每一個學(xué)生的需要。 4)結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇不同的教學(xué)組織形式。集體教學(xué)、分組教學(xué)和個別輔導(dǎo)在語文教學(xué)中各有作用。集體教學(xué)強(qiáng)調(diào)思考的程序性；分組教學(xué)重視思考的多樣性和豐富性；個別輔導(dǎo)則側(cè)重思考的個性發(fā)展。因此，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件來選擇不同的教學(xué)組織形式。 (2)行之有效的組織教學(xué)的方法 1)用目光環(huán)視組織教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師富有表現(xiàn)力的眼睛，往往勝過生動的語言?；艁y中的、走神的學(xué)生，一旦看到教師注意自己了，也就迅速平靜下來了。用目光環(huán)視全班，使每個學(xué)生都在自己的目光注視之下“一覽無余”，常常可以收到“此時無聲勝有聲”的效果，達(dá)到組織教學(xué)的目的，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。 2)用情感組織教學(xué)。古人說“感人心者，莫先乎情”。當(dāng)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生之間情感交流、心理互換的過程。通過情感的傳遞去影響學(xué)生，也能達(dá)到很好的組織教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生因困倦無精打采時，教師飽滿的精神會使他們受到感染而提起精神；當(dāng)學(xué)生慌亂、注意力不集中時，教師的平靜、專注，會使他們受到影響而集中注意力；教師進(jìn)入意境，感情充沛的講授，會喚起學(xué)生感情上的共鳴；教師對學(xué)生的尊重、信任、熱愛，會被學(xué)生所覺察并產(chǎn)生一種神奇的力量。因此，教師的情感，在組織教學(xué)中有異乎尋常的作用。 3)用語言藝術(shù)組織教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用語調(diào)、語速的變化，富有感染力、鼓動性、幽默感的語言“俘虜”學(xué)生，使學(xué)生感動、向上。因此，用語言藝術(shù)組織教學(xué)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要技能。 4)運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師還要善于運(yùn)用學(xué)生的隨意注意和不隨意注意的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律來組織教學(xué)。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課注意力不十分集中時，可加重語氣強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，這個問題很重要，請大家注意聽講”。這樣全班學(xué)生就會集中注意力，主動地與教師配合，用頑強(qiáng)的意志來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果只憑隨意注意，時間持續(xù)過久，腦細(xì)胞就會產(chǎn)生抑制現(xiàn)象。因此，教師還要善于將隨意注意轉(zhuǎn)化為不隨意注意，使教學(xué)活動成為有趣的事，讓學(xué)生樂而不倦。但是，如果只憑不隨意注意，又不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)椴浑S意注意不能持久，它往往隨著特殊刺激的減弱而消失。因此，要善于運(yùn)用隨意注意和不隨意注意的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律來組織教學(xué)，使兩種注意巧妙結(jié)合，交錯有致，成功地組織教學(xué)。 5)用激疑法組織教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和目的，有計劃地向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考。問則疑，疑則思。教師通過個個相互聯(lián)系的問題，布障設(shè)疑，激起學(xué)生的疑問，通過釋疑使問題步步深入，使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村” 之感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，從而收到良好的組織教學(xué)的效果。 組織教學(xué)的技能還體現(xiàn)在教師對課堂教學(xué)中各種偶發(fā)事件能否迅速而妥善做出處理的教學(xué)機(jī)智上。這需要教師不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成行之有效，并且具有自己獨(dú)特風(fēng)格的組織教學(xué)的技能體系。 4.優(yōu)化組合運(yùn)用教學(xué)媒體 教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的工具，它直接溝通教與學(xué)兩個方面，對課堂教學(xué)的效果影響很大。課堂教學(xué)中媒體的含義是廣泛的，是包括語言、文字、粉筆和黑板等傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代電子媒體在內(nèi)的一切媒體。 以多種信息技術(shù)方式表達(dá)與傳輸課堂教學(xué)內(nèi)容，改變高中語文課堂 單一的呈現(xiàn)方式，有利于多層次、多角度解決問題。 (1)使用媒體時要注意的問題。1)媒體要順理成章地帶進(jìn)課堂。選擇教學(xué)媒體一定要滿足教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)策略的要求。教學(xué)媒體是教學(xué)策略中的一個因素，所以選擇媒體時要服從制定教學(xué)策略的依據(jù)。2)合理利用教學(xué)媒體的特性。每一種教學(xué)媒體都具有一定的特性，主要表現(xiàn)在傳遞范圍、表現(xiàn)力、重視力、參與性和受控性等方面，因此要考慮教學(xué)媒體的長處和短處，揚(yáng)長避短，互補(bǔ)使用。 3)現(xiàn)代教育介入課堂教學(xué)，要更加突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，不能用現(xiàn)代媒體影響和代替學(xué)生的思考。 (2)教學(xué)媒體的使用。教學(xué)媒體的正確選擇和使用可以大大提高教學(xué)效率。因?yàn)榻虒W(xué)媒體在教學(xué)中具有固定性、可重復(fù)性、擴(kuò)散性、通用性和趣味性等特性和功能。具體使用如下表： 知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時間資料來源媒體在教學(xué)中的作用媒體的使用方式 5.高中語文教學(xué)過程的設(shè)計和實(shí)施 (1)高中語文課堂教學(xué)的基本過程。 語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)代課堂教學(xué)的整體設(shè)計，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、理念和方法，按照教育教學(xué)規(guī)律，整體、有序、和諧地實(shí)施課堂教學(xué)活動。它是師生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用有效的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段(如媒體等)，充分進(jìn)行教學(xué)信息的傳輸、交流、反饋與 調(diào)控，以實(shí)現(xiàn)和落實(shí)學(xué)生的發(fā)展，完成課堂教學(xué)的過程。用圖1表示如下： 教學(xué)形式教法學(xué)法教學(xué)媒體訓(xùn)練作業(yè)適應(yīng)適應(yīng)適應(yīng)反饋與調(diào)控開放明確教學(xué)目標(biāo)大綱教材內(nèi)容信息多向交流落實(shí)學(xué)生發(fā)展學(xué) 生 主 體 活 動教 學(xué) 主 導(dǎo) 活 動教師教學(xué)生學(xué)精心設(shè)計施教圖1 高中語文課堂教學(xué)的基本流程圖(2)高中語文課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)建平等自由民主的課堂。 教師要改變在課堂上的角色，不能以權(quán)威者自居，應(yīng)認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，把學(xué)生視為教學(xué)過程中的主要認(rèn)識者，視為發(fā)展的對象，而充分調(diào)動其積極性、主動性和自主性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師則由知識的傳遞者，變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作伙伴，把自己看做是學(xué)生中的一員。 在課堂教學(xué)過程中，教師必須要隨時隨地就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)及課時安排等征求學(xué)生的意見，及時了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)計劃，在師生的互動中即興創(chuàng)造，超越預(yù)定的目標(biāo)要求。因?yàn)槟彻?jié)課的教學(xué)任務(wù)的完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是在民主、信任、合作的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與自主精神。 (3)善于創(chuàng)設(shè)積極、活躍、愉悅乃至振奮的語文課堂教學(xué)氛圍。 課堂教學(xué)氣氛是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感狀態(tài)，反映了對情境的反應(yīng)和投入學(xué)習(xí)的程度。課堂 氛圍作為學(xué)生集體的一種精神面貌和情緒傾向，與學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)和發(fā)揮密不可分。 (4)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作與探索的學(xué)習(xí)方式。 高中語文教學(xué)要以研究性學(xué)習(xí)為載體，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 個性培養(yǎng)不僅要注重獨(dú)立性的培養(yǎng)，同時也要注重合作意識的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生良好性格的形成、集體觀念的建立、合作意識的培養(yǎng)等都有重要意義。 教師在課堂上應(yīng)努力做到： 1)鼓勵質(zhì)疑問難。陶行知先生一貫主張學(xué)生有問題要準(zhǔn)許他們問，從問題的解答里增進(jìn)他們的知識。他說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！币膭詈团囵B(yǎng)學(xué)生由敢問到會問，并嘗試著去解答自己提出的疑問，要注意引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中找出矛盾，展開問題，培養(yǎng)學(xué)生“于無疑處見有疑”的能力。 2)鼓勵爭辯。教師應(yīng)明確信息時代自己已不再是無所不知，無廝不能，要時刻注意理性霸權(quán)和老師權(quán)威在個性教育中的消極作用。課堂教學(xué)既要激勵學(xué)生之間的討論、爭辯和辯論，還要鼓勵學(xué)生敢于和老師爭論問題。 3)鼓勵標(biāo)新立異?！皹?biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新，它關(guān)鍵在于“新”和“異”，這實(shí)際上就是一種創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生提出與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，另辟蹊徑，獨(dú) 樹一幟，敢于在“新”和“異”。上做文章，但要求他們說出根據(jù)，絕不 是胡思亂想。 4)鼓勵相互評價。在相互評價的過程中，學(xué)生最能說上話，最能表達(dá)個人的想法，最能起到相互激勵的作用并提高自己。但要注意引導(dǎo)學(xué)生一定要真正表達(dá)個人的看法，不隨大流，不受人左右。 四、高中語文課堂教學(xué)的評價 1.高中語文課堂教學(xué)評價的原則 教學(xué)評價從評價指標(biāo)的構(gòu)成要素、主要內(nèi)容、權(quán)重分配等必須充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想和觀念。強(qiáng)調(diào)評價既評價教師，又評價學(xué)生；強(qiáng)調(diào)過程性評價和終結(jié)性評價并重，并更重過程的評價；強(qiáng)調(diào)教師在課堂上是否組織學(xué)生活動及活動的質(zhì)量和時間。 (1)堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評價的教育功能，“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”。確定高中語文課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。 (2)促進(jìn)教師的發(fā)展。 1)重視學(xué)生的自我評價。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該認(rèn)識到評價的主要功能是幫助學(xué)生明確發(fā)展的前進(jìn)方向，形成學(xué)生發(fā)展的動力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷提高和發(fā)展。 2)重視對學(xué)生的全面評價。對學(xué)生的評價不僅關(guān)注其學(xué)業(yè)成績的評價，而且要重視其情感、態(tài)度和價值觀的評價；不僅關(guān)注學(xué)生智力因素的評價，同時也重視其非智力因素的評價；不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且更重視學(xué)習(xí)的過程及其在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。 3)評價方式多樣化。采用不同的方式對學(xué)生的各個方面進(jìn)行評價，通過學(xué)生的活動表現(xiàn)來評價其合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，來評價其思想感情、態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。重視考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 (3)促進(jìn)教師的成長。建立促進(jìn)教師不斷提高的課堂評價體系，強(qiáng)調(diào)教師對自己行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、同行、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得評價的信息，不斷提高教學(xué)水平。(4)既強(qiáng)調(diào)結(jié)果又強(qiáng)調(diào)過程。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。在評價過程中，不同的評價目的，會有不同的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)?？偟膩碚f，教育評價有兩種目的，形成性目的和終結(jié)性目的。其中終結(jié)性目的在于區(qū)分評價對象的優(yōu)劣程度，并以分等鑒定為標(biāo)志；形成性目的則在于分析、診斷教育過程與活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，以提高進(jìn)行中的教育活動的質(zhì)量為最終目的。高中語文課堂教學(xué)評價應(yīng)更多地側(cè)重現(xiàn)實(shí)評價的形成性目的。 (5)體現(xiàn)開放性，堅持可行性。課堂教學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生、教師，以及學(xué)科和教學(xué)條件諸方面的不同，使課堂教學(xué)情況千變?nèi)f化。確定課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。 可行性是實(shí)施評價的前提。課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評價標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進(jìn)行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單，易于操作。 2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇評價手段 當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，則應(yīng)選擇和使用適當(dāng)?shù)脑u價手段。選擇評價手段時應(yīng)注意到各種評價手段都有其局限性，某種評價手段，對一些目標(biāo)是合適的，而對另一些目標(biāo)則有可能不合適了。如客觀測驗(yàn)中的匹配題答案多，可同時考查許多相關(guān)事物的知識及理解能力，適用于考查人物與事件的關(guān)系、事件與時代及場所的關(guān)系、因果關(guān)系、知識的應(yīng)用等評價目標(biāo)；但不適用于對必須正確記憶的事實(shí)、原理以及更復(fù)雜的能力的評價。因此，我們要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇各種相應(yīng)的評價手段，以求獲得更綜合和客觀的反饋信息。3.高中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（1）教師評價表（見表4、表5）。表4 對教師教學(xué)的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn) 評價內(nèi)容 評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo) 教師要把全班學(xué)生培養(yǎng)成推理縝密、思想方法與行為方式，以及社會價值觀念都有助于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者1不僅應(yīng)表現(xiàn)出，而且一定要對所有學(xué)生的各種不同見解、技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重2要使學(xué)生在決定應(yīng)該教什么和應(yīng)提供什么學(xué)習(xí)環(huán)境時都有真正的發(fā)言權(quán)3要在學(xué)生中間培養(yǎng)協(xié)作精神4要將學(xué)生的技能、思想方法、行為方式和價值觀念作為重點(diǎn)加以培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計 教師要為學(xué)生制訂合理的教學(xué)方案1為學(xué)生制訂一個包含年度目標(biāo)和短期目標(biāo)的計劃2要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容修改與設(shè)計課程，使之適合于學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力3選擇教學(xué)和評價方案，以提高學(xué)生對知識的理解，把學(xué)校變 成學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的場所管理學(xué)習(xí)環(huán)境教師要營造和管理好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供必要的時間、空間和資源1要安排好可以利用的時間，使學(xué)生們有機(jī)會參加擴(kuò)展性研究2要創(chuàng)造一種靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境3要確保學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性 4要使可以利用的設(shè)備、學(xué)習(xí)教材、視聽媒體能夠?yàn)閷W(xué)生所利用5要能鑒別和利用校外的學(xué)習(xí)資源6要使學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計促進(jìn)教學(xué)教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)習(xí)，會將學(xué)習(xí)活動化難為易1要組織好學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論2要設(shè)法使學(xué)生認(rèn)識到并擔(dān)負(fù)起他們在學(xué)習(xí)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)起的那份責(zé)任3要認(rèn)識到學(xué)生們存在的巨大差異，并能采取相應(yīng)的做法和措施，鼓勵全體學(xué)生人人都充分參與到學(xué)習(xí)之中4要利用學(xué)生的數(shù)據(jù)。有關(guān)人員對教學(xué)工作的評議，以及與同事間進(jìn)行的交流，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)對學(xué)習(xí)的評價教師要