職業(yè)教育論文-企業(yè)人才需求與中職人才培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-企業(yè)人才需求與中職人才培養(yǎng)摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代企業(yè)都有自己良好的人才理念、企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)思想和品質(zhì)策略，一個(gè)企業(yè)能擁有更多的人才，它才能在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的用人理念、人才需求息息相關(guān)，我們必須更新職教觀念，樹(shù)立新的職教思想，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。關(guān)鍵詞：職教企業(yè)人才培養(yǎng)需求一、現(xiàn)代企業(yè)用人理念1、現(xiàn)代企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)人才應(yīng)該專心致志，要有自己的核心，不要在專業(yè)和特長(zhǎng)方面朝令夕改，頻繁跳槽，甚至半路出家。不要輕易改變自己的專業(yè)，要有專長(zhǎng)，學(xué)以致用；植根于博，但必須力求于精；立足于勤，但必須持之以恒。處于浮躁?duì)顟B(tài)下的人，很難說(shuō)是一種很受歡迎的人才。企業(yè)真正需要的是那些有專長(zhǎng)、有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、了解自己，且有一定敬業(yè)精神的人?，F(xiàn)代企業(yè)人才必須具備的素質(zhì)：（1）道德素質(zhì)：要有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，忠誠(chéng)；（2）文化素質(zhì)：有較豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很好的文化素養(yǎng)；（3）心理素質(zhì)：能自我調(diào)節(jié)心態(tài)，能放棄、敢選擇，自信但不驕狂、自重而不浮躁；（4）身體素質(zhì)：身體健康，能自我鍛煉，保持優(yōu)良、健康的體魄。2、現(xiàn)代企業(yè)人才職業(yè)化特征現(xiàn)化企業(yè)多是本著一種實(shí)實(shí)在在的用人理念來(lái)招賢聘能，在這些企業(yè)中，并不是用人才來(lái)裝點(diǎn)門(mén)面，也并不是借機(jī)炒作公司形象的“工具”，而是能給公司帶來(lái)利潤(rùn)、與公司風(fēng)雨同舟、引導(dǎo)公司開(kāi)拓市場(chǎng)。越來(lái)越多的企業(yè)把“職業(yè)化”作為甄選人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的員工稱得上“職業(yè)化”？職業(yè)員工就是了解公司的目標(biāo)，明確自己的職責(zé)，能夠自覺(jué)自愿全身心投入工作，不斷改進(jìn)工作方法、提高業(yè)績(jī)的員工。只有職業(yè)員工才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)公司的持續(xù)長(zhǎng)久發(fā)展。對(duì)公司來(lái)說(shuō)，有價(jià)值的職業(yè)員工才是真正的人才，不論你是什么學(xué)歷、揣著什么證書(shū)、有無(wú)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化是一種潛在的文化氛圍，我們學(xué)生如何具備職業(yè)化，職業(yè)化的途徑很多，比如社會(huì)實(shí)踐，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)，試用期等都是將自己訓(xùn)練成職業(yè)人的渠道。問(wèn)題的關(guān)鍵是，我們應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練自己，或者說(shuō)是帶著明確的目標(biāo)來(lái)訓(xùn)練自己，盡快地完成從校園人向職業(yè)人的過(guò)渡。首先，不求完美無(wú)缺。社會(huì)人常常面臨追求短期效應(yīng)和長(zhǎng)期效應(yīng)的兩難選擇，這里面有個(gè)度的問(wèn)題。上司交待給你一個(gè)具體任務(wù)，任務(wù)本身常常帶有“短、平、快”的性質(zhì)，這時(shí)候，切忌犯“簡(jiǎn)單任務(wù)復(fù)雜化”的毛病。年輕人常常想一鳴驚人，上司初次交給的任務(wù)常常想高標(biāo)準(zhǔn)完成，以顯示實(shí)力和才干，追求完美到每一個(gè)細(xì)節(jié)，殊不知企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是用合適的時(shí)間、合適的成本、合適的人物、合適的價(jià)錢(qián)來(lái)辦到合適質(zhì)量的事情。其次，不要自命不凡。把自己定位太高，常常不能學(xué)到企業(yè)文化真正的內(nèi)涵。不少新員工的“孤芳自賞”和“清高”讓他們?cè)谄髽I(yè)中不受歡迎。謙虛低姿態(tài)的為人，別人非但不會(huì)小看你，反而感到是你一種成熟的表現(xiàn)。初入企業(yè)，要學(xué)會(huì)了解任務(wù)的基線，同時(shí)不能放棄自己的挑戰(zhàn)目標(biāo)，這樣就能留出一定余地，讓自己游刃有余。最后，不能單打獨(dú)斗，具有合作意識(shí)?，F(xiàn)代企業(yè)不需要單打獨(dú)斗，加入企業(yè)，如果想把事情做好、做成功，就要學(xué)會(huì)盡快融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)找到自己的角色和職責(zé)。顧全大局、識(shí)輕重，是重要原則。3、企業(yè)最需要什么樣的人才(1)企業(yè)需要具有做人的基本素養(yǎng)、能夠與人相處的人現(xiàn)在的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后面臨的最大問(wèn)題是不懂人情世故，不會(huì)做人。很多學(xué)生甚至缺乏基本的生存能力。很多學(xué)生剛到企業(yè)時(shí)因?yàn)榕c同事之間無(wú)法友好共處，結(jié)果導(dǎo)致勾心斗角、人際關(guān)系緊張，心理壓抑的現(xiàn)象比比皆是。這些學(xué)生非但沒(méi)有意識(shí)到自己缺乏正確的自我認(rèn)知而與他人進(jìn)行有效的理解與溝通，而一味歸罪于外界，將責(zé)任推給他人或外部環(huán)境，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是很不利的。(2)企業(yè)需要有一定的職業(yè)精神、敬業(yè)執(zhí)著的人在職場(chǎng)，勤奮不僅意味著埋頭苦干，任勞任怨，現(xiàn)代人要在事業(yè)上取得成功更要依賴于對(duì)事業(yè)那份執(zhí)著的愛(ài)和不斷的追求，對(duì)工作的一種恭敬嚴(yán)肅、盡職盡責(zé)的精神和態(tài)度，以及兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的職業(yè)行為。但中國(guó)人才職業(yè)化程度偏低已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。造成這個(gè)問(wèn)題的原因除了宏觀上我國(guó)各類職業(yè)尚未形成專業(yè)化程度較高的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之外，更重要的是從業(yè)人員尤其是年輕人的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為不講規(guī)則、不講誠(chéng)信、自律意識(shí)差、對(duì)工作缺乏激情等。現(xiàn)在不少學(xué)生根本不珍惜所擁有的職位，他們對(duì)企業(yè)給予的各種培訓(xùn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)也缺乏感恩之情，“自我中心”的意識(shí)太過(guò)強(qiáng)烈，這完全是應(yīng)試教育的積弊。學(xué)校多注重學(xué)生獲得了多少知識(shí)，掌握了多少解題技能，而對(duì)于其思想陶冶和精神熏陶卻不甚重視。當(dāng)代社會(huì)需要的是一種全面發(fā)展的教育，是關(guān)于如何做人的教育，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩，感恩人生，感恩父母、感恩朋友，感恩所有愛(ài)我們的人，這樣的人，才是人格完善的人，也正是企業(yè)所需要的人才。(3)企業(yè)需要?jiǎng)邮帜芰?、善于解決問(wèn)題的人除了需要懂得做人、有團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)化素質(zhì)的年輕人之外，創(chuàng)新中的應(yīng)用型人才在企業(yè)中的作用日益突出。但目前的現(xiàn)狀是應(yīng)用型人培養(yǎng)明顯不足。要解決這些問(wèn)題，可以通過(guò)工學(xué)合作，由企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)、設(shè)備，安排學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，雖然大多從事一些簡(jiǎn)單工作，但經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，對(duì)其今后就業(yè)很有好處。一旦企業(yè)認(rèn)可了實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)，他們還可以直接被留用。二、職業(yè)教育改革過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題1、傳統(tǒng)“以學(xué)科為本位”的教學(xué)理念始終圍困著職業(yè)院校教學(xué)改革的進(jìn)行，教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)缺乏理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使職業(yè)教育在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的應(yīng)用等諸多方面無(wú)法轉(zhuǎn)變。2、教師的實(shí)踐及教學(xué)技能跟不上新型職業(yè)教育模式，職業(yè)教育教師相當(dāng)部分無(wú)行業(yè)經(jīng)歷，影響技能型人才的培養(yǎng)。3、教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源不能滿足教學(xué)。5、行業(yè)參與職業(yè)教育的主動(dòng)性不夠。6、傳統(tǒng)教材不能適應(yīng)職業(yè)教育的需求。三、學(xué)校人才培養(yǎng)理念1、現(xiàn)代職業(yè)教育思想（1）樹(shù)立職業(yè)教育與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接，樹(shù)立需求為目標(biāo)，就業(yè)為導(dǎo)向的意識(shí)。以行業(yè)需求確定專業(yè)方向，以職業(yè)崗位能力確定專業(yè)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。以能力為本位制定培養(yǎng)方案，增加學(xué)生實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)按能力標(biāo)準(zhǔn)有的放矢，滿足行業(yè)需求。（2）樹(shù)立能力本位，學(xué)生為中心的職教觀念職業(yè)教育必須堅(jiān)持能力本位的思想，職業(yè)教育培養(yǎng)的人將直接參加社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，受教育者的能力水平非常重要。只有堅(jiān)持以能力為本的思想，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。能力本位的思想強(qiáng)調(diào)我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，把能力的培養(yǎng)作為教育的基礎(chǔ)，既要重視學(xué)生適應(yīng)就業(yè)必備的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生具備職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的關(guān)鍵，了解職業(yè)崗位對(duì)人才的需求，圍繞企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，課程設(shè)計(jì)與教學(xué)堅(jiān)持按行業(yè)需求開(kāi)展“能力為本位”的教育教學(xué)。（3）樹(shù)立以人為本的觀念以人為本是時(shí)代對(duì)教育的要求。職業(yè)教育的對(duì)象是人，而不是簡(jiǎn)單的技能機(jī)器人的訓(xùn)練與教育。職業(yè)教育培養(yǎng)的人是一個(gè)具有發(fā)展能力的人，而不是一種工具。職業(yè)教育培養(yǎng)的人不僅是一個(gè)職業(yè)人，也是一個(gè)社會(huì)人。以人為本的具體要求包括三層具體的意思：一是要滿足受教育者接受培養(yǎng)的需求。二是要把受教育者當(dāng)作人來(lái)培養(yǎng)。三是要把受教育者培養(yǎng)成人。中職學(xué)生最希望得到教師的關(guān)心和人格的尊重。中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求有較大的差異，我們的課程設(shè)置與教學(xué)安排應(yīng)滿足不同學(xué)生的需要，教學(xué)要以學(xué)生為中心。職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)是幫助學(xué)生成才，使他們成為具有生存能力的人、具有發(fā)展能力