職業(yè)教育論文-叛逆學生的心靈感悟——中職班主任工作例談.docVIP

職業(yè)教育論文-叛逆學生的心靈感悟中職班主任工作例談【摘要】從事職業(yè)教育幾年來，本人的感觸頗深?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，由于社會、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學生在成長過程中往往都伴隨著一定的心理發(fā)展不平衡。如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂撞、鉆牛角尖；不能接受老師、家長的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛心；甚至叛逆等等?！娟P(guān)鍵詞】中職班主任工作從事職業(yè)教育幾年來，本人的感觸頗深?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，由于社會、家庭、自身等諸多方面的原因，不少學生在成長過程往往都伴隨著一定的心理發(fā)展不平衡。如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂撞、鉆牛角尖；不能接受老師、家長的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛心；甚至叛逆等等。何為叛逆心理？叛逆心理是指一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)，它和中職生執(zhí)拗性緊緊的聯(lián)系在一起，是中職生的一個鮮明的心理特點和年齡特征，也是發(fā)生在中職生身上的一種普遍的社會心理。如在家不聽父母話，習染不良社會習慣。在校不聽老師話；擾亂課堂紀律、不完成作業(yè)、早戀、時有逃課和夜不歸宿現(xiàn)象；對學校倡導的事項往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。一、探究產(chǎn)生的原因形成這一心理障礙的成因較復雜。主觀上學習目的不明確，尚未形成科學的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機靈；主觀能動性較強，自我表現(xiàn)欲望強烈?？陀^上有社會陰暗面的影響，有應試教育各種弊端對其精神的壓抑或極強的自尊心遭到傷害等等。而中職生叛逆心理的產(chǎn)生不是固有的態(tài)度對抗，而主要是教師在教育過程中的引導是某些特征誘發(fā)的結(jié)果。例如在教育學生的活動進行過程中，學生一旦了解到教師的行為動機不是有利于他而是另有所圖，就會產(chǎn)生對抗心理。又如，教育時不顧及學生當時所處環(huán)境就會誘發(fā)學生的感情障礙，使學生緊閉心扉，導致學生對教師的教育采取排斥態(tài)度，拒絕接受本來能夠接受的建議。由于對學生的教育無限制的重復、啰嗦，致使學生感到厭煩，從而形成消極的態(tài)度對待教師的教育活動。二、矯正的對策中職生產(chǎn)生逆反心理的因素與社會影響、學校教育、家庭條件、個人認識和個人經(jīng)歷有關(guān)，而其直接作用的一般是三種心理因素：首先由于認識上的片面性，對教育采取不信任的態(tài)度。其次，有強烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心，不能正確的評估自己，過于自信、自負。第三，受好奇心的支配。因此，在實施矯正策略時，要對癥下藥，因情而變，且應主要采取理解和疏導的方法。三、在教育過程中應注意的問題1確立適合實際的教育目標和要求。減輕學生在應試教育中的學習負擔與過高的教學目標，制定適合中職學生感興趣的理論實踐相結(jié)合的教育策略。從重理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄?，激發(fā)學生的動手能力與探索的興趣。認真分析學生的思想狀況和心理要求,在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。做到與學生真誠相待，并主動與他們溝通思想，統(tǒng)一認識，主動排解學生心理上的扭曲，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強自信。如我班的王同學，該生天性活潑好動，自我控制力較差，上課坐沒坐像，回答問題扭扭捏捏，還經(jīng)常亂發(fā)表意見，學習成績也不理想。而家長管教甚嚴，最終導致矛盾尖銳，常與老師對著干。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與王同學交談，使其理解家長和老師的苦心，從這以后任課老師和同學反映王同學比以前有了明顯的改變。2創(chuàng)造良好的教育情境。首先是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。改革置學生于被動地位的課堂教學，大力減輕學生的課業(yè)負擔，轉(zhuǎn)向到技能方面的訓練，為不同層次的學生布置不同的作業(yè)，增強學習的主觀能動性，多開辟適合其表現(xiàn)的舞臺。積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學生自主管理的積極性。開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。同時在全班同學的認可下提出了“嚴、愛、勤、博、實”五個字的班訓。3提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。學生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學業(yè)務能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現(xiàn)過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。大膽利用學生叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發(fā)揮學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。4注重對產(chǎn)生負向叛逆心理的學生的疏導工作。對學生中已經(jīng)或即將發(fā)生的負向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。利用自己的社會經(jīng)驗和識別是非、善惡的能力，引導學生看問題容易簡單片面性，消除錯誤的認知因素，把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴。綜上所述，對學生叛逆心理的矯正主要應采取走近學生，曉之以理，動之以情的方針，而不應采取政治說教，更不能采