職業(yè)教育論文-技師學(xué)院的辦學(xué)模式探討?yīng)?doc

職業(yè)教育論文-摘要在職業(yè)教育高速發(fā)展的今天，技師學(xué)院只有充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出技能培養(yǎng)，課程體系的設(shè)制、師資隊伍建設(shè)等都應(yīng)圍繞培養(yǎng)高級能人才這個目標(biāo)來服務(wù)，才能辦出特色，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才會有市場競爭力，技師學(xué)院才能發(fā)展。關(guān)鍵詞教學(xué)模式職業(yè)教育實習(xí)教學(xué)課程體系目前，全國的技師學(xué)院紛紛興起，這也是在現(xiàn)形勢下職業(yè)教育類學(xué)校發(fā)展的需要，也是提高自身辦學(xué)實力，培養(yǎng)高新技能人才的有效途徑。技師學(xué)院如何發(fā)展，能筆者所在的學(xué)校兩年前升格為技師學(xué)院，本人也曾多次到各地的技師學(xué)院調(diào)研學(xué)習(xí)，通過同行的交流和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前各地技師學(xué)院在辦學(xué)模式，辦學(xué)思路上各不相同，有的仍然沿用原來技工、中專的教學(xué)模式；有的在課程安排上，教學(xué)模式上開始向普通高校靠攏；有的學(xué)校開始試圖在高級工、技師教學(xué)培訓(xùn)上找出路，不同的發(fā)展理念和辦學(xué)模式，產(chǎn)生了各自的經(jīng)驗和困惑，技師學(xué)院到底該怎樣辦筆者在兩年多的教學(xué)和探索中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在知識和各方面能力上存在諸多缺陷，如果照搬普通高校的辦學(xué)模式，學(xué)生不可能掌握應(yīng)學(xué)的知識，同時也造成了教師授課的困難，在這樣的情況下，我們就不可能培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，就會缺技師學(xué)院現(xiàn)有的高職學(xué)生，都是在技校、中專學(xué)生的基礎(chǔ)上招收上來的，他們中絕大部分是初中畢業(yè)生，而且他們基本上是基礎(chǔ)知識掌握不很好的學(xué)生，且學(xué)校招生范圍也比普通高校小，選擇學(xué)生的余地小，這就使得我們學(xué)校高職學(xué)生的起點就不如普通高校的生源質(zhì)量高，因而從一開始我們的生源素質(zhì)上就已經(jīng)處于劣技師學(xué)院的學(xué)生絕大多數(shù)沒有接受過高中教育，在基礎(chǔ)知識鏈中存在了一個很大的知識斷層，使得我們的學(xué)生在理解能力、獨立思考能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問題的能力、自學(xué)能力及對問題的認(rèn)識能力都存在著很大的缺撼，而這一階段的知識缺乏，使得他們在高職的課程學(xué)習(xí)中存在著巨大的困難，特別是理工類的學(xué)生面臨的困難就更大。若按大專的要求進(jìn)行授課，大部分課程內(nèi)容學(xué)生是無法接受的，因此在教學(xué)過程中教師不得不降低要求來適應(yīng)學(xué)生，使得教學(xué)質(zhì)量就無法保證。如果我們還延用普通高校那種教學(xué)模式，我們學(xué)生的質(zhì)量是無法和普通高技師學(xué)院現(xiàn)有的師資力量和普通高校的師資相比，存在以下的差異：基本知識上的差異，我們的教師現(xiàn)在水平基本上是在本科和?？疲胀ǜ咝５膸熧Y基本上是在研究生以上，因此，無論是從自身所掌握的知識的深度和廣度都是無法比擬的，這樣在給學(xué)生傳授知識方面所具備的靈活性就受到了限制。前沿科學(xué)知識上的差異：普通高校除了基本的教學(xué)以外，還承擔(dān)了科研任務(wù)，為了使研究的課題具有實用性，他們必須自覺地做到理論與實踐的結(jié)合，為了使他們的產(chǎn)品具有競爭力，他們就必須站在科學(xué)的前沿，不斷更就自己的知識，由于條件的限制，使得我們具有的知識是滯后于他們的，我們所給學(xué)生傳授的知識在先進(jìn)性上也是無法和普通高校相比。如果我們不給教師提供更多的接觸社會和學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的機會和條件，我們的畢業(yè)生就不可能適應(yīng)科學(xué)飛速發(fā)展的社會，就會在學(xué)生產(chǎn)生什么都沒有學(xué)到的想法，這是很不利于學(xué)校發(fā)展的。適應(yīng)能力上的差異：普通高校的教師在擔(dān)任自己學(xué)校的教學(xué)任務(wù)同時，大部分教師還兼有其它院校的相同課程、相似課程以及不同課程的授課任務(wù)，這就使他們有了更多的鍛煉機會，有了更多的與其它學(xué)校教師交流的機會，從而擴大了知識面，提高了教師的認(rèn)識能力和業(yè)務(wù)水平，學(xué)校利用這樣的手段即完成了本學(xué)校的授課任務(wù)，又培養(yǎng)了自身全部解決的問題。我們應(yīng)該首先承認(rèn)差異，找到了差距，就等于找到了出路，找到了差距，并不是說我們一無是處，是說我們不要在處于劣勢的情況下去和別人爭，不要在自己處于劣勢的情況下照搬普通高校的辦學(xué)模式，而是應(yīng)在發(fā)展自身學(xué)院要發(fā)展，無論是教學(xué)管理還是學(xué)生管理上，都應(yīng)該避免采用技工、中專類教育的管理模式，因為高職學(xué)生和技校、中專生有著本質(zhì)的區(qū)別，他們必須學(xué)會自己思考、自己管理自己、有自己獨到的見解。應(yīng)該鼓勵學(xué)生到社會的實踐中去鍛煉自己，使得的學(xué)生們有了一個更大的學(xué)習(xí)課堂，有利于他們整體素質(zhì)的提高，使他們了解到競爭的殘酷性，明確自己的奮斗目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的位置，避免了學(xué)生的盲目自傲，也就會更加珍惜分配的就業(yè)機會。所以，技師學(xué)院不應(yīng)該去封閉學(xué)生，而在這一過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使他們提高識別“真、善、美、丑”的能力，增強對不良事物的免疫力。我們的部分畢業(yè)生在企業(yè)，人們說他們“木”、“不靈活”、“反應(yīng)慢”、不主動“等，我個人認(rèn)為“管得過死、管得過寬”是師資建設(shè)上，應(yīng)圍繞著建設(shè)“雙師”型師資隊伍這個目標(biāo)進(jìn)行。采取走出去、請進(jìn)來等方式，鼓勵教師在不影響自己學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的前提下，走出去鍛煉自己，這樣開擴了教師的眼界，拓寬了教師的知識面，使教師明白自身的差距，增強危機感和競爭的意識。同時，對年輕教師設(shè)定技術(shù)等級目標(biāo)，采取以老帶新，限期進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核的培養(yǎng)方式；對老教師，要定期送出去，學(xué)習(xí)新知識新技能，開拓思路，鼓勵創(chuàng)新；對于骨干教師，要重點培養(yǎng)，鼓勵年輕教師、骨干教師積極參在實驗室、實訓(xùn)場地建設(shè)上，技師學(xué)院要堅持圍繞相關(guān)工種實習(xí)訓(xùn)練為主線，以中級工實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備為基礎(chǔ)，大力發(fā)展相關(guān)工種的高級工、技師實習(xí)訓(xùn)練設(shè)備，使學(xué)院的實習(xí)教學(xué)重點從原來以中級工為主，轉(zhuǎn)向夯實中級工實習(xí)教學(xué)，大力發(fā)展高級工、技師層次的模塊化、一體化教學(xué)，充分利用自身的優(yōu)勢，做出特色，其次，技師學(xué)院的課程體系要突出技能的培養(yǎng).由于技師學(xué)院都有多年的技工、中專辦學(xué)經(jīng)驗，決定了我們的優(yōu)勢在于突出技能培養(yǎng)，而在這一點上，普通高校是不如我們的。只有把握住自身的優(yōu)勢，辦出自己的特色，教學(xué)計劃應(yīng)圍繞這個優(yōu)勢來制定，課程的設(shè)制應(yīng)為培養(yǎng)高級能人才這個目標(biāo)來服務(wù)，師資力量應(yīng)以實現(xiàn)這個目標(biāo)要求來培養(yǎng)，做到有的放矢，技師學(xué)院才能辦出特色，我們的畢業(yè)生參考文獻(xiàn)1中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強高技能人才工作的意見的通知（中辦發(fā)2006152關(guān)于推動高級技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)技能人才