職業(yè)教育論文-推動高職教育的思考 .doc

職業(yè)教育論文-推動高職教育的思考在我國經(jīng)濟體制轉型，產(chǎn)業(yè)結構調整逐步深化的新形勢下，高等職業(yè)技術教育在全國獲得了快速發(fā)展。我院也在去年誕生，從此擠身于高職教育的實踐和探索，肩負起新世紀為西部大開發(fā)培養(yǎng)高等職業(yè)技術人才的重任。盡管發(fā)展高職教育任重道遠，但我們有從事四十多年中等職教經(jīng)驗，一定要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，銳意進取，把我院高職教育辦好，一步一步走向輝煌。一、轉變觀念，增強自身的適應性轉變觀念、適應社會主義市場經(jīng)濟，是我們各項工作的基本要求和落腳點，要做到這一點，必須要不斷的加強學習，從理論上搞懂弄通改革和社會發(fā)展的必然趨勢，從而切實增強歷史使命感和時代緊迫感。結合我院新成立的實際情況，在今后相當長的創(chuàng)業(yè)過程中，要轉變觀念，增強自身的適應性仍然是“重中之重”的任務。我院曾連續(xù)幾年加強了這方面的學習和討論，取得了一定的成績。然而幾十年計劃經(jīng)濟形成的思維和作法在各個方面都根深蒂固，要徹底轉變是不容易的。唯一的抉擇是不失時機繼續(xù)深入學習市場經(jīng)濟理論，主動適應市場經(jīng)濟體制，切實轉變辦學和教學觀念，培養(yǎng)社會和企業(yè)歡迎的高等技術應用性人才，這既是實現(xiàn)我們辦學宗旨和目標的客觀需要，也是不斷拓展自己生存與發(fā)展空間的必然要求，我們一定要明白一個極其簡單的道理：那就是只有學院站穩(wěn)腳跟，辦出自己的特色，并不斷發(fā)展壯大，才有我們每個教職工的發(fā)展和地位。我們清醒的認識到，高等職業(yè)技術學院和中專校、成人高校在辦學上是有區(qū)別的，我們認真學習國家和各級教育行政部門有關高等教育的法規(guī)、管理和教學等文件，學習高校的管理和教學工作中的成功經(jīng)驗，使我院盡快適應高等職業(yè)技術教育的教育教學規(guī)律。我們既要開闊視野，廣泛學習和借鑒眾多高校的成功做法，又要從自身的實際情況出發(fā)，同時注重前贍性和開創(chuàng)性，抓住黨和國家大力發(fā)展高職教育的良好機遇，盡快建立起自己適應時代變化和發(fā)展的獨具特色的運行機制。當前，我們雖然由中專改制為高等職業(yè)技術學院，但學校并沒有擺脫困境，我們面臨的挑戰(zhàn)仍然十分嚴峻：學院基礎設施不配套，教學設備陳舊落后，校園環(huán)境急待整治，與其它院校相比還有較大的差距，所以我們要沖破束縛，勇于實踐，闖出一條生存和發(fā)展之路。在學院的各項工作中，我們是建設者而不是旅游者，是主人翁而不是評論家，是運動員而不是裁判員，將學院建成重慶市乃至全國的一流高職院校既是學院的方向和目標，也應成為每一位教職工的共同心愿。二、明確培養(yǎng)目標，深化教育教學改革高等職業(yè)技術教育是培養(yǎng)基礎理論適度，技術應用能力強，知識面較寬，素質較高的適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的人才。目前職業(yè)教育的目標正由單純的針對職業(yè)崗位，擴展到著眼于整個職業(yè)生涯，職業(yè)教育的性質亦由終結教育演變?yōu)榻K身教育，職業(yè)能力的內涵已由狹義的職業(yè)技能發(fā)展到綜合素質，由單純的滿足上崗要求走向社會發(fā)展。為此，我們組織廣大教師認真學習和貫徹教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見，請來國內外有關專家，舉辦職業(yè)教育為題材的學術講座；積極支持廣大教師參與落實教育部關于加強高職高專教育教材建設的若干意見的系列規(guī)劃教材研討會；主辦以如何加強高職高專實訓教學為主題的實訓教學研討會深入工廠企業(yè)作社會崗位群調查，確定專業(yè)方向；加大對高職教學計劃的研究，力求做到科學合理，突出特色。我們還重視加強國際職教的交流，學習先進的職教辦學和教學經(jīng)驗，積極參與中國與澳大利亞職教合作項目的培訓與交流，我院汽車專業(yè)已成為澳大利亞職教援助項目。與奧地利奧鋼聯(lián)職教中心、香港黃克兢學院等境內外職教院校達成了相互交流學習的意向，通過這些活動的開展，不僅使廣大教師進一步明確了高職培養(yǎng)目標的具體內涵，教育觀念亦有了較大的轉變，從而濃厚了我院的職教學術氣氛，拓寬了廣大教職工的學術視野，收到了良好的效果，為更好地實施高職教育奠定了良好的思想基礎。三、加強基礎工作，推進素質教育。在認真學習討論教育部高職高專學校教學管理要點的基礎上，我們組織教師多次到市內外院校進行交流和學習，充分發(fā)揮院學術委員會在教改教研中的重要作用，先后起草制定了“學分制管理條例”、“學術帶頭人試行條例”、“雙師型教師選撥條例”、“教學計劃、教學大綱制訂的原則意見”等教學管理文件，有效地規(guī)范了教學運行，穩(wěn)定了教學秩序。同時，充分發(fā)揮各系部和教研室在一線的教學管理作用，對新高職的課程采取集體備課，實驗實訓課前集體準備等形式，作好課前的充分準備。去年是我院新高職首次招生，在招收的五個專業(yè)中，我們在師資上讓一批有豐富教學經(jīng)驗，又能準確、全面地理解高職教育特點的教師任教。同時，學院領導和教師一道，對如何上好每一堂課進行了分析、研究，共同探索以學生為中心的教學方法，采用講練結合，根據(jù)專業(yè)特點精講多練，為學生造就有利于個性發(fā)展和挖掘創(chuàng)造性潛力的良好氛圍，使首屆新高職學生學習氣氛空前濃厚。學院成立伊始我們就著手在高校中進行調研，結合我院實際情況，制定了高中起點的學生管理制度。我院新高職學生管理的最大特點是，既不同于目前高校的“寬松式”管理，也不同于中專的“封閉式”管理。我們還特別研究了我院中職生多，高職生少這段過渡期內的學生管理辦法，在既有初中起點學生又有高中起點學生，年齡、知識和思想意識差異較大的情況下，學生管理和教育工作既重視了學生整體素質的提高，又注意了發(fā)揮學生的個性特長。同時，除實驗、實習場所業(yè)余時間為學生開放外，還在人文、美術、藝術、體育等方面成立了學生社團組織，各系部在學生中也成立了專門化的科技組參與助教、助學活動、參與社會實踐活動，而且這些組織都有我們的教師擔任指導，學生們已感受到學院在謀他