職業(yè)教育論文-論高職院校教育產(chǎn)品的供求.doc

職業(yè)教育論文-論高職院校教育產(chǎn)品的供求摘要：高職院校應從經(jīng)濟學的角度分析教育產(chǎn)品的供求問題，研究影響教育產(chǎn)品供給的因素，探索實現(xiàn)教育產(chǎn)品有效供給的經(jīng)營策略，優(yōu)化教育產(chǎn)品供給的數(shù)量、質(zhì)量與結構，實現(xiàn)教育產(chǎn)品的有效供給。關鍵詞：高職院校；教育產(chǎn)品；經(jīng)營管理市場經(jīng)濟對高職教育的沖擊和挑戰(zhàn)引起了全社會的關注，也在一定程度上提高了教育的供給能力，促進了教育消費的旺盛需求。高職院校作為提供具體教育服務的機構，在教育市場中不僅面臨管理的問題，還有經(jīng)營的問題。學校要創(chuàng)品牌，必須將經(jīng)營理念引入學校。管理是對學校已有教育資源的優(yōu)化配置，以提高其使用效率；經(jīng)營是使學校從社會獲取更多的教育資源，從而確保高職院校教育產(chǎn)品的有效供給。與一般產(chǎn)品不同的是，教育產(chǎn)品（人力資本）是凝聚在個體身上的，與人不可分離，教育產(chǎn)品并不是學校的畢業(yè)生，而是在學生受教育后體現(xiàn)在畢業(yè)生身上的人力資本，畢業(yè)生只是教育產(chǎn)品的實現(xiàn)者或載體，發(fā)生在教育過程終點或?qū)W校“出口”的教育供求可稱為教育產(chǎn)品供求。教育產(chǎn)品的供求問題從實踐上看，教育者對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題（即教育產(chǎn)品供求問題）十分關注，解決大學生就業(yè)問題實質(zhì)上就是要實現(xiàn)高職教育產(chǎn)品的供求均衡。目前，高職教育供求問題從社會總體層面來看表現(xiàn)為需求旺盛而供給不足的矛盾。教育產(chǎn)品供求的內(nèi)涵在教育經(jīng)濟學領域，教育供求包括教育機會供求與教育產(chǎn)品供求兩個不可或缺的部分。教育產(chǎn)品供求是指受過專業(yè)教育的勞動力與社會需求之間的供求關系，教育產(chǎn)品供給與需求的關系是需求決定供給，同時影響與促進供給，教育產(chǎn)品需求是社會各用人單位愿意而且能夠購買高職院校教育產(chǎn)品的數(shù)量。通常需求主體是社會用人單位，需求對象是體現(xiàn)于高職院校畢業(yè)生身上的人力資本，有效需求表現(xiàn)為用人單位選擇到符合要求的畢業(yè)生。教育產(chǎn)品供給是指高職院校畢業(yè)生（即人力資源）的數(shù)量，而有效供給表現(xiàn)為高職院校畢業(yè)生被用人單位所接納。教育產(chǎn)品供求的狀況教育產(chǎn)品供求的狀況最終只有兩種結果，要么供求平衡，要么供求失衡。無論如何，最終都會刺激個人教育需求，激化學?！叭肟凇钡墓┣竺?。只有當教育產(chǎn)品的供求基本均衡時，教育的發(fā)展才能有效地促進經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育的宏觀效率才會提高。當教育產(chǎn)品供求平衡時，高職院校畢業(yè)生被社會吸納，個人教育投資的經(jīng)濟效益得以順利實現(xiàn)，畢業(yè)生較好的就業(yè)前景和較高的回報率通過勞動力市場向社會傳遞，引導社會更多的資源流向教育領域；當教育產(chǎn)品供求失衡時，從理論上看，可出現(xiàn)兩種狀況，供過于求或供不應求，在當前勞動力總量供大于求、就業(yè)壓力巨大的背景下，教育產(chǎn)品的供求失衡意味著供過于求，勞動力市場傳遞的信號似乎會打擊投資者的信心，抑制個人教育需求，但事實并非如此，因為教育產(chǎn)品的供求失衡并不是受過專門教育的人才的絕對過剩，而是針對于社會需求而言的相對過剩，換言之，是教育結構與社會經(jīng)濟需求結構不吻合導致的供求失衡。影響教育產(chǎn)品供給的因素招生規(guī)模的擴展隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識創(chuàng)新和技術進步在經(jīng)濟增長中的作用越來越明顯，這些現(xiàn)象似乎表明經(jīng)濟和社會的發(fā)展蘊涵著對高等教育的巨大需求。高職教育是高等教育的一個新的類型，是高等教育的重要組成部分，高職教育所處的地位決定了它可以在中國高等教育的舞臺上發(fā)揮其獨特的作用。高職教育規(guī)模的擴展決定著大學畢業(yè)生的數(shù)量，招生越多，大學畢業(yè)生就越多，該類教育產(chǎn)品的供給就越多，這在一定程度上緩解了升學壓力，推遲了社會就業(yè)壓力，刺激了經(jīng)濟消費，拉動了內(nèi)需。人力資本的狀況教育產(chǎn)品的質(zhì)量也就是畢業(yè)生自身的狀況不僅受需求方學生個人（消費者）的影響，還受到供給方提供教育服務的高職院校的影響。要實現(xiàn)高職教育產(chǎn)品的供給，一方面取決于專業(yè)設置是否具有前瞻性，另一方面取決于畢業(yè)生是否符合用人單位的要求。在擴大招生規(guī)模過程中，有些學校只停留在數(shù)量擴張的層面上，沒有注重辦學質(zhì)量和學生素質(zhì)的提高。在專業(yè)設置上，有些學校根據(jù)當前勞動力市場的熱門專業(yè)，紛紛擴大這些專業(yè)的招生，產(chǎn)生了專業(yè)設置雷同的現(xiàn)象。由于大學教育有一定的培養(yǎng)周期，這些在當時熱門的專業(yè)，經(jīng)過三四年之后有可能變得不再熱門，就會導致就業(yè)市場的擁擠現(xiàn)象，即某些專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量普遍過剩，而另一些專業(yè)的畢業(yè)生又明顯不足。畢業(yè)生的就業(yè)期望在“自主擇業(yè)、雙向選擇”的市場就業(yè)機制下，客觀上要求畢業(yè)生順應就業(yè)形勢與就業(yè)方式的變化，對自己的就業(yè)預期及時作出調(diào)整。由于大學畢業(yè)生將就業(yè)目標主要瞄準大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，同時對工資價位有較高的要求，因此，畢業(yè)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)，必然會受到用人單位工資水平的制約。用人單位的工資水平越高，高職教育產(chǎn)品的供給就越多；用人單位的工資水平越低，高職教育產(chǎn)品的供給就越少；如果用人單位的工資水平低于畢業(yè)生的期望值，就無法實現(xiàn)教育產(chǎn)品的有效供給。畢業(yè)生的擇業(yè)觀念學生片面的擇業(yè)觀（不愿到鄉(xiāng)村就業(yè)，希望留在城市）與社會上文憑膨脹的現(xiàn)象也會影響到高職畢業(yè)生的順利就業(yè)。由于我國是一個典型的二元經(jīng)濟社會，而且地區(qū)間的發(fā)展呈現(xiàn)非均衡狀態(tài)，所以教育產(chǎn)品供求在城市地區(qū)、發(fā)達地區(qū)的非均衡狀態(tài)表現(xiàn)得非常明顯。如果畢業(yè)生的就業(yè)目標一味地集中在經(jīng)濟發(fā)達的北京、上海、深圳、廣州及東南沿海地區(qū)的大中城市，或集中于國有大型企業(yè)、外資企業(yè)與國家機關，千軍萬馬涌向大城市、好企業(yè)、高薪酬的“獨木橋”上，必將導致一些地區(qū)與單位人才供給過剩，而另一些地區(qū)與單位人才需求不足，從而影響高等教育產(chǎn)品的有效供給。教育產(chǎn)品有效供給的經(jīng)營策略學校經(jīng)營教育產(chǎn)品就是經(jīng)營者為了實現(xiàn)教育目標,合理配置教育資源以實現(xiàn)學校效益的最大化的過程。學校經(jīng)營必須完成的重要目標就是實現(xiàn)人的“知識增值”以形成人力資本，只有優(yōu)化教育產(chǎn)品供給的數(shù)量、質(zhì)量與結構，才能實現(xiàn)經(jīng)營績效。制定合理的招生計劃從教育經(jīng)濟理論上講，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展必然會帶來大量的就業(yè)機會，從而在根本上推動教育產(chǎn)品的有效供給。從教育規(guī)模上看，經(jīng)濟的快速發(fā)展必然要求教育規(guī)模的擴大和招生總量的合理配置。從招生專業(yè)結構上看，應密切結合市場對專業(yè)需求的趨勢進行科學預測，對社會需求旺盛的專業(yè)則應增加招生數(shù)量，同時應調(diào)整或停辦社會需求小、辦學條件差、教育質(zhì)量差、就業(yè)率低、缺乏競爭力的專業(yè)。目前，在畢業(yè)生就業(yè)難的情況下，高職院校要大力開展調(diào)查研究，結合各專業(yè)的就業(yè)率高低調(diào)整招生數(shù)量，在允許教育適度超前發(fā)展的前提下，尋找經(jīng)濟發(fā)展與教育發(fā)展的平衡點，并保持總量平衡與結構平衡。提高教育產(chǎn)品的質(zhì)量對于高職教育而言，如果20世紀教育的質(zhì)量主要是指學生掌握知識的程度，則21世紀應該主要考核高職教育提供的服務滿足社會需要的程度。高職教育是與社會經(jīng)濟緊密聯(lián)系的教育類型，更應通過本身的教育活動促使學生適應21世紀全球經(jīng)濟一體化及綜合科技高速發(fā)展的挑戰(zhàn)，適應21世紀市場經(jīng)濟與知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，否則將形成對社會的“無效供給”，高職教育的價值無法得到社會的認同，教育質(zhì)量就無從談起。要保證教育產(chǎn)品的質(zhì)量，更重要的是大學生自身要勤奮努力，自強進取，提高自身人力資本的含金量，只有符合用人單位要求的高職教育產(chǎn)品才可能實現(xiàn)有效供給。此外，高職院校應從社會生產(chǎn)的發(fā)展變革中捕捉教育發(fā)展的信息，拓寬專業(yè)面，優(yōu)化專業(yè)結構，促進系統(tǒng)內(nèi)部專業(yè)課程的更新與發(fā)展，突出高職教育以培養(yǎng)能力為主的特征，與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力以及國際意識的高素質(zhì)技術應用型人才。高職院校只有在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、課程改革、管理體制、運行機制等一系列方面徹底擺脫落后于時代發(fā)展和不符合高職教育規(guī)律的陳舊觀念與習慣的束縛，探索創(chuàng)造出符合高職教育發(fā)展的新路，才能使高職教育具有特色。有特色才能有質(zhì)量，有水平，有生命力。加強畢業(yè)生的就業(yè)教育隨著勞動力市場的技術含量越來越高，企業(yè)對勞動力的素質(zhì)要求也越來越高，企業(yè)為了加強競爭優(yōu)勢，對人才也是“挑肥揀瘦”?，F(xiàn)在大學生就業(yè)難不是因為他們?nèi)鄙贂局R，而是缺少與企業(yè)生產(chǎn)密切相關的技能，高職院校的教育產(chǎn)品恰恰在這方面有所欠缺。因此，需要構建一種靈活的、緊跟市場需求的就業(yè)教育模式，使企業(yè)、學校、個人之間形成一種良性循環(huán)，培養(yǎng)出企業(yè)真正急需的人才。一是要加強觀念引導。學校應注重對大學生進行觀念教育，畢業(yè)生不應一味地追求高薪，一味地強求專業(yè)對口，一味地想留在大中城市、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)或國有企事業(yè)單位，而應關注鍛煉的機會、企業(yè)的前景、發(fā)展的潛力等方面，從而拓展就業(yè)范圍，解決就業(yè)問題。二是要加強職業(yè)指導。當然，聽了職業(yè)指導課并不一定就能保證提高就業(yè)率，但可以為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，主要是從培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯意識出發(fā)，使其自覺地制定職業(yè)規(guī)劃，有目的地加強自身修養(yǎng)，最終達到提高綜合素質(zhì)的目的。學生的綜合素質(zhì)提高了，擇業(yè)面就寬了，在職場上打拼就會游刃有余，就能更好地服務于社會