冀教版小學科學三年級上冊《12認識空氣》教案(2).doc

教學資料參考范本冀教版小學科學三年級上冊12認識空氣教案(2)撰寫人：_時 間：_課時安排本課教學可分2課時進行。建議第一課時完成活動1和活動2的教學；第二課時完成活動3的教學。找空氣一、活動目標1.能用不同的方法證明空氣的存在。2.能獨立用正確的方法收集空氣。3.能舉例說明空氣對我們生存的重要性。二、活動過程：1.活動從問題開始，提出“哪里有空氣?的問題導人本活動。學生可采用的找空氣的方法有：用塑料袋裝空氣、直接覺察空氣、將粉筆或土塊放進水中觀察粉筆或土塊中冒出的空氣。除此之外，還應導學生想出更多的辦法證明空氣的存在。2.活動后，應讓學生認識到：地球表面到處都有空氣，空氣是確實存在的，人是可以感覺到的。比較空氣和水一、活動目標1.能用各種感官從顏色、氣味、味道等方面比較水和空氣的異同點。2.能正確地用語言描述空氣的基本物理性質。二、活動過程：1.空氣與水具有許多相同的基本物理性質，在水單元學生已經學習了用感官認識水，了解了水的基本物理性質。2.觀察、比較水和空氣的相同點。教師為各組準備一杯清潔的水、每人一根吸管?；顒訒r要求學生按照研究水的方法，從顏色、氣味、味道等幾個方面觀察空氣是什么樣的，然后再和水比較，找出空氣和水的相同點。空氣的流動是看不見的，教師可以啟發(fā)學生利用找空氣的實驗，或依據到處都有空氣的事實推理，認識空氣的流動。3.活動后，應讓學生認識到：空氣是無顏色、無味道、無氣味、透明的氣體。它和水都具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質。水是液體，空氣是氣體。注意：空氣(氣體)與水(液體)的不同，只要求學生憑生活經驗能從感官上區(qū)分即可。教學時不要在“氣體”、“液體”的定義上糾纏不放。空氣占據空間嗎?一、活動目標1.在教師的指導下，能按正確的方法設計空氣占據空間的實驗。 2.能感受到與小組同學共同設計實驗方案的好處。二、活動過程：1.空氣占據空間的實驗是進一步證明空氣存在的探究活動。這一研究內容既有利于訓練學生提出假設的能力，又有利于訓練學生設計實驗的探究能力。教學時一定要組織學生經獨立思考后再提出自己的假設。2.研究空氣是否占據空間。教學應從水占據空間的實驗開始，實驗中應讓學生清楚地觀察到：水占據了燒杯里的空間；鉤碼進入燒杯以后，水讓出了一部分空間，讓出空間的水流出了燒杯。3.組織學生對空氣是否占據空間的問題提出自己的假設，并對假設正確與否進行預測。教學中要引導學生提出兩種不同的預測，并討論。討論過程還可以為設計實驗打下基礎。教材中實驗設計提示的目的是啟發(fā)學生從水的實驗類推。4.學生提出假設之后，教師可組織學生設計實驗，設計實驗時學生可依托教師提供的材料想自己的辦法。設計實驗的思維過程可提示學生首先考慮把空氣裝在什么容器里?用什么方法驗證空氣占據了容器的空間?5.實驗時，教師應指導學生觀察清楚實驗的過程和實驗的現象，并思考實驗的結論。6.實驗后，應組織學生描述實驗過程和實驗現象，為填寫實驗報告打下基礎。實驗報告雖然文字量少，但內容和格式一定要規(guī)范。7.對實驗結果或現象的解釋和交流過程，是探究學習的重要過程。但本課不做重點訓練，如教學時間允許可做簡單的交流。8.實驗報告書寫之前，不妨先組織小組討論，在學生