各流派的人格理論總結(jié).docx

特質(zhì)理論人格概念人格結(jié)構(gòu)人格動力系統(tǒng)人格發(fā)展測量工具奧爾波特個體心理學人格是隨著年齡增長從不成熟逐漸走向成熟的過程。由反射、習慣、態(tài)度、特質(zhì)、統(tǒng)我等按整合程度高低以金字塔式層級形式構(gòu)成。機能自主（持續(xù)性機能自主和綜合性機能自主）是人格的動力系統(tǒng)。成熟的人格會將自我的部分，當做可觀察的客體，即自我客體化。生理診斷法、個人檔案和個案研究、自我評價、行為分析、他人評定、投射測驗、測驗和量表法、表現(xiàn)行為研究和綜合法、深度分析?？ㄌ貭?6因素人格理論（因素分析法）特質(zhì)是人格的基本元素，能對行為起決定和預測作用。（表面與根源特質(zhì)、本體性和環(huán)境塑造、能力、氣質(zhì)與動力特質(zhì)）人格的動力系統(tǒng)由不同水平的動力特質(zhì)組成，這些特質(zhì)為個體行為提供能量和方向，保持相當?shù)姆€(wěn)定性和連續(xù)性。人格的畢生發(fā)展階段說：遺傳與環(huán)境、學習對人格發(fā)展的作用。L資料：一切生活記錄；Q資料：當事人在問卷或量表上獲得的自我評定結(jié)果（主觀觀察）T資料：經(jīng)由客觀的測驗或?qū)嶒炈@得數(shù)據(jù)（當事人在某些情況下所表現(xiàn)的行為。艾森克三維人格理論人格是人的性格、氣質(zhì)、智力和體質(zhì)等持久穩(wěn)定的組織，決定這人對環(huán)境的獨特適應。人格的層次從高到低排列：類型水平、特質(zhì)水平、習慣反應水平、特殊反應水平五個維度：外向性、神經(jīng)質(zhì)（三個基本維度）、精神質(zhì)、智力、守舊性-激進主義強調(diào)遺傳因素對人格的決定作用，雙生子研究。EPQ問卷：主要調(diào)查神經(jīng)質(zhì)（N維度）、內(nèi)外向性（E維度）、說謊(L維度)、精神病質(zhì)（P維度）。McCrae 和 Costa五因素人格理論外向性、隨和性、盡責性、情緒穩(wěn)定性和才智-“大五”結(jié)構(gòu)(OCEAN)由基本趨向、適應性特征、自我概念、客觀傳記和動力過程構(gòu)成。NEO-FFI簡式量表認知與社會認知理論人格結(jié)構(gòu)人格動力人格發(fā)展Kelly個人建構(gòu)心理學建構(gòu)：用來解釋和預測時間的認知結(jié)構(gòu)，不同的人都有一套相對固定的建構(gòu)系統(tǒng)，它決定著我們的行為模式。人本身就是一個主動活躍的個體，天性如此，不需要有任何動機力量的存在。人們看待未來的方式?jīng)Q定了他們的行為。人的發(fā)展就是努力通過不斷界定和完善其建構(gòu)系統(tǒng)而增強對世界的理解，這種傾向是先天的，個體利用環(huán)境信息來決定行為。 Rotter社會學習理論個人在過去獨特經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所形成的較持久的兩種問題拮據(jù)的預期傾向，即人際信任和控制點。期望-價值模型：用行為潛能、期望、強化值和心理情境來解釋和預測人類的行為。人格發(fā)展在很大程度上依賴于個體人際交往經(jīng)驗的范圍、豐富性和性質(zhì)，人格發(fā)展過程是通過與各種社會代理人的接觸而產(chǎn)生的。班杜拉社會認知理論個人的人格就是人們所見到的表現(xiàn)在行為上的心理特征。自我是一組動態(tài)的認知過程。認識能思維的有機體，強調(diào)認知對行為的獲得、保持及表現(xiàn)的重要性，尤其是自我調(diào)節(jié)和自我效能的動力作用。人的行為是內(nèi)部動力和外部環(huán)境之間復雜交互作用的結(jié)果，人的行為是主體人、行為和環(huán)境三種因素動態(tài)交互作用的結(jié)果。Mischel認知社會學習理論（認知-情感系統(tǒng)理論）人格分析單元是認知-情感單元，具體包括：能力、編碼策略、預期、主觀價值和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)和計劃。個體的人格系統(tǒng)不斷地與外部環(huán)境發(fā)生著動態(tài)的交互作用。個體穩(wěn)定而獨特的人格結(jié)構(gòu)是其社會學習經(jīng)驗與生物遺傳因素交互作用的產(chǎn)物，人與人固有的人格差異對他們的人格內(nèi)容有影響。人本主義人格結(jié)構(gòu)人格動力人格發(fā)展馬斯洛人類是由一系列內(nèi)在需要所驅(qū)動的，人們總是被需要激發(fā)，當一種需要被滿足后，會失去動機的力量而被另一種動機所替代。健康的人格不僅是沒有疾病，而且是能自我實現(xiàn)，自我實現(xiàn)的人具備16種人格特征。羅杰斯自我或自我概念：指個人經(jīng)驗中關(guān)于自己的所有直覺、認識和感受。自我概念的內(nèi)容包括：自己的特點和能力、自己與他人以及環(huán)境的關(guān)系，又包括理想與真實自我。自我實現(xiàn)傾向：實現(xiàn)自己、維持自己并提高自己。自我實現(xiàn)傾向是人類不斷前進的唯一動機，其他一切動機都可歸屬于這種自我實現(xiàn)下，它驅(qū)使個體從一個單純的結(jié)構(gòu)朝向更分化、更統(tǒng)合 的狀態(tài)發(fā)展。人的實現(xiàn)傾向在以下條件下才會實現(xiàn)：（1）真誠一致；（2）無條件積極關(guān)注；（3）同理心；艾森克喚醒理論喚醒：指大腦皮層隨時準備反應的警覺狀態(tài)，它取決于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中上行網(wǎng)狀激活系統(tǒng)的激活水平。用幻想概念來解釋外向型特質(zhì)的行為表現(xiàn)：內(nèi)向者的大腦皮質(zhì)水平天生比外向者的高，對于同樣強度的刺激，內(nèi)向者比外向者體驗的強度更高，因而更敏感。將邊緣系統(tǒng)視為神經(jīng)質(zhì)的生理基礎(chǔ)，認為高神經(jīng)質(zhì)的人邊緣系統(tǒng)的激活閾值較低，腳桿神經(jīng)系統(tǒng)反應性較強，因此對微弱刺激往往作出過度反應。精神質(zhì)的生理基礎(chǔ)可能是雄性激素。Davidson左半腦（“意識/學術(shù)/語言腦”）主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感等，思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。右半腦（“本能/潛意識/創(chuàng)造/音樂/藝術(shù)腦”）負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、想象、靈感、頓悟等，思維方式具有無序性、跳躍性、直覺性等。艾森克與Davidson的生理學理論：行為主義人格結(jié)構(gòu)人格動力人格發(fā)展華生人們幾乎所有的行為都可以用條件反射的原理來解釋。條件反射形成后，需要無條件刺激與條件刺激繼續(xù)伴隨出現(xiàn)以保持習得的反應，否則反應會逐漸消退，直至完全消失。人格的發(fā)展是隨著年齡的增長，由簡單反應、復雜反應到行為習慣系統(tǒng)形成與發(fā)展的過程。環(huán)境是人格形成的決定因素，早期環(huán)境和教養(yǎng)對人格形成和發(fā)展其重要作用。斯金納人格是行為的集合，而這些行為模式由一些特殊的反應所組成。人類的大多數(shù)行為是通過操作條件反射習得的。強化是行為建立的關(guān)鍵。遺傳因素對于行為控制的解釋無助，人格在很大程度上是由環(huán)境決定的。每個人的人格發(fā)展歷程 都是獨一無二的。Dollard 和Miller強調(diào)和反應的聯(lián)結(jié)及彼此間形成的S-R聯(lián)結(jié)物，人格結(jié)構(gòu)大部分是由習慣或S-R聯(lián)結(jié)物組成的，有機體習得這些習慣間的關(guān)系即形成人格結(jié)構(gòu)。驅(qū)力是一個動機性的概念，是人格的能量單位。線索決定有機體產(chǎn)生什么反應，反應是由當前的驅(qū)力與線索引發(fā)的行為，目的是消除或降低驅(qū)力。兒童期的四個關(guān)鍵階段對人格的發(fā)展對人格的發(fā)展有重要影響：喂養(yǎng)情境、排便訓練、早期性訓練與憤怒-焦慮沖突。精神分析：人格結(jié)構(gòu)人格動力人格發(fā)展弗洛伊德的精神分析：人格是一個整體，它包括本我、自我和超我三個部分。三個部分相互影響，在不同時間內(nèi)，對個體的行為產(chǎn)生不同的支配作用。人的一切精神活動是由心理能在人格系統(tǒng)中的作用所致。人格的動力狀態(tài)是由能量在整個人格中的分布決定的，而一個人的行為則卻取決于其所有的動力狀態(tài)。人格發(fā)展有五個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期。焦慮：現(xiàn)實焦慮、神經(jīng)質(zhì)焦慮、道德焦慮。減少或緩解焦慮的方式稱為防御機制：壓抑、退行、合理化、投射、反向作用、轉(zhuǎn)移、升華等。Jung分析心理學潛意識分為個體潛意識（蘊藏著個人生活中被壓抑或遺忘的記憶、沖動等）和集體潛意識（經(jīng)驗以圓形的形式出現(xiàn)）兩個水平。心靈中存在生命之能，即心靈能量。心靈就是整個人格，是與人的物質(zhì)現(xiàn)實相對應的心理現(xiàn)實。心靈能量產(chǎn)生于心靈內(nèi)部各種勢力的對立沖突。人格的發(fā)展貫穿一生，個體不僅被過去的經(jīng)驗決定，也會受到希望和抱負的影響。健康成熟的人格是不斷趨于平衡的人格。人格類型理論：內(nèi)傾與外傾。四種人格功能：思維、情感、感覺和直覺。Adler個體心理學人格表現(xiàn)（個體在補償自卑感的活動中形成的獨特的反應模式）：四種生活風格類型：控制型、索取型、回避型和社會型。人類奮斗的動力來源于克服自身不足的強烈欲望。以自卑為個人奮斗的原始動力，以卓越為追求的終極目標，人生的主體就是自卑和超越。強調(diào)親子關(guān)系在早期經(jīng)驗中的重要作用。社會興趣是心理健康的標志性特征。出生順序?qū)θ烁癜l(fā)展有一定程度的影響。Anna 自我心理學自我與防御機制：自我采用的防御機制不只是一種妥協(xié)，還具有重要的適應作用。五種重要的防御機制：利他主義、對攻擊者的認同、否認作用、自虐作用、禁欲作用。兒童精神分析：在兒童人格形成過程中，環(huán)境因素影響較大，應努力創(chuàng)造一個練好的教育與生活環(huán)境是解決兒童心理沖突的關(guān)鍵。Erikson自我心理學自我同一性：指個體對過去、現(xiàn)在、將來“自己是誰”及“自己將會怎樣的主觀體驗”，它給自我提供方向和意義感。自我同一性理論模型：同一性狀態(tài)模型、同一性風格模型、同一性資本模型。同一性危機：產(chǎn)生于個體希望在情感上與父母分離的需要，即希望自己決定自己的生活價值、目標和抱負等。心理社會發(fā)展階段理論：人的發(fā)展氛圍八個階段，它們按照先天的次序進行。Horney神經(jīng)癥的社會文化因素：童年經(jīng)歷和社會因素對人格的形成有重大影響?；窘箲]和神經(jīng)質(zhì)的需要：基本焦慮出現(xiàn)后，兒童會逐漸形成一些自我保護機制以擺脫焦慮?！皯摰摹睂M與神經(jīng)癥：理想自我是無法達到的絕對完美的幻覺，神經(jīng)癥患者理想自我與真實自我的沖突。和