蘇教版一年級數(shù)學上冊第九單元《認識10~20各數(shù)》第2課時寫數(shù)和數(shù)的組成教案.doc

教學資料參考范本蘇教版一年級數(shù)學上冊第九單元認識1020各數(shù)第2課時 寫數(shù)和數(shù)的組成精編教案撰寫人：_時 間：_第2課時 寫數(shù)和數(shù)的組成教學內(nèi)容： 課本第84-85頁。教學目標： 1、通過動手操作，經(jīng)歷認識1120各數(shù)的組成的學習過程，能夠正確地書寫1120各數(shù)。 2、認識計數(shù)器，了解數(shù)的十進制，認識數(shù)位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。教學重難點： 認識數(shù)位，進一步認識1120各數(shù)的組成，學會1120各數(shù)的寫法。教學過程：一、情境導入 1、練習數(shù)數(shù)。 （1）從4數(shù)到19，先順數(shù)一遍，再倒數(shù)一遍。 （2）同桌互相當小老師，先從2到20順數(shù)一遍，再倒數(shù)一遍。 （3）兩個兩個地數(shù)，從0數(shù)到20。 2、讀一讀。 （1）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（2） 14 2 11 20 0 19（3）以最快的速度數(shù)一數(shù)，并且說出來。 3、提問：看著11這個數(shù)，你能用小棒表示嗎？你怎樣擺的？1個十和1個一合起來是多少？（板書：11）二、探究交流 1、教學12的組成。 （1）認識數(shù)位。 談話：原來有11根小棒，再添上1根，是多少？12里有幾個十和幾個一？這1捆表示什么？它對的位置，我們給它起個名字，叫做“十位”。這2捆表示什么？它對著的位置我們也有一個名字，叫做 “個位”。 （2）認識計數(shù)器。 談話：12這個數(shù)，我們還可以用計數(shù)器來表示，出示計數(shù)器，你能找到個位和十位嗎？說給同桌聽聽。 小結：從右邊起第一位就是個位，第二位就是十位。 在計數(shù)器上表示出12。 提問：怎樣用計數(shù)器上的珠子表示12呢？ 1個十，就在十位上撥1顆珠子，這顆珠子就表示1個十。請學生撥1個十。 這是2個一，我們該怎樣撥珠？學生操作后反饋，在個位上撥2顆珠子。個位上這2顆珠子就表示什么？個十和個一合起來就是多少？（3）教學12的寫法。2、教學11的組成。 11這個數(shù)用計數(shù)器怎樣表示？同桌討論并操作。 匯報撥珠方法：十位上撥1顆珠子，個位上撥1顆珠子。 用數(shù)字卡片擺出11。學生操作后匯報。 討論：十位上的“1”和個位上的“1”表示的意思一樣嗎？3、自學1319各數(shù)的組成。 談話：剛才我們先擺小棒，然后撥珠，再把數(shù)擺出來，你能用這樣的方法自學1319的組成嗎？學生操作，教師巡視。學生匯報過程，課件演示。 14里面有幾個十幾個一？15呢？16、17、18、19呢？ 談話：通過剛才的操作和觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、教學20的組成。 談話：出示1個十，這是多少？該放在什么位上？怎樣用珠子表示它？學生操作。又添上1個十，現(xiàn)在是多少？ 提問：十位上為什么撥2？個位上為什么沒有珠子呢？ 提問：20是怎樣組成的？ 5、教學數(shù)位表。（1）出示數(shù)位表。 師：同學們，這是數(shù)位表，數(shù)位表上從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，有幾個一就在個位上寫幾，有幾個十就在十位上寫幾。（2）問：13里面有幾個十，幾個一？ 有一個十，我們就在十位上寫1，有3個一，我們就在個位上寫3，讀做十三。 問：14里面有幾個十，幾個一？ 有一個十，我們就在十位上寫1，有4個一，我們就在個位上寫4，讀做十四。 想：15應該怎么寫？為什么？16可以怎么寫？ 討論：20怎么寫？ 6、小結：這就是今天我們學習的1120各數(shù)的認識。三、反饋完善 1、搶答。 1個十和2個一是_。 十位上是1，個位上是6，這個數(shù)是_。 2個十是_。 1個十和9個一是_。 2、看數(shù)撥珠。 12 13 20 15 3、猜謎游戲。教師說一句話，學生猜數(shù)。 1個十和6個一是幾？ 十位是2，個位是0，這個數(shù)是幾？ 比14大，比16小的數(shù)是幾？四、課堂總結 通過這節(jié)課的學習，你又學到了什么知識呢？板書設計： 1120的寫數(shù)11121314151617181920教學反思：讓學生在創(chuàng)造中學習,在學習中創(chuàng)造。我們的教學就應該挖掘每一個孩子身上的創(chuàng)造欲望和能力,從而促進他們的發(fā)展。這也是本節(jié)課的一大特點。為學生提供了更大的探索空間,真正落實了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。 從重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),并把這份經(jīng)驗作為教學