淺談獨立學院英語專業(yè)的英語視聽課程.doc

淺談獨立學院英語專業(yè)的英語視聽課程 李琦 （北京理工大學珠海學院外國語學院，廣東珠海519088） 摘要：如何激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語運用能力，一直是獨立學院英語專業(yè)教育要著力探討的問題。而英語視聽課程借助英文原聲視聽材料，一方面能夠向學生較為形象地展現(xiàn)西方文化，另一方面又能有效地提高學生的聽力、口語、翻譯等多項語言能力。 關鍵詞：獨立學院；英文視聽；西方文化；語言能力 ：G642.0：A：16711580（xx）09006902 英語視聽課程是專門為大學本科選修課設計的課程，旨在以新穎、靈活的方式全面地提高學生的英語技能。課程內容取材于優(yōu)秀英語原版電影及電視節(jié)目，題材涉及教育、日常生活、政治、科技、時事、娛樂時尚等方面，貼近現(xiàn)實生活，因此，在獨立學院英語專業(yè)教學中引入英語視聽課程，借助經(jīng)典影片和精選電視節(jié)目，可以為學生提供接觸真實場景以及學習不同人物在不同場景中使用“原汁原味”的語言的機會，訓練學生的英語聽說技能；并且以語言素材為基礎，引導學生參與各項課堂交際活動，激發(fā)學生的學習興趣。 一、選材 英語視聽課開展的第一步是選擇優(yōu)秀的英文影片。這大多需要教師獨立完成，主要是選擇那些內容積極健康，有教育意義，能夠引起學生興趣的英文電影或者英文視頻片段。但是，市面上的大部分影視英語教材選取的都是一些經(jīng)典老片，如“亂世佳人”“阿甘正傳”等。這些影片雖然經(jīng)典，但大部分是英語專業(yè)學生已經(jīng)看過無數(shù)遍的，且內容較舊，部分對白還采用的是古英語，學生不是很感興趣。所以，在選材方面，一方面，應以學生的興趣愛好為基礎，選擇內容健康，富有啟發(fā)性的電影或電視劇片段；另一方面，又要發(fā)音清晰，最好能配有雙語字幕，從而提高學生的各項英語能力。此外，教師還可以發(fā)揮學生的積極性，給出主題，讓學生推薦自己看過的或者感興趣的一些新片，這樣就可以集百家之長，收集到一些又新又能貼近學生生活的視聽材料。通常的英語視聽課程持續(xù)兩個小時，如果單純地用兩個小時來欣賞影片，會讓很多同學誤認為這門課程就是“看電影”，就可能過分地關注了情節(jié)，而忽略了對自己英語能力的培養(yǎng)。如何在有限的課堂時間內，最大程度地發(fā)揮英語影片的教學作用，這就需要通過第二個步驟影片來實現(xiàn)?，F(xiàn)在有很多的軟件能夠用來視頻，如：qq影音和貍窩視頻轉換器等都能很便捷地截取視頻，刪除字幕等。這樣，老師可以提前將所需的片段截取出來，然后有針對性的進行教學。 二、通過視聽促進學生更好地了解西方文化 著名語言學家格拉德斯通曾說：“語言和文化緊密地交織在一起。語言既是整個文化的產(chǎn)物和結果，又是整個文化其他成分的媒介?！睂W習語言有助于了解和研究其背后的文化，學習文化又能更好地促進語言的學習。然而，中西文化的差異使得中國學生在學習英語的過程中不可避免地受到中國文化背景的影響，往往容易說出或者寫出中文式的英文。因此，中國的語言學習者由于缺乏相應的西方文化背景知識，英語學習的進程在一定程度上受到了阻礙。而英文視聽材料（主要是電影和電視劇）是一個濃縮了西方社會文化生活的載體，可以折射出現(xiàn)實生活的方方面面，可以為學生提供一個立體的文化平臺，創(chuàng)造出一個更加地道、真實的語言文化環(huán)境。優(yōu)秀的英文影片總是能從不同層面展示出西方特有的文化傳統(tǒng)，即能夠具體地展示出西方社會的生活方式、宗教信仰、教育體制等。英語視聽課通過選用一些文化主題突出的片段，不僅可以有效地激發(fā)學生對英語學習的興趣，而且可以通過展示輕松而又具體的場景讓學生對西方傳統(tǒng)文化有更加深刻和直觀的認識，從而獲取很多從書本上學不到的文化背景知識，幫助學生更有效地了解西方國家的歷史、社會、傳統(tǒng)、地理、宗教、經(jīng)濟、政治等情況。在具體授課時，教師可以在給學生觀看影片之前講解相關的知識背景，做好文化背景導入工作，向學生解釋一些與文化相關的俚語諺語等。例如，觀看戰(zhàn)爭題材的電影，就可以預先介紹一下這一歷史事件以及相關的歷史人物等；這些相關文化背景的導入和語言點的解釋，可以拓展知識面，激發(fā)學生興趣，使學生能夠邊看邊學，在輕松自如的環(huán)境中更有效地提高自己的語言水平。 三、通過視聽加強對學生英語能力的培養(yǎng) 獨立學院學生的自主學習能力較差，因此，獨立學院的英語教師不能單純地依賴學生的自主性，而是要更多地指導學生更為高效地去學習，激發(fā)學生對英語學習的興趣及熱情，培養(yǎng)更好的學習習慣。因此，開展英語視聽課程不等于用電影來取代教師，用“看”來取代教師的“講”。教師還是要發(fā)揮其引導、組織和解釋的作用。視頻、教師、學生在課堂分配的時間可以是2:1:1。教師要做的是解釋影片中的文化現(xiàn)象及對白中出現(xiàn)的語言難點，以學生為中心，讓學生根據(jù)影片情景感受其氛圍，用英語進行交際，教師也可以選擇難度適中的段落，通過隱藏字幕、訓練學生聽寫，提高學生的聽力水平。也可以剪輯片段，要求學生翻譯對白，概述情節(jié)，復述句型，模仿口音等，來提高學生的口頭表達能力。因為英文原聲電影電視劇所使用的語言幾乎涉及了生活的方方面面，同時還有可能包含許多成語、習語、不同國家和地區(qū)的人的不同口音等。當學生專注于影片的情節(jié)時，其實就等于給學生創(chuàng)造了一個最為直接的語言環(huán)境。學生一邊看一邊聽，一方面可以積累詞匯，糾正語音語調，了解到很多的語言和文化知識，一方面也在潛移默化中養(yǎng)成了英語思維的習慣。由此可見，英語視聽課可以在輕松愉快的過程中激發(fā)學生對英語學習的熱情，幫助他們學習更多的英語語言知識，同時，日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)也給我們提供了龐大的學習資源，即使脫離了課堂，掌握了老師教授的學習方法和模式后，學生也能很便利地在家里或宿舍中進行類似的后續(xù)學習，從而將看英文視頻作為學習英語的常規(guī)途徑，既有趣又高效。 四、存在問題 英語視聽作為英語專業(yè)高年級的選修課程迄今尚未引起獨立學院院方和學生足夠的重視。一方面，獨立院校大體上還是沿襲傳統(tǒng)的教學方式或是效仿其母體院校的課程設置模式，未能根據(jù)其自身的學生特點及辦學目的建立一套符合自身特色的英語教學體系。獨立學院往往為了追求專四專八的通過率，將很大的精力放在對學生應試能力的培養(yǎng)上。再加上獨立學院學生本身基礎較差，英語水平參差不齊，以應試的方式來提高他們的英語能力雖然在短期內會有一定的效果，但不利于他們長遠的學習及實際英語運用能力的提高，并且也使原本學習興趣不夠濃厚的學生產(chǎn)生一定的厭倦情緒。另一方面，學院和學生對待選修課與必修課也有很大的差別。專業(yè)學院對所有的基礎課和必修課都采取小班授課的形式，因此，學生學習這些課程時也相對認真，而對于英語視聽課程則采用大班授課的形式，有些班級的人數(shù)甚至超過了100人。這種形式也在一定程度上“誤導”人們認為英語視聽就是“電影欣賞課”，因而重視程度就大大降低，精力的投入也會相對減少。而且大班上課也在極大程度上削弱了老師的引導及監(jiān)控力度，如片段的聽寫、模仿對白的練習都得不到很好的操控，這也直接影響了這門課程的最終教學效果。怎樣開展這門課程，需要達到什么樣的目標，如何進行知識體系構建，需要采用什么樣的教學理念和教學模式，選用什么樣的教材和教輔資料等，這都需要獨立學院根據(jù)自身特色和培養(yǎng)目標進行具體而深入的探索和研究。 參考文獻 1余衛(wèi)華需求分析在外語教學中的作用J.外語與外語教學，xx（8） 2葉依群開設大學英語