校長(zhǎng)人格魅力與學(xué)校管理.doc

校長(zhǎng)人格魅力與學(xué)校管理 現(xiàn)代學(xué)校需要現(xiàn)代化的管理，現(xiàn)代化的管理需要現(xiàn)代化的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要想領(lǐng)導(dǎo)、管理好學(xué)校，就必須充分發(fā)揮自身對(duì)學(xué)校的好影響力即校長(zhǎng)的人格魅力，這樣才能使校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)效能達(dá)到最優(yōu)化，才能有效地提高辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。 作者：魏惠琴 一、提高認(rèn)識(shí)，居高思危 校長(zhǎng)是受命管理學(xué)校的教育行政長(zhǎng)官。從“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”、“崗位責(zé)任制”的角度來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，集人權(quán)、財(cái)權(quán)、管理權(quán)于一身。也就是說(shuō)，職務(wù)本身賦予了校長(zhǎng)一定程度的權(quán)力和影響力，在學(xué)校范圍內(nèi)，校長(zhǎng)享有絕對(duì)的支配權(quán)。然而，應(yīng)該指出的是，校長(zhǎng)有了權(quán)力不等于就能管理好一所學(xué)校。這需要校長(zhǎng)對(duì)職務(wù)賦予的權(quán)力有正確性的認(rèn)識(shí)。首先，作為校長(zhǎng)，處于一校的最高層，享有絕對(duì)的支配權(quán)，學(xué)校的人、財(cái)、物都是其支配的對(duì)象。但是，要知道，人們的這種服在初時(shí)僅僅是一種處于被動(dòng)狀態(tài)的服從，很難談得上是心悅誠(chéng)服，出于內(nèi)心的從服。學(xué)校管理，千頭萬(wàn)緒，人的管理居于首位。這就要求校長(zhǎng)居高思危，在工作中不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)工作方法，提高管理水平，多出政績(jī)，以贏得全體校工的認(rèn)同，促使被動(dòng)狀態(tài)的服從內(nèi)化為發(fā)自?xún)?nèi)心的服從。其次，校長(zhǎng)既是學(xué)校的管理者，更是黨和國(guó)家教育方針、政策的貫徹者和執(zhí)行者。這就決定了校長(zhǎng)在行使職權(quán)時(shí)，要時(shí)時(shí)謹(jǐn)記自己所負(fù)的歷史使命，決不能把校長(zhǎng)“權(quán)力”當(dāng)作炫耀權(quán)勢(shì)、為己謀利、為所欲為的工具。否則，校長(zhǎng)魅力就會(huì)黯然失色，蒼白無(wú)力。 二、開(kāi)拓創(chuàng)新，勤于政事 近幾年來(lái)，一大批有學(xué)歷和知識(shí)的年輕人被推舉到校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，無(wú)疑為教育的發(fā)展注入了新的活力和生機(jī)。但是，由于他們年輕，缺乏做領(lǐng)導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)，客觀上產(chǎn)生了對(duì)校長(zhǎng)權(quán)威的淡化效應(yīng)。年紀(jì)輕，有其優(yōu)勢(shì)，也有其劣勢(shì)。其優(yōu)勢(shì)在于精力充沛，保守思想很少，敢于革鼎問(wèn)新；其劣勢(shì)在于資歷淺，思想缺乏深邃，工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，辦事易生武斷。作為年輕的校長(zhǎng)，在實(shí)際工作實(shí)踐中，必須學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)拙。揚(yáng)長(zhǎng)，就是在改革開(kāi)放的大背景下，敢于打破一切陳規(guī)陋習(xí)，帶領(lǐng)全校師生深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，闖出一條適合本校特點(diǎn)、具有自身特色的辦學(xué)之路，把學(xué)校辦出生氣，辦出活力。補(bǔ)拙，最好的辦法就是“勤于政事”。學(xué)校之政，就是教學(xué)；校長(zhǎng)之政，就是管理?！扒谟谡隆笔紫纫笮ｉL(zhǎng)是個(gè)好教師，是個(gè)教育教學(xué)改革的能手。許多有名望的校長(zhǎng)，本身就是教師隊(duì)伍中出類(lèi)拔萃的佼佼者，教育教學(xué)改革的弄潮兒。如果一旦當(dāng)上了校長(zhǎng)，不問(wèn)教學(xué)，在感情上會(huì)與教師疏遠(yuǎn)，一個(gè)高高在上、不染筆灰、不聞書(shū)聲的校長(zhǎng)，能獲得多少真正誠(chéng)摯的擁護(hù)和尊從？因此，我們應(yīng)當(dāng)提倡校長(zhǎng)要當(dāng)官不離崗?！扒谟谡隆边€要求校長(zhǎng)善于管理、精于管理。管理是校長(zhǎng)餐桌上的主食，其味道如何，則全憑校長(zhǎng)自己去烹調(diào)，不會(huì)因?yàn)槟闶切ｉL(zhǎng)，影響力就高，就能管理好一所學(xué)校。決策方式、施政技巧、管理渠道、人際關(guān)系等諸多方面都有可能成為影響學(xué)校管理的因素。“勤于政事”的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)。兄弟學(xué)校的成功，都是可供借鑒的“他山之石”。事實(shí)證明，校長(zhǎng)能“勤于政事”，學(xué)校必然興盛，其魅力自然與日俱增。 三、廉潔自律，以德服人 成功的校長(zhǎng)，不僅應(yīng)該是教學(xué)上的能手，管理上的高手，同時(shí)還應(yīng)該是思想道德方面的楷模。我國(guó)是一個(gè)有幾千年優(yōu)良文化傳統(tǒng)的文明古國(guó)，“以德服人”歷來(lái)為人們所推崇。“德”在校長(zhǎng)的“仕途生涯”中占據(jù)著極為重要的位置。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)上業(yè)已存在的功利主義、拜金思想及貪污腐化等丑惡現(xiàn)象必然會(huì)伺機(jī)感染學(xué)校這座神圣的殿堂。每個(gè)校長(zhǎng)手中都握有一定的人權(quán)和財(cái)權(quán)，隨時(shí)都是社會(huì)丑惡伺機(jī)毒蝕的對(duì)象。只要意志稍作松懈，必會(huì)中矢落馬，其結(jié)果不僅校長(zhǎng)魅力無(wú)存，還會(huì)“禍起蕭墻”，累及學(xué)校，危及事業(yè)。因此，每個(gè)校長(zhǎng)必須使自己成為廉潔奉公的表率，做到自律自愛(ài)，在思想上筑起一道防奢拒腐的不倒長(zhǎng)城。 四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，海納百川 良好的人格魅力不是與生俱來(lái)的，具有漸生特征，廣博的知識(shí)、超人的才干都是校長(zhǎng)魅力的漸生之源。剛剛走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的校長(zhǎng)，不像長(zhǎng)者那樣受人尊敬，缺少經(jīng)驗(yàn)，辦事不易使人信服，但卻擁有驕人的聰慧和機(jī)靈。要知道，除了年齡和經(jīng)驗(yàn)之外，知識(shí)和才干也是校長(zhǎng)魅力的重要因素。因而，除積極主動(dòng)學(xué)習(xí)吸納成功校長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)之外，更應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、挖掘自身潛能，努力學(xué)習(xí)吸取新的知識(shí)，不斷增長(zhǎng)才干。學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)，僅憑經(jīng)驗(yàn)而缺乏現(xiàn)代系統(tǒng)的教育教學(xué)管理理論的校長(zhǎng)，在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下是很難管好的一所學(xué)校的。因此，校長(zhǎng)想自己成為管理學(xué)校的高手，就必須學(xué)好理論。以理論指導(dǎo)工作，才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。其次，現(xiàn)代教育是的“通才教育”?！巴ú沤逃币笮ｉL(zhǎng)自己必須是“通才”。然而，縱觀現(xiàn)代學(xué)校的校長(zhǎng)，能稱(chēng)得上真正意義的“通才”卻寥若晨星。因此，作為一校之長(zhǎng)，不論其工作政績(jī)?nèi)绾危家胁粩辔⌒轮男判暮鸵懔?。校長(zhǎng)不是離崗的教師，他肩負(fù)著教書(shū)育人的重任。做一個(gè)平庸無(wú)為的教師容易，做一個(gè)稱(chēng)職的教師卻很難。因?yàn)椋F(xiàn)在正處于一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，昨天的新知在今天有可能就是舊知識(shí)；同時(shí)我們又處于一個(gè)人們思想、思維急劇銳變的時(shí)代，許多教育方法在過(guò)去是高招，而今天卻可能是劣勢(shì)。因此，校長(zhǎng)必須要有敏銳的知覺(jué)，帶領(lǐng)全體教師一道更新知識(shí)體系，挖掘新的教育方法，開(kāi)創(chuàng)新的未來(lái)。 五、科學(xué)管理，權(quán)力分解，責(zé)任分明 學(xué)校管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。無(wú)論從哪個(gè)角度說(shuō)，校長(zhǎng)影響力都是一個(gè)智慧的系統(tǒng)，學(xué)校的正常運(yùn)作、深入發(fā)展，都有賴(lài)于這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作。校長(zhǎng)的理論水平、管理能力、思維方式等都是校長(zhǎng)魅力形成的基礎(chǔ)?？梢栽囅耄粋€(gè)校長(zhǎng)高高在上、乾坤獨(dú)斷，或者事必躬親、疲于奔命的話，還能深知教師甘苦、通觀全局、高瞻遠(yuǎn)矚、優(yōu)化發(fā)展嗎？所以，作為學(xué)校最高負(fù)責(zé)人的一校之長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)校的實(shí)際與現(xiàn)狀，在宏觀上整體規(guī)劃、微觀上精細(xì)操作的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)行權(quán)力分解、責(zé)任分明，充分發(fā)揮學(xué)校每一位領(lǐng)導(dǎo)班成員的職能效應(yīng)和每一位教職員工的主體優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理、科學(xué)管理、超現(xiàn)代管理，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)效俱佳，始終走在教育改革的最前沿。只有這樣的校長(zhǎng)才具有大家風(fēng)范，自然人格魅力與日俱增，為人敬仰、嘆服。 六、監(jiān)督機(jī)制，有章可循 校長(zhǎng)的影響力群眾的認(rèn)可程度和教職工的擁護(hù)程度，因此校長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻注意自身的形象，維護(hù)并提高校長(zhǎng)的人格魅力。因此，黨組織和群眾的監(jiān)督作用，只能增強(qiáng)，不能削弱。強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制要有組織保證。校長(zhǎng)必須將其“施政”活動(dòng)自覺(jué)地納入黨組織和工會(huì)組織的監(jiān)督之下。校長(zhǎng)的工作接受黨組織和群眾的監(jiān)督，不能說(shuō)在嘴上，流于形式，要以制度做保證。時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面都要有個(gè)框框。有個(gè)框框，才有章可循，有規(guī)可依，否則這種監(jiān)督作用就會(huì)監(jiān)而無(wú)效。 七、發(fā)揮民主，管理加強(qiáng) 發(fā)揮校長(zhǎng)人格魅力，要正確處理民主與集中的關(guān)系。我們主張維護(hù)校長(zhǎng)形象，提高校長(zhǎng)的影響力，主要是指尊重維護(hù)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。但我們反對(duì)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校實(shí)行統(tǒng)治。如果一位校長(zhǎng)在學(xué)校搞“獨(dú)裁”統(tǒng)治、乾坤獨(dú)斷，那只能是對(duì)校長(zhǎng)權(quán)力的削弱和曲解，因?yàn)槿魏螜?quán)利或魅力都需要服從的群體或評(píng)價(jià)的主體。離開(kāi)了職工和群眾，人格魅力也就無(wú)從談起。另一方面，教師始終是學(xué)校的主人，學(xué)校的教學(xué)工作，乃至其它一切瑣碎的事務(wù)，離開(kāi)了教師就無(wú)法進(jìn)行，學(xué)校這部機(jī)器就會(huì)停止運(yùn)轉(zhuǎn)。再一方面，校長(zhǎng)是受命于治理學(xué)校的管理者，對(duì)上，負(fù)有貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策的使命；對(duì)內(nèi)，負(fù)有維護(hù)學(xué)校利益和教工權(quán)益的義務(wù)。所以，我們深信，校長(zhǎng)搞“一言堂”，搞“獨(dú)裁”，最終結(jié)果必然是脫離組織，疏遠(yuǎn)群眾而被人們所唾棄。一所學(xué)校如果民主意識(shí)濃厚，教師主人翁意識(shí)相應(yīng)會(huì)得到加強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)校所有工作的參與意識(shí)便會(huì)得到提高，學(xué)校出現(xiàn)生龍活虎、欣欣向榮的局面也就為期不遠(yuǎn)了。 總之，校長(zhǎng)的人格魅力校長(zhǎng)的影響力由權(quán)力性影響力與非權(quán)力性影響力兩個(gè)方面有機(jī)構(gòu)成。概括講，校長(zhǎng)的法定權(quán)力會(huì)對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生權(quán)力性魅力，受校長(zhǎng)的品格、才能、知識(shí)、感情等因素所制約的魅力又會(huì)對(duì)被