幾類不同增長的函數(shù)模型的教學設計及反思.doc_第1頁
幾類不同增長的函數(shù)模型的教學設計及反思.doc_第2頁
幾類不同增長的函數(shù)模型的教學設計及反思.doc_第3頁
幾類不同增長的函數(shù)模型的教學設計及反思.doc_第4頁
幾類不同增長的函數(shù)模型的教學設計及反思.doc_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

“幾類不同增長的函數(shù)模型”的教學設計與反思臺州市第一中學 蔣 茵一、教學內(nèi)容與內(nèi)容解析幾類不同增長的函數(shù)模型是必修1第三章“函數(shù)的應用”的重要內(nèi)容.它比較指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)間的增長差異,并結合實例體會直線上升、指數(shù)爆炸、對數(shù)增長等不同函數(shù)類型增長的含義.對于函數(shù)增長的比較分為三個層次:(1)以實例為載體讓學生切實感受不同函數(shù)模型的增長差異;(2)采用圖、表兩種方法比較三個函數(shù)()的增長差異;(3)將結論推廣到一般的指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)間的增長差異.其中(1)為第一課時的內(nèi)容,(2)、(3)為第二課時的內(nèi)容.學生在本節(jié)內(nèi)容學習之前,已經(jīng)有了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)的相關知識,在這里進一步研究幾類不同增長的函數(shù)模型的增長差異有著承上啟下的作用.讓學生在應用函數(shù)模型的過程中,體驗到指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等函數(shù)模型在描述客觀世界變化規(guī)律時各自的特點與差異,同時將感受到的這種差異應用在后續(xù)的函數(shù)模型實例中.二、教學目標與目標解析1教學目標:(1)借助信息技術,利用函數(shù)圖像及數(shù)據(jù)表格,比較指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)間的增長差異.(2)結合實例體會直線上升、指數(shù)爆炸、對數(shù)增長等不同函數(shù)類型增長的含義.(3)恰當運用函數(shù)的三種表示法(解析式、圖象、表格),并借助信息技術解決一些實際問題.(4)在實際問題解決過程中,體會數(shù)學的作用與價值,形成分析問題、解決問題的能力.2. 教學目標解析:目標(1)、(2)是教學的重點,落實好目標(1)、(2)是實現(xiàn)教學目標(3)、(4)的前提與保證.落實目標(1)、(2)的過程中可以創(chuàng)設問題情景,并通過層層遞進的問題串,讓學生在不斷觀察、思考和探究的過程中,弄清幾個函數(shù)間的增長差異,并培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,實現(xiàn)目標(4).目標(3)要求“恰當運用”對于學生初學時是不易達到的目標,教學時通過學生自主探究,相互交流,教師適時提問引導,合作完成.另外利用信息技術工具,就可以在不同的范圍觀察到指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的增長差異還使學生接觸到更多的數(shù)學知識和思想方法.三、教學問題診斷分析診斷:本課中,學生對指數(shù)爆炸的認識缺乏一定的基礎,本課先讓學生利用表格讀表,并在分析表格的過程中發(fā)現(xiàn)要分析增加量,通過數(shù)據(jù)對指數(shù)爆炸有了一種感性認識,再結合圖像分析,從感性認識上升到理性認識,實現(xiàn)自我完善.診斷:在公司獎勵模型問題的解決過程中,教材中對判斷模型二是否滿足約束條件是采用了“構造函數(shù)的思想方法”,我認為就高一年級學生而言,這種處理方法在理解上會有困難,所以宜采用兩種方法進行求解:方法一,利用數(shù)形結合,學生能很直觀地感受在圖像的上方;有此基礎后,再講解方法二,即“構造函數(shù)的思想方法”,通過板書詳細分析這一過程,幫助學生對“構造函數(shù)的思想方法”留下一個美好又深刻的第一印象.診斷:本節(jié)課教學的內(nèi)容為教材中的例、例,為了激發(fā)學生的學習興趣,并保障課堂的連續(xù)性,設計了“大學生自主創(chuàng)業(yè)情境”、“公司獎勵情境”,可將例題的題意較好地表達出來,并符合學生的認知規(guī)律.診斷:學生在學習時,可能會因更多地關注解決數(shù)學計算問題而忽略數(shù)學思想的提煉,這個教學問題的解決,需要教師有目的地進行引導.四、教學支持條件.在進行幾類不同增長的函數(shù)模型的教學時,學生已經(jīng)學習了函數(shù)概念、表示法及性質,指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)的相關知識,這些內(nèi)容是學生分析不同函數(shù)增長差異的重要條件,因此教學時應予以充分注意,引導學生多進行歸納與概括.為了能很好地幫助學生理解、反思學習內(nèi)容,體會新學知識的要點,教學中需要用函數(shù)表格、圖象來幫助學生理解分析問題,所以ppt和幾何畫板是重要的支持條件.教學時充分注意這一條件,不僅可以加強幾何直觀,節(jié)省大量時間用于學生思考,而且可以對實際問題中的數(shù)據(jù)不加“修飾”地進行分析 五、教學設計過程:1.創(chuàng)設情景 引入課題 問題1 在日常生活中,增長的話題比比皆是,而我們學過的函數(shù)中有沒有呈增長態(tài)勢發(fā)展的呢?如果都是增長型函數(shù),那么它們增長的態(tài)勢是否都一樣呢?設計意圖:通過提問比較自然地引導學生給出一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù),同時開門見山,直擊主題“增長”,自然引出課題.師生活動:教師提問,學生回答,相互補充,教師點評并板書課題:幾類不同增長的函數(shù)模型.2.組織引導 合作探究同學們,現(xiàn)在越來越多的大學生畢業(yè)以后選擇了自主創(chuàng)業(yè),將來你們中的一些也可能會辦公司,做老板.現(xiàn)在給大家一個模擬的投資情境. 案例假設你有一筆資金用于投資,現(xiàn)有三種投資方案供你選擇,這三種方案的回報如下:方案一:每天回報40元;方案二:第一天回報10元,以后每天比前一天多回報10元;方案三:第一天回報0 .4元,以后每天的回報比前一天翻一番請問,你會選擇哪種投資方案?問題2 你會選擇哪種投資方案?選擇投資方案的依據(jù)是什么?請用數(shù)學語言呈現(xiàn)你的理由.設計意圖:提此問題讓學生先選擇好解題的依據(jù),是每天回報量還是累計回報量?還讓學生找出問題中的數(shù)量關系,也就是函數(shù)關系.師生活動:(1) 教師提問,通過學生討論,具體計算后讓學生說說自己會選擇哪種投資方案?選擇投資方案的依據(jù)是什么?用怎樣的方式表達數(shù)量關系?學生1:選擇累計回報量,用函數(shù)解析式表達數(shù)量關系;學生2:選擇累計回報量,直接用函數(shù)圖像表達數(shù)量關系;學生3:選擇每天回報量,先寫出函數(shù)解析式再用列表的方式表達.(2) 教師針對學生的回答,點評指出:選擇投資方案的依據(jù)是累計回報量,但為了看累計回報量,可以先看每天回報量;另外,用解析式、表格及圖像三種方式表達數(shù)量關系均可,但表達的同時有所區(qū)別:解析式較抽象,圖表較直觀.(3) 教師引導,學生參與并利用計算器得出:1.函數(shù)解析式;2.每天回報表;3.結論表問題 每天回報表(表)中“”部分仍是方案三最大嗎?設計意圖:開始切入主題,通過引導使學生體會到表格中每一列數(shù)據(jù)增長的速度是不同的,從而使學生關注增加量,列出增加量,引出表,同時也為累計回報量與每天回報量之間的關系埋下伏筆,進而培養(yǎng)學生分析解決數(shù)學問題的能力.師生活動:(1)學生思考并回答:我發(fā)現(xiàn)到第天的時候,方案三最多,那么只要方案三數(shù)據(jù)的增長最快或者說增加量最多,即可解決這一問題.(2)教師適時給出表,師生共同補充完整表格,讓學生初步體會各種函數(shù)增長的差異.表問題 你能根據(jù)表中增加量的數(shù)據(jù),概括出這幾種常見函數(shù)的增長特點嗎?設計意圖:進一步引導學生關注增加量,感受增長差異,尤其是對“指數(shù)爆炸”含義的理解;在與學生交流和解決問題的過程中,使學生體會函數(shù)列表法的優(yōu)點.師生活動:學生回答,教師加以完善.幾種常見函數(shù)的增長特點:常數(shù)函數(shù)沒有增長,一次函數(shù)勻速增長,指數(shù)函數(shù)爆炸增長.問題 通過表格比較了每天回報量的大小,得出相應結論,但這一案例解決完整了嗎?設計意圖:雖然本節(jié)課的主題是研究“增長”,但必須要回歸問題本身,選擇一個最佳的投資方案.師生活動:教師利用幻燈片快 速給出累計回報表(表),學生根據(jù)表3得出相應結論.表問題 通過列表法己經(jīng)得出案例的結論及對常見函數(shù)增長特點的初步體會,能否通過圖像法來進一步認識?請大家畫出這三個函數(shù)的圖像?并根據(jù)圖像說明結論與增長特點?設計意圖:本節(jié)課的主要教學任務就是要體會幾類不同函數(shù)的增長差異.讓學生自己去概括總結出從圖像上直觀體會到的增長特點是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié),也作為一種完整的小結.與此同時,培養(yǎng)學生良好的畫圖習慣,遵循列表、描點、連線畫圖三步驟,以及對函數(shù)定義域的關注,從中還能體會到數(shù)形結合思想是數(shù)學解題的一個重要的思想方法.師生活動:(1)學生畫圖,教師糾錯得出(圖1): 1.函數(shù)圖像為什么是孤立點? (定義域為N*)2.為什么用光滑的虛線連接?(方便看增長趨勢)(2)教師用多媒體動畫演示連接孤立的點. 學生通過圖像得出案例結論:學生通過圖像用不同的語言概括增長特點: 常數(shù)函數(shù)保持不變,一次函數(shù)直線上升,指數(shù)函數(shù)指數(shù)爆炸.過渡語:現(xiàn)在你已經(jīng)建好了公司,公司尋求回報,你的員工也要尋求回報.為了激勵員工,你需要對他們實行獎勵,你制定了這樣一個公司獎勵模型.公司獎勵模型問題: 圖1你的公司為了實現(xiàn)1000萬元利潤的目標,準備制定一個激勵銷售部門的獎勵方案:在銷售利潤達到10萬元時,按銷售利潤進行獎勵,且獎金(單位:萬元)隨銷售利潤(單位:萬元)的增加而增加,但獎金不超過5萬元,同時獎金不超過利潤的25%現(xiàn)有三個獎勵模型: 其中哪個模型能符合公司的要求?問題 大家認真審題,能否用數(shù)學符號語言將公司的要求(或條件)描述出來?設計意圖:解決實際問題的第一步就是審題,并將之數(shù)學化.在此更進一步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.師生活動:個別學生回答,教師在黑板上列出:條件1:;條件2:;條件3:;條件:增函數(shù).問題 我們可以如何驗證?設計意圖:引導學生如何利用題目條件,從數(shù)和形兩方面解決數(shù)學問題,既鞏固應用前面學到的數(shù)學方法,又為下面問題的解決提供方向.師生活動:學生思考并個別回答:學生:根據(jù)條件:增函數(shù),只需驗證當時, 即可,通過計算發(fā)現(xiàn): 、都不符, 符合.學生:通過圖像直觀觀察得出.問題 如何驗證?設計意圖:在的驗證過程中,始終不脫離本課主題,回歸到函數(shù)的“增長特征”上去,并充分體現(xiàn)數(shù)形結合、構造函數(shù)的思想方法.師生活動: 學生思考并個別回答,教師適時提問:(1)學生:將圖像放大后觀察函數(shù)與的圖像,發(fā)現(xiàn)在都滿足.(2)在教師的引導下,學生加以補充 學生:只需將代入計算,是符合條件的;再結合圖像發(fā)現(xiàn)直線的增長比對數(shù)函數(shù)快,對數(shù)函數(shù)增長較為平緩所以都滿足.(3) 教師根據(jù)以上學生回答板書方法一:數(shù)形結合法 令, 當時, 給合圖(2)得對恒成立圖2 并通過幾何畫板動畫演示BC=的變化情況,引導學生構造函數(shù). (4) 學生三回答,教師繼續(xù)板書方法二:構造函數(shù)法令由圖(3)得在上單調遞增.所以,即對恒成立圖33總結反思 歸納提升問題 通過本節(jié)課的學習,你有哪些收獲?請你對本節(jié)課作一總結.設計意圖:歸納總結本節(jié)內(nèi)容.師生活動:學生思考交流,教師幫助總結以下內(nèi)容:(1)知識:對函數(shù)的性質有了解:我們體會到同是增長型函數(shù),但其增長差異卻很大::常數(shù)函數(shù)沒有增長,一次函數(shù)直線上升,指數(shù)函數(shù)爆炸增長,對數(shù)函數(shù)平緩增長.(2)方法:建模的思想,數(shù)形結合思想,構造函數(shù)思想等等.六、目標檢測設計1. 教科書P98,練習、.設計意圖:讓學生鞏固函數(shù)增長特征這一知識點.2.探究題:請利用計算器或計算機從圖、表兩方面對函數(shù) 的增長差異進行比較.設計意圖::引出下一課時內(nèi)容,為下面研究一般指數(shù)、對數(shù)、冪函數(shù)的增長差異奠定了探究的方向.七、教學體會與反思(1)數(shù)學問題解決教學應該從創(chuàng)設問題情景開始,本設計的情境創(chuàng)設比較成功.“日常生活中,增長的話題比比皆是,而我們學過的函數(shù)中有沒有呈增長態(tài)勢發(fā)展的呢?如果都是增長型函數(shù),那么它們增長的態(tài)勢是否都一樣呢?”短短幾句話,不但交代了本課的研究主題,而且比較自然地引導學生引出一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù),開門見山,直擊“增長”.實際教學中大多以真實的或虛擬的“生活化”材料為載體創(chuàng)設教學情境,如用教材章頭圖中的兔子問題或其它情景作為素材,以迎合“能讓學生體會到數(shù)學源于生活,增長學生的應用意識”,注重“數(shù)學教育應該與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系”這一現(xiàn)代教學理念.本課的教學內(nèi)容是通過兩個實際問題解決,讓學生體會幾類不同類型的函數(shù)增長的差異,執(zhí)教教師就地取材,將書本中的例1為素材得到了一個虛擬的“生活化”材料,教學過程中不但自然地出示了例1,而且激發(fā)學生的學習和解決問題的興趣,為學生的觀察、歸納、猜想和證明提供了基礎.(2)問題的解決圍繞著“弄清問題擬定計劃實現(xiàn)計劃回顧”進行教學,教學中充分發(fā)揮了學生的主體作用.在例題教學中既有動手操作的實踐活動,又有動腦思考和數(shù)學思維活動.例1的教學過程中,抓隹關鍵詞“回報”,從不同的角度看待回報,讓學生辨別“每天回報量”、“累計回報量”;從函數(shù)表達的三種不同形式入手,建立函數(shù)模型,讓學生經(jīng)歷從解析式到表格、圖象的全過程.在這個過程中,讓學生感受到圖表的直觀,解析式的抽象.在求累計回報量時,由于學生不會求等比數(shù)列的和,選取對函數(shù)模型列表計算作出判斷和選擇,處理有詳有略,讓學生體會到了常數(shù)函數(shù)、一次函數(shù)與指數(shù)型函數(shù)的增長差異.例2中在判斷是否滿足“約束條件”時,考慮到教課書上介紹的構造函數(shù)法學生理解比較困難,教師先用利用數(shù)形結合,學生能很直觀地感受在圖像的上方,有此基礎后,再講解方法二,即“構造函數(shù)法”,通過板書詳細分析求解過程,幫助學生對“構造函數(shù)法”的理解,給學生留下一個深刻的印象.整個例2教學讓學生經(jīng)歷了觀察、歸納、猜想、證明的完整過程,使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程.商討之處:(1)教學內(nèi)容不能只局限于課本中兩個例題,要適當進行拓展延伸,不僅鞏固新知,而且讓學生感覺數(shù)學是有用的,數(shù)學就在我們身邊.如果對例2進行拓展延伸,效果更佳.如:為了實現(xiàn)1000萬元利潤的目標,在銷售利潤達到10萬元時,按銷售利潤進行獎勵,且獎金y(單位:萬元)隨著銷售利潤x (單位:萬元)的增加而增加,要求如下:10萬50萬,獎金不超過2萬;50萬 200萬,獎金不超過4萬;200萬 1000萬

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論