幼兒園課程不能脫離“以學(xué)定教”等4則.doc

幼兒園課程不能脫離“以學(xué)定教”等4則 幼兒園課程不能脫離“以學(xué)定教” 最近，上海市全面推行小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)。小學(xué)教學(xué)應(yīng)按照國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，要遵循小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，從小學(xué)課程的起點(diǎn)開始學(xué)、不搶跑，幼兒園教育也應(yīng)該如此。幼兒園教育也不要搶跑，不要跟小學(xué)教育重復(fù)，要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，拒絕“小學(xué)化”。 按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律來實(shí)行教育，就是要“以學(xué)定教”。從宏觀上說，“以學(xué)定教”就是要關(guān)注學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，避免跨齡教育、揠苗助長(zhǎng)，要通過學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，真正理解兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園幼兒生活的現(xiàn)實(shí)，使兒童和兒童發(fā)展具體化、情境化。從微觀層面看，“以學(xué)定教”意味著關(guān)注自己面對(duì)的特定班級(jí)兒童的需要、興趣和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社區(qū)、家庭和幼兒園環(huán)境資源條件，選擇和組織教育內(nèi)容，采用適合兒童的活動(dòng)方法和策略，確?；顒?dòng)的有效性。 有的幼兒園教師會(huì)問：“現(xiàn)在幼兒園課程很多，有國(guó)內(nèi)的，有國(guó)外的，有那么多課程，到底用哪幾個(gè)？怎么用？”其實(shí)，在課程使用過程中，要根據(jù)實(shí)際，把課程逐步轉(zhuǎn)化成為適合自己幼兒園、適合自己班級(jí)的課程，這個(gè)過程是適應(yīng)的過程，也是讓課程更加適合自己所面對(duì)的兒童的過程，這就是“以學(xué)定教”的重要內(nèi)涵。 在幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）與36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南里，“生活”一詞分別出現(xiàn)了32次和81次，“活動(dòng)”分別出現(xiàn)了47次和83次。而且，這兩份文件里面都強(qiáng)調(diào)“綜合”“整體”“滲透”等，而這些詞語(yǔ)可能是影響我們理解、學(xué)習(xí)這些文件最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。 幼兒是在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活的。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，兒童在多樣化的活動(dòng)中，主動(dòng)探究、體驗(yàn)、交往和表達(dá)，不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的活動(dòng)重點(diǎn)不是教師準(zhǔn)備講解什么，而是準(zhǔn)備讓兒童做什么、獲得怎么樣的經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)該為兒童的行動(dòng)創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境和條件。 學(xué)前教育就是要還給兒童一個(gè)真正的童年，自主、愉快、充實(shí)是幸福童年的重要特征，應(yīng)讓兒童過好每一天，并對(duì)生活充滿期待，充滿幻想；學(xué)前教育就是確證兒童期的意義，確證理解當(dāng)下的生活對(duì)兒童整個(gè)生命成長(zhǎng)的意義，努力尋求能讓兒童經(jīng)歷和感受到美好世界、美好生活的科學(xué)的課程，為兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)前教育工作者應(yīng)該用專業(yè)的態(tài)度和方法，努力維護(hù)兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)、游戲權(quán)，等等。 （中國(guó)教育報(bào)xx年9月21日 虞永平/文） 有些書是不能讀的 在我看來，時(shí)下的書并不是遍地黃金，我們一不小心，也許就做了紙上談兵或東施效顰的蠢事，非但無益，還貽害無窮。當(dāng)下有人動(dòng)輒炫耀一年讀了幾十或幾百本書，似乎讀書多少，已成高低貴賤的評(píng)判，卻忘了老祖宗訓(xùn)誡“劉項(xiàng)原來不讀書”“盡信書不如無書”等言說了。 劉邦、項(xiàng)羽從不讀書，緣何成王成霸？六祖慧能不識(shí)字，遑論讀書，如何能留下震古爍今的壇經(jīng)？如此看來，讀書要有講究，否則，不讀也罷。 書，有可讀與不可讀之分，有些書不能讀，有些書讀一兩句足矣，有些則是要讀一輩子的。書，非選不能讀！具體來說，我有“四不讀”原則： 東拼西湊者，不讀。 胡編亂造者，不讀。 自以為是者，不讀。 脫離實(shí)踐者，不讀。 一言以蔽之，無獨(dú)立思考者，不讀。讀書的意義在哪里？是裝點(diǎn)門面、攫取榮譽(yù)、附庸風(fēng)雅，還是迎合檢查，還是知道“茴字有4種寫法”？顯然都不是。讀書在于使人思路開闊、目光深邃、思維理性、行動(dòng)有力，人的獨(dú)立性是其根本前提。一本好書就應(yīng)該說自己的話、想自己的問題、踐行自己的理想有時(shí)候，僅僅一句話就足夠支撐一本書的生命。我特別認(rèn)同劉良華老師的那句：“像海明威的老人與海，只要你讀到一個(gè)人可以被消滅，但不可以被打敗就夠了，這句話就抵一本書?！比绻徊繒渚淙绱耍蔷统闪恕敖?jīng)”，成了“典”，成了永恒。 心理學(xué)上有個(gè)“手表定律”，即戴一只手表可以知道時(shí)間，而戴兩只讀數(shù)不同的表反而錯(cuò)亂了。時(shí)下許多書的“貢獻(xiàn)”就在這里：你不讀還懂一點(diǎn)教育，讀了，反而糊涂了。因?yàn)樗鼈兏揪褪菑摹芭哪X袋主義”里走下生產(chǎn)線的，雖然滿紙的調(diào)查數(shù)據(jù)、課堂教學(xué)、道德文章、名人名典，但不過是“障眼法”。細(xì)細(xì)讀來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的前后邏輯、內(nèi)核精神、價(jià)值體系都無從談起，倘若今天花一分氣力去讀書，明日必得用十分精神去“排毒”，孰得孰失？ 實(shí)際上，能教人獨(dú)立思考、成就獨(dú)立人格的書，少之又少，一般都是上述4種情況，令人讀后方知“劉項(xiàng)原來不讀書”的寶貴。近年來很多有識(shí)之士提出“閱讀經(jīng)典”“回歸傳統(tǒng)”，可能正是這種痛苦之下的無奈之舉吧。 今天，讀到一本書，若能理性地解構(gòu)文本，若能間有閃光之處，若能妙手偶得一二句，已屬萬幸。從這個(gè)意義上看，我們?cè)诿ＣＶ凶鞒鲞x擇的重要性，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀本身。只有作出正確的選擇，才能在乏善可陳、濫竽充數(shù)的時(shí)下環(huán)境中找到一處心靈棲息之地。 50多年人生經(jīng)驗(yàn)告訴我，書，非選不能讀！否則，讀之愈深，害之愈甚。 （中國(guó)教育報(bào)xx年10月30日 凌宗偉/文） 幼兒園不該都是“娘子軍” 現(xiàn)在不少幼兒教育機(jī)構(gòu)里，都是清一色的“娘子軍”，幾乎難覓男教師的身影。對(duì)于正處于身心發(fā)育初期的孩子而言，“娘子軍”式的師資隊(duì)伍確實(shí)可以做到細(xì)心關(guān)愛、細(xì)膩保育，并且順應(yīng)嬰幼兒天然的從母心理，充分發(fā)揮女性特有的母性優(yōu)勢(shì)和孩子們進(jìn)行溝通，有利于對(duì)孩子們進(jìn)行有針對(duì)性的保育呵護(hù)。 然而，如果幼兒園全部是清一色的“娘子軍”，則不利于孩子全面發(fā)展。男教師剛毅、大度、機(jī)智幽默的教學(xué)風(fēng)格會(huì)帶給孩子們另一種美的歷練；男教師朝氣、粗獷、豪放的個(gè)性也能彌補(bǔ)長(zhǎng)期在女性關(guān)愛氛圍中長(zhǎng)大的男孩子身上所缺少的陽(yáng)剛之氣，這不僅能滿足幼兒身體鍛煉的需要，而且對(duì)幼兒形成勇敢、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)、豁達(dá)的性格有積極的作用。因此，對(duì)于幼兒園而言，不能再難覓男教師的身影，不能再深陷由“娘子軍”負(fù)責(zé)幼教工作的缺憾之中。 將男教師引入幼兒園需要積極科學(xué)的干預(yù)引導(dǎo)機(jī)制。目前之所以幼兒園男教師稀缺，首先是報(bào)考師范院校男性學(xué)生少、師范院校幼教專業(yè)科班出身的男性畢業(yè)生少，導(dǎo)致男教師稀缺；其次是現(xiàn)實(shí)中存在就業(yè)偏見，認(rèn)為男性就應(yīng)該做與其身份特征相符的“大事”，而擦屎把尿這類看護(hù)孩子的事情不該由男性來做，職業(yè)認(rèn)同感的缺乏導(dǎo)致鮮有男性問津幼師職業(yè)；再次是男幼師待遇低，職業(yè)幸福感低，加上社會(huì)和親人對(duì)這一職業(yè)的不認(rèn)可導(dǎo)致壓力產(chǎn)生，難以讓他們常駐幼兒園。 針對(duì)這些原因，相關(guān)部門需要及時(shí)出臺(tái)政策舉措，為幼兒園招來男教師、留下男教師。 首先，應(yīng)在師范類院校積極開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，通過采取加分錄取、培養(yǎng)等方式鼓勵(lì)男性學(xué)生報(bào)考，為幼教事業(yè)引來男教師提供后備力量。 其次，加強(qiáng)職業(yè)教育引導(dǎo)，大力宣傳男教師的優(yōu)秀事跡和在幼兒成長(zhǎng)保育中的重要作用，對(duì)優(yōu)秀男教師要下大力氣表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在社會(huì)上形成尊師重教尤其是重視幼教、尊重男教師的氛圍。 再次，可以采取專項(xiàng)補(bǔ)貼和幼教津貼等方式，在工資待遇、職稱評(píng)審、福利待遇、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面積極向幼兒教育傾斜，增加幼兒園教師的職業(yè)幸福感，讓所有幼兒園教師都能樹立職業(yè)神圣感、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)自豪感，從而吸引大批有志青年，尤其是男性學(xué)生投身幼教事業(yè)。 更關(guān)鍵的是，應(yīng)從男性不愿做幼兒園教師的傳統(tǒng)觀念和社會(huì)輿論的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在全社會(huì)大力宣傳幼兒教育在個(gè)人成長(zhǎng)中的基礎(chǔ)性意義和重大作用，宣傳幼教職業(yè)的重大社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)全社會(huì)提高對(duì)幼兒園男教師的認(rèn)同度和尊重感。在社會(huì)認(rèn)識(shí)和輿論評(píng)價(jià)上體現(xiàn)出對(duì)幼兒園男教師的尊重和關(guān)愛，有效地矯正社會(huì)從業(yè)觀念，有助于引導(dǎo)更多男性進(jìn)入幼兒園教師的行列，從而為幼教發(fā)展提供健康的師資保障。 （中國(guó)教育報(bào)xx年10月12日 許朝軍/文） 隔代撫養(yǎng)，“雙爹媽”夾擊孩子 隔代撫養(yǎng)在我國(guó)并不新鮮，但隨著第一代獨(dú)生子女“80后”陸續(xù)成為父母，“雙爹媽”現(xiàn)象日益凸顯?！半p爹媽”，即祖父母管生活，父母帶孩子上培訓(xùn)班或游玩；一個(gè)是生活上的“爹媽”，另一個(gè)則是精神上的“爹媽”或者“玩伴”?！半p爹媽”現(xiàn)象引發(fā)了不少問題和矛盾。 “我女兒女婿每周末才過來看看外孫女，來了就挑毛病，不是說衣服沒穿好，就說我們沒好好監(jiān)督外孫女寫字，說完就走，也沒見他們多管管孩子?！?4歲的李招弟有點(diǎn)憤憤不平。女兒女婿工作忙，外孫女從小就跟她和老伴生活在一起，導(dǎo)致女兒女婿空有一肚子“教育理念”，實(shí)際上卻沒教過孩子。不過，最讓李招弟擔(dān)心的是外孫女的反應(yīng)，“她見到爸爸媽媽本來很開心，但見我們吵架，就變得悶悶不樂，慢慢的也沒以前開朗了?！?如何降低兩對(duì)“爹媽”的矛盾對(duì)家庭的影響以及對(duì)孩子的傷害呢？ 華南師范大學(xué)教授高嵐建議，首先，祖父母要遵從父母的角色和意見，否則孩子容易搖晃。3歲以前，父母最好每天能有3小時(shí)專心陪伴自己的孩子，祖父母不妨就此事跟家庭成員好好協(xié)商，創(chuàng)造條件讓“80后”子女多些時(shí)間陪伴孩子。 其次，不要在孩子面前產(chǎn)生情緒性沖突。如果在孩子的日常生活上有矛盾，大家可以心平氣和地討論，彼此達(dá)成協(xié)議。此時(shí)最好能先了解兒童的成長(zhǎng)階段和需求，而非簡(jiǎn)單化地使用新的或者舊的育兒方法。任何時(shí)候不要在孩子面前產(chǎn)生情緒性沖突，此時(shí)孩子會(huì)無法平衡自己。如果出現(xiàn)情緒沖突，雙方應(yīng)該馬上停止，再找合適的時(shí)機(jī)討論。 （溫州都市報(bào)xx年9月12日） 首屆“我與幼教信息化”征文活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果揭曉 由幼兒教育雜志社、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)幼兒園信息技術(shù)推廣中心主辦，杭州碧海銀帆科技有限公司協(xié)辦的首屆“我與幼教信息化”征文活動(dòng)自舉辦以來，共收到全國(guó)各地幼教行政管理人員、教研教科研人員、幼兒園園長(zhǎng)、教師的征文稿件80多篇，可謂匯聚了眾多一線幼教工作者運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)、園所管理以及家園共育工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，較全面反映了信息技術(shù)與幼兒教育相結(jié)合以及當(dāng)前全國(guó)各地園所信息化建設(shè)的水平。經(jīng)主辦單位組織的專家團(tuán)隊(duì)評(píng)選，本次征文共評(píng)出一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)4篇，三等獎(jiǎng)5篇，部分優(yōu)秀征文已在或?qū)⒗^續(xù)在幼兒教育教育教學(xué)雜志“我與幼教信息化”專欄刊登。茲將獲獎(jiǎng)名單公布如下： 一等獎(jiǎng)： 淺談?dòng)變簣@網(wǎng)站的建設(shè)與管理（江蘇鎮(zhèn)江市中山西路幼兒園張裔） 巧用QQ空間實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理（蘭州軍區(qū)空軍子女教育指導(dǎo)辦公室胡文娟） 二等獎(jiǎng)： 小虎適應(yīng)記（江西新余市城北幼兒園李薇） 如何在早期閱讀活動(dòng)中有效運(yùn)用多媒體課件（江蘇南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園尚蒙妮） 巧用網(wǎng)絡(luò)音樂資源，發(fā)掘幼兒表演天賦（北京昌平區(qū)工業(yè)幼兒園陳迪） 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（河南油田五一社區(qū)北區(qū)幼兒園趙玉芹） 三等獎(jiǎng)： 信息化助推幼兒園管理現(xiàn)代化（河北石家莊市第二幼兒園張麗芳） 利用多媒體工具有效開展幼兒園早期閱讀（四川省軍區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園張懿文） 運(yùn)用信息化手段提高教育活動(dòng)效果（蘭州軍區(qū)總醫(yī)院幼兒園谷四蘭） “園訊通”幼兒園家園合作的有效平臺(tái)（上海青浦區(qū)重固幼兒園沈雪美） 運(yùn)用信息化手段提高教育活動(dòng)效果（甘肅武威市古浪縣幼兒園劉昌英） 幼兒教育雜志社 中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)幼兒園信息技術(shù)推廣中心 關(guān)于舉辦第二屆“我與幼教信息化”征文活動(dòng)的通知 為持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的有效運(yùn)用，鼓勵(lì)廣大幼教工作者在園所管理、保教工作、家園共育等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，促進(jìn)園所信息化建設(shè)水平的不斷提升，幼兒教育雜志社、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)幼兒園信息技術(shù)推廣中心擬聯(lián)合杭州碧海銀帆科技有限公司舉辦第二屆“我與幼教信息化”征文活動(dòng)，有關(guān)事項(xiàng)通知如下： 一、參加對(duì)象：一線幼教行政管理人員、教研教科研人員、園長(zhǎng)、教師 二、征文內(nèi)容：以第一人稱敘述“我”在幼兒教育實(shí)踐特別是園所管理、保教工作、家園共育等工作中對(duì)信息化重要性的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)開展具體工作的心得、體會(huì)等。本屆征文重點(diǎn)關(guān)注的話題是如何利用信息技術(shù)提升園所管理水平、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、塑造園所良好形象以及推進(jìn)家園共育。 三、形式要求：每篇字?jǐn)?shù)不超過2500字，可配照片一至兩幅。應(yīng)征稿件請(qǐng)注明作者工作單位、通訊地址、郵編及聯(lián)系電話。征文以word文檔形式發(fā)至電子郵箱645399183qq.，并同時(shí)發(fā)送至309620476qq.。請(qǐng)?jiān)卩]件主題欄標(biāo)注“我與幼教信息化征文”字樣。 四、截止日期：xx年10月30日 五、征文評(píng)獎(jiǎng)：由