《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿.doc

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師： 大家上午好！我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)說(shuō)課選手。今天我說(shuō)課的課題是陶罐和鐵罐。 陶罐和鐵罐是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，同時(shí)它也是一篇寓言故事。 拿到教材的時(shí)候，我習(xí)慣性地從多個(gè)角度對(duì)文本進(jìn)行考量。首先作為一名普通讀者，讀完這篇文章，我最大的感受就是故事有趣，結(jié)局出人意料。但我還有一個(gè)身份，那就是教師。站在教師的角度，除了感受到故事有趣，結(jié)局意外之外，我還注意到本文有兩個(gè)特點(diǎn)， 一是通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。二是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，突出人物性格特點(diǎn)。另外我還揣摩編者選編此教材的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)我還會(huì)站在學(xué)生的角度讀這篇課文，思考學(xué)生讀這篇文章會(huì)有什么感受或困難。三年級(jí)是小學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的開始，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性明顯減少，而在學(xué)習(xí)的規(guī)范性和組織性方面更嚴(yán)謹(jǐn)。這篇課文富有趣味，語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生會(huì)很感興趣，對(duì)課文內(nèi)容的把握會(huì)比較容易。但領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理有一定的困難。 根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)三至四年級(jí)的閱讀目標(biāo)，我是這樣定位我的教學(xué)目標(biāo)的：1認(rèn)讀十個(gè)字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。2分角色、有感情地朗讀課文。理解、感悟、積累有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的詞句。3理解課文內(nèi)容，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。 在以上教學(xué)目標(biāo)中，我把第二條作為我的教學(xué)重點(diǎn)，第三條作為我的教學(xué)難點(diǎn)。 為了在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)，我會(huì)讓學(xué)生按照我的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一種預(yù)習(xí)卡片，基本內(nèi)容有三部分：首先是默讀，讓學(xué)生默讀一遍課文，歸納課文的主要內(nèi)容。然后是查問(wèn)，這篇課文中有些不易理解的詞語(yǔ)和內(nèi)容，比如什么是奚落？陶罐和鐵罐的作用？為什么最后找不到鐵罐?最后是大聲朗讀，由家長(zhǎng)簽字。制作這樣的預(yù)習(xí)卡，一是建立三年級(jí)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)的基本框架，二也可以提高課堂效率。 另外，我自己也會(huì)準(zhǔn)備準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。 預(yù)計(jì)達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)需要兩個(gè)課時(shí)。下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。第一環(huán)節(jié)實(shí)物導(dǎo)入、感受特點(diǎn)。 上課一開始我便會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐一個(gè)是鐵罐，你們說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào) “堅(jiān)固”“易碎”并板書這兩個(gè)詞語(yǔ))通過(guò)實(shí)物感受特點(diǎn)，既為文本學(xué)習(xí)作好鋪墊又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著我會(huì)說(shuō)：“今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。游戲性的語(yǔ)言可以迅速打開學(xué)生探究的欲望，也能為我的語(yǔ)文課增添趣味性，更符合三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)大家輕輕打開課本，翻到第107頁(yè)。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？這樣做一是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中鞏固生字詞。二是因?yàn)槊總€(gè)人的朗讀速度不一樣，思考問(wèn)題的方式也不一樣，自由讀更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。 學(xué)生讀完以后，為了檢測(cè)學(xué)生的朗讀情況，同時(shí)為了掃清閱讀障礙，我會(huì)出示以下兩組詞語(yǔ)：鐵罐驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒 陶罐謙虛爭(zhēng)辯興奮和睦相處 首先我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生自由讀，然后請(qǐng)有信心的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師帶讀，再讓學(xué)生與同桌之間互讀，最后我還會(huì)以開火車的方式讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀。在這里我用多種形式的讀讓學(xué)生鞏固文中的生字詞，并且在枯燥的生字詞學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生尋找樂(lè)趣！當(dāng)然，除了有學(xué)生的自讀，還要有老師的點(diǎn)撥。 同學(xué)們，在這些詞語(yǔ)里藏著一個(gè)多音字，大家能用火眼金睛把它找出來(lái)嗎？學(xué)生很快找出“興”這個(gè)多音字，我會(huì)相機(jī)呈現(xiàn)這個(gè)字的另一常見(jiàn)讀音，并且詳細(xì)告知學(xué)生，念xng時(shí)，表示對(duì)事物喜愛(ài)的情緒。在這里它念xng，表示奮起、激動(dòng)。在我的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我非常重視多音字的教學(xué)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)字音，才能正確理解詞語(yǔ)和句子的意思。 除了正音，我還會(huì)把“謙虛”這個(gè)詞語(yǔ)挑出來(lái)提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)。這兩個(gè)字是詞語(yǔ)形式出現(xiàn)，放在一起能讓學(xué)生方便識(shí)記。我會(huì)提醒學(xué)生：同學(xué)們！“謙”是形聲字，言字旁，一個(gè)謙謙君子最能從他的語(yǔ)言中感受到他的謙虛有禮。而“虛”這個(gè)字，我會(huì)讓學(xué)生記住“虛”字是“虎字頭”，書寫時(shí)不要忘記了里面的“七”字。良好的板書固然能為學(xué)生立下榜樣，而最接近漢年字本身的意義講解更能讓學(xué)生印象深刻，還能順勢(shì)做漢字傳統(tǒng)文化的教育。 正音正形以后，我會(huì)讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看這些詞語(yǔ)，其實(shí)這兩組詞語(yǔ)中暗藏了本文的內(nèi)容。 我會(huì)說(shuō)：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰(shuí)的？另外一組呢？你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn)，借用上面的一些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們之間發(fā)生了一件什么事嗎？回顧整體，通過(guò)詞語(yǔ)找到對(duì)應(yīng)的角色，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，整體感知陶罐和鐵罐的形象特征，又回顧了課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法 接下來(lái)進(jìn)入我的第三環(huán)節(jié)：質(zhì)疑解疑，以讀促悟。首先我會(huì)讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后問(wèn)：同學(xué)們，你們從對(duì)話中你讀懂了什么？并相機(jī)課件出示“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！辈⒔又鴨?wèn)：從他們的對(duì)話中，你還想知道什么呢？學(xué)生自由回答，我對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下個(gè)問(wèn)題1.鐵罐為什么要奚落陶罐？2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的？3.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？ 讓學(xué)生在對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過(guò)程中，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在下文中通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，擴(kuò)展思維，強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。歸納完問(wèn)題后我會(huì)表?yè)P(yáng)他們說(shuō)：同學(xué)們，你們的問(wèn)題真有價(jià)值，我們只要運(yùn)用一些讀書的方法，把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好，相信同學(xué)們的這些問(wèn)題就都能迎刃而解。哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐?！稗陕洹笔鞘裁匆馑迹胯F罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的語(yǔ)句，自由地練讀。多媒體出示鐵罐奚落陶罐的話。我首先讓同學(xué)們自由練讀，再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀，朗讀時(shí)關(guān)注以下幾個(gè)點(diǎn)，并進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。一當(dāng)學(xué)生將“碰”字著重讀時(shí)，我會(huì)追問(wèn)：你關(guān)注到鐵罐說(shuō)的話中的“碰”字。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？引導(dǎo)學(xué)生了解堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì)，陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就可以看不起人家呀！看來(lái)“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。第二當(dāng)學(xué)生讀到“懦弱的東西”時(shí)，我會(huì)問(wèn)：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：輕蔑。我接著讓學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀，并請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生練讀完鐵罐的奚落陶罐的句子后，問(wèn)：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？生會(huì)回答：謙虛、大度、禮貌我接著讓學(xué)生分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子讀一讀體，并體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。學(xué)生練讀完后。我讓學(xué)生分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。先小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話再戴上頭飾表演。我將學(xué)生從固態(tài)閱讀中解脫，將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演，深入體會(huì)鐵罐傲慢的語(yǔ)氣，陶罐的謙虛大度。多種感官的參與，使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的參與率，帶動(dòng)課堂氣氛，提高效率。最后一環(huán)節(jié)，歸納內(nèi)容，揭示寓意。學(xué)生們表演完后，我對(duì)他們說(shuō)：同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒牵S著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。學(xué)生自由回答。