幼兒園大班數(shù)學(xué)《學(xué)習(xí)7的加法》.doc_第1頁(yè)
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教學(xué)資料參考范本幼兒園大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)7的加法 撰寫(xiě)人:_ 部 門(mén):_ 時(shí) 間:_一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景與思路:“學(xué)習(xí)7的加法”,是在幼兒學(xué)習(xí)了6以?xún)?nèi)數(shù)的加減法和7的組成的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的,本次活動(dòng)的選擇是根據(jù)我們大二班小朋友的發(fā)展情況而定的。大班孩子的抽像思維開(kāi)始萌芽,已具有初步的計(jì)算能力,為了進(jìn)一步提高他們這種能力,我在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí),注重從感知入手,由具體到抽象,由易到難,通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們熟知的動(dòng)畫(huà)片“喜羊羊和灰太狼”的故事情境及豐富多彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的目的。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是看圖列出7的加法算式,難點(diǎn)是理解加法的交換規(guī)律并使用交換的規(guī)律列出不同的7的加法算式。二、教學(xué)實(shí)錄及分析:( 一)活動(dòng)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)應(yīng)用交換規(guī)律進(jìn)行7的加法運(yùn)算,并嘗試講述自己的操作活動(dòng)。2、感受與同伴共同交流、解決問(wèn)題的快樂(lè)。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備:1、已學(xué)7的組成分解2、ppt課件,記錄卡、鉛筆和橡皮擦人手一份,看圖找算式圖片6份、7以?xún)?nèi)的加法算式題若干,寫(xiě)有7以?xún)?nèi)算式的骰子2個(gè),自制棋盤(pán)等小組操作材料若干。(三)活動(dòng)過(guò)程:1、通過(guò)“碰球”的游戲,復(fù)習(xí)7的組成分解。(引入部分我以“與時(shí)光飛車(chē)玩碰球游戲,就能帶著小朋友們到神秘的地方游玩?!币l(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,復(fù)習(xí)了7的組成。)2、以“智救懶羊羊”情境激發(fā)幼兒興趣,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用交換的辦法進(jìn)行7的加法運(yùn)算。(1)引導(dǎo)幼兒“發(fā)現(xiàn)氣球中的密秘以找到去狼堡的路”,學(xué)習(xí)看圖列出第一組算式,并發(fā)現(xiàn)加法算式中的交換規(guī)律。提問(wèn):圖中有什么?氣球有什么不同? 黃的幾個(gè)?紅的幾個(gè)?一共有幾個(gè)氣球呢?驗(yàn)證:你列的是什么?這些數(shù)字代表什么?(1+6=7)小結(jié):1個(gè)黃氣球和6個(gè)紅氣球合起來(lái)一共是7個(gè)氣球。 提問(wèn):氣球怎么了?(教師展示課件中1個(gè)氣球和6個(gè)氣球位置的交換。) 誰(shuí)在前面?(紅)有幾個(gè)?誰(shuí)在后面(黃)有幾個(gè)?一共有幾個(gè)氣球呢?驗(yàn)證:你列的是什么?(6+1=7)兩道算式有什么相同和不同的地方嗎?小結(jié):在加法中,交換加號(hào)前后兩個(gè)加數(shù)的位置后,總數(shù)不變。(這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重難點(diǎn)部分,通過(guò)課件展示,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察理解列出7的加法的第一組算式,并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式中“交換加號(hào)前后兩個(gè)加數(shù)的位置而總數(shù)不變”的規(guī)律。)(2)以同樣的形式引導(dǎo)幼兒“穿過(guò)花叢”,根據(jù)所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出第二組算式。提問(wèn):圖中有什么?小花有什么不同? 紫花有幾朵?紅花有幾朵?一共有幾朵花呢? 驗(yàn)證:你列的是什么?還可以怎么列式?(2+5=7、5+2=7)看著圖片上顏色不同的花朵列出算式,算對(duì)了花叢就能移開(kāi)。(這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒嘗試使用交換的辦法列出算式,并理解算式中各個(gè)數(shù)字的含義。)(3)引導(dǎo)幼兒“穿過(guò)樹(shù)林”,遷移所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出第三組算式。看著圖片上高矮不同的小樹(shù)列出算式,算對(duì)了就能到達(dá)狼堡。(這一環(huán)節(jié)教師并未通過(guò)任何的問(wèn)題直接讓幼兒自己觀(guān)察圖片內(nèi)容列出兩道加法算式。)整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)創(chuàng)設(shè)“闖過(guò)三個(gè)關(guān)卡便可到達(dá)狼堡救羊”的情境,從“列出算式發(fā)現(xiàn)交換規(guī)律”“嘗試使用交換的辦法列出第二組算式”“ 遷移所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出第三組算式”這樣層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)掌握7的加法。3、“獲取密碼卡進(jìn)入狼堡”,與老師、同伴交流驗(yàn)證操作結(jié)果,嘗試大膽表述自己的操作過(guò)程。(當(dāng)幼兒能主動(dòng)地與老師或同伴表述自己的操作過(guò)程后,對(duì)方便可在該幼兒的操作卡上作一個(gè)標(biāo)記,這樣這張操作卡就是進(jìn)入狼堡的密碼卡了。)(這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與老師、同伴交流以“獲取密碼卡”才能進(jìn)入狼堡救羊的情境要求,以幫助幼兒梳理7的三組加法算式及鼓勵(lì)幼兒嘗試大膽講述自己的操作活動(dòng)。)4、“狼堡內(nèi)救羊”分組操作,內(nèi)化遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(1)找懶羊羊(看圖口頭自編應(yīng)用題,并列式計(jì)算):幼兒根據(jù)圖畫(huà)上的人物、蜜蜂、魚(yú)的不同特征從一些算式中找出正確的算式并寫(xiě)上得數(shù)。正確的算式翻一面可拼出懶羊羊圖案獲得驗(yàn)證。(2)涂色找出灰太狼:幼兒6人一組,每人拿一張圖片,算出得數(shù),把得數(shù)是7的部分涂上顏色;將六張圖片拼合起來(lái)將出現(xiàn)完整灰太狼形象。(3)狼堡大逃亡:兩個(gè)幼兒玩棋子,骰子上算式的得數(shù)是幾就在棋盤(pán)上走幾步,看誰(shuí)先走到終點(diǎn)逃出狼堡。小組操作(1) 小組操作(2)小組操作(3)(在“狼堡內(nèi)救羊”的小組操作中將本次活動(dòng)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固加深、內(nèi)化遷移。) 5、“懶羊羊獲救”慶祝會(huì),活動(dòng)結(jié)束。三、活動(dòng)反思:本次活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們熟知的動(dòng)畫(huà)片“喜羊羊和灰太狼”中的“智救懶羊羊”故事情境引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題,配以形象生動(dòng)的課件,讓幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)7的加法,并發(fā)現(xiàn)使用交換規(guī)律。首先,根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn),我主要把活動(dòng)分成四大塊進(jìn)行組織。“碰球”游戲?qū)肭榫持懈兄獙W(xué)習(xí)7的加法交流驗(yàn)證分組操作,內(nèi)化遷移。引入部分我以“與時(shí)光飛車(chē)玩碰球游戲,就能帶著小朋友們到神秘的地方游玩?!币l(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,復(fù)習(xí)了7的組成。接下來(lái)的第二塊是活動(dòng)的重難點(diǎn)部分了,幼兒要理解什么是加法的意義、學(xué)會(huì)看圖列算式,并理解發(fā)現(xiàn)交換加號(hào)前后兩個(gè)加數(shù)的位置而總數(shù)不變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過(guò)三個(gè)層次引導(dǎo)幼兒觀(guān)察列式,并通過(guò)動(dòng)手操作、表格記錄等形式讓他們獲得更直接的知識(shí)積累。讓幼兒帶著任務(wù)去觀(guān)察,既培養(yǎng)了觀(guān)察興趣,滿(mǎn)足了他們表現(xiàn)的欲望,又增進(jìn)他們對(duì)“加法”含義的理解。再接著引導(dǎo)幼兒與同伴、聽(tīng)課老師表達(dá)交流自己從三組算式中發(fā)現(xiàn)的交換規(guī)律,并以獲得肯定作為進(jìn)入狼堡大門(mén)的密碼游戲驗(yàn)證操作結(jié)果。最后在“狼堡內(nèi)救羊”的小組操作中將本次活動(dòng)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固加深、內(nèi)化遷移。整個(gè)活動(dòng)中幼兒都能積極參與,興趣很高,思路始終跟隨著老師,所有幼兒都能正確列出7的加法算式。在這次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)了:優(yōu)點(diǎn):1、創(chuàng)設(shè)的情境極大地吸引了幼兒參與活動(dòng)的興趣,幼兒的常規(guī)有了明顯的進(jìn)步。2、活動(dòng)中各環(huán)節(jié)層次清楚,能層層遞進(jìn)。3、在讓幼兒動(dòng)手操作前能及時(shí)的講清楚要求,使幼兒能按要求操作。4、本次活動(dòng)幼兒能達(dá)到預(yù)期的效果。不足之處:1、活動(dòng)中因過(guò)于急于讓幼兒表述并運(yùn)用交換規(guī)律,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律的問(wèn)題提得不夠多,在幼兒還沒(méi)來(lái)得及表達(dá)出來(lái)教師就小結(jié)了。2、在第三個(gè)交流驗(yàn)證環(huán)節(jié),教師的引導(dǎo)語(yǔ)可以更加清晰,結(jié)合掛圖和手勢(shì)。3、課件中有些頁(yè)面,畫(huà)面有些復(fù)雜,如花、樹(shù)不夠突顯。通過(guò)這次的活動(dòng)對(duì)于今后在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我有以下幾點(diǎn)感悟:首先,教師必須觀(guān)察孩子的生活需求,走進(jìn)孩子的生活,了解并理解孩子,用孩子的眼光去看待世界,引導(dǎo)孩子去理解生活中的數(shù)學(xué);其次,教師要有全面、科學(xué)的數(shù)學(xué)教育的新的價(jià)值觀(guān),使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化,探索研究生活化、情境化的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的模式,是貫徹綱要精神的有效途徑;再則,教師必須要學(xué)

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