幼兒園大班數(shù)學(xué)《學(xué)習(xí)7的加法》.doc

教學(xué)資料參考范本幼兒園大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)7的加法 撰寫(xiě)人：_ 部 門(mén)：_ 時(shí) 間：_一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景與思路：“學(xué)習(xí)7的加法”，是在幼兒學(xué)習(xí)了6以?xún)?nèi)數(shù)的加減法和7的組成的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的，本次活動(dòng)的選擇是根據(jù)我們大二班小朋友的發(fā)展情況而定的。大班孩子的抽像思維開(kāi)始萌芽，已具有初步的計(jì)算能力，為了進(jìn)一步提高他們這種能力，我在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們熟知的動(dòng)畫(huà)片“喜羊羊和灰太狼”的故事情境及豐富多彩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的目的。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是看圖列出7的加法算式，難點(diǎn)是理解加法的交換規(guī)律并使用交換的規(guī)律列出不同的7的加法算式。二、教學(xué)實(shí)錄及分析：（ 一）活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)應(yīng)用交換規(guī)律進(jìn)行7的加法運(yùn)算，并嘗試講述自己的操作活動(dòng)。2、感受與同伴共同交流、解決問(wèn)題的快樂(lè)。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：1、已學(xué)7的組成分解2、ppt課件，記錄卡、鉛筆和橡皮擦人手一份，看圖找算式圖片6份、7以?xún)?nèi)的加法算式題若干，寫(xiě)有7以?xún)?nèi)算式的骰子2個(gè)，自制棋盤(pán)等小組操作材料若干。（三）活動(dòng)過(guò)程：1、通過(guò)“碰球”的游戲，復(fù)習(xí)7的組成分解。（引入部分我以“與時(shí)光飛車(chē)玩碰球游戲，就能帶著小朋友們到神秘的地方游玩?！币l(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，復(fù)習(xí)了7的組成。）2、以“智救懶羊羊”情境激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用交換的辦法進(jìn)行7的加法運(yùn)算。（1）引導(dǎo)幼兒“發(fā)現(xiàn)氣球中的密秘以找到去狼堡的路”，學(xué)習(xí)看圖列出第一組算式，并發(fā)現(xiàn)加法算式中的交換規(guī)律。提問(wèn)：圖中有什么？氣球有什么不同？ 黃的幾個(gè)？紅的幾個(gè)？一共有幾個(gè)氣球呢？驗(yàn)證：你列的是什么？這些數(shù)字代表什么？（1+6=7）小結(jié)：1個(gè)黃氣球和6個(gè)紅氣球合起來(lái)一共是7個(gè)氣球。 提問(wèn)：氣球怎么了？（教師展示課件中1個(gè)氣球和6個(gè)氣球位置的交換。） 誰(shuí)在前面？（紅）有幾個(gè)？誰(shuí)在后面（黃）有幾個(gè)？一共有幾個(gè)氣球呢？驗(yàn)證：你列的是什么？（6+1=7）兩道算式有什么相同和不同的地方嗎？小結(jié)：在加法中，交換加號(hào)前后兩個(gè)加數(shù)的位置后，總數(shù)不變。（這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重難點(diǎn)部分，通過(guò)課件展示，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察理解列出7的加法的第一組算式，并發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式中“交換加號(hào)前后兩個(gè)加數(shù)的位置而總數(shù)不變”的規(guī)律。）（2）以同樣的形式引導(dǎo)幼兒“穿過(guò)花叢”，根據(jù)所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出第二組算式。提問(wèn)：圖中有什么？小花有什么不同？ 紫花有幾朵？紅花有幾朵？一共有幾朵花呢？ 驗(yàn)證：你列的是什么？還可以怎么列式？（2+5=7、5+2=7）看著圖片上顏色不同的花朵列出算式，算對(duì)了花叢就能移開(kāi)。（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒嘗試使用交換的辦法列出算式，并理解算式中各個(gè)數(shù)字的含義。）（3）引導(dǎo)幼兒“穿過(guò)樹(shù)林”，遷移所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出第三組算式。看著圖片上高矮不同的小樹(shù)列出算式，算對(duì)了就能到達(dá)狼堡。（這一環(huán)節(jié)教師并未通過(guò)任何的問(wèn)題直接讓幼兒自己觀(guān)察圖片內(nèi)容列出兩道加法算式。）整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“闖過(guò)三個(gè)關(guān)卡便可到達(dá)狼堡救羊”的情境，從“列出算式發(fā)現(xiàn)交換規(guī)律”“嘗試使用交換的辦法列出第二組算式”“ 遷移所掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出第三組算式”這樣層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)掌握7的加法。3、“獲取密碼卡進(jìn)入狼堡”，與老師、同伴交流驗(yàn)證操作結(jié)果，嘗試大膽表述自己的操作過(guò)程。（當(dāng)幼兒能主動(dòng)地與老師或同伴表述自己的操作過(guò)程后，對(duì)方便可在該幼兒的操作卡上作一個(gè)標(biāo)記，這樣這張操作卡就是進(jìn)入狼堡的密碼卡了。）（這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與老師、同伴交流以“獲取密碼卡”才能進(jìn)入狼堡救羊的情境要求，以幫助幼兒梳理7的三組加法算式及鼓勵(lì)幼兒嘗試大膽講述自己的操作活動(dòng)。）4、“狼堡內(nèi)救羊”分組操作，內(nèi)化遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（1）找懶羊羊（看圖口頭自編應(yīng)用題，并列式計(jì)算）：幼兒根據(jù)圖畫(huà)上的人物、蜜蜂、魚(yú)的不同特征從一些算式中找出正確的算式并寫(xiě)上得數(shù)。正確的算式翻一面可拼出懶羊羊圖案獲得驗(yàn)證。（2）涂色找出灰太狼：幼兒6人一組，每人拿一張圖片，算出得數(shù)，把得數(shù)是7的部分涂上顏色；將六張圖片拼合起來(lái)將出現(xiàn)完整灰太狼形象。（3）狼堡大逃亡：兩個(gè)幼兒玩棋子，骰子上算式的得數(shù)是幾就在棋盤(pán)上走幾步，看誰(shuí)先走到終點(diǎn)逃出狼堡。小組操作（1） 小組操作（2）小組操作（3）（在“狼堡內(nèi)救羊”的小組操作中將本次活動(dòng)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固加深、內(nèi)化遷移。） 5、“懶羊羊獲救”慶祝會(huì)，活動(dòng)結(jié)束。三、活動(dòng)反思：本次活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們熟知的動(dòng)畫(huà)片“喜羊羊和灰太狼”中的“智救懶羊羊”故事情境引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，配以形象生動(dòng)的課件，讓幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)7的加法，并發(fā)現(xiàn)使用交換規(guī)律。首先，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我主要把活動(dòng)分成四大塊進(jìn)行組織。“碰球”游戲?qū)肭榫持懈兄獙W(xué)習(xí)7的加法交流驗(yàn)證分組操作，內(nèi)化遷移。引入部分我以“與時(shí)光飛車(chē)玩碰球游戲，就能帶著小朋友們到神秘的地方游玩?！币l(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，復(fù)習(xí)了7的組成。接下來(lái)的第二塊是活動(dòng)的重難點(diǎn)部分了，幼兒要理解什么是加法的意義、學(xué)會(huì)看圖列算式，并理解發(fā)現(xiàn)交換加號(hào)前后兩個(gè)加數(shù)的位置而總數(shù)不變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我通過(guò)三個(gè)層次引導(dǎo)幼兒觀(guān)察列式，并通過(guò)動(dòng)手操作、表格記錄等形式讓他們獲得更直接的知識(shí)積累。讓幼兒帶著任務(wù)去觀(guān)察，既培養(yǎng)了觀(guān)察興趣，滿(mǎn)足了他們表現(xiàn)的欲望，又增進(jìn)他們對(duì)“加法”含義的理解。再接著引導(dǎo)幼兒與同伴、聽(tīng)課老師表達(dá)交流自己從三組算式中發(fā)現(xiàn)的交換規(guī)律，并以獲得肯定作為進(jìn)入狼堡大門(mén)的密碼游戲驗(yàn)證操作結(jié)果。最后在“狼堡內(nèi)救羊”的小組操作中將本次活動(dòng)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固加深、內(nèi)化遷移。整個(gè)活動(dòng)中幼兒都能積極參與，興趣很高，思路始終跟隨著老師，所有幼兒都能正確列出7的加法算式。在這次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)了：優(yōu)點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)的情境極大地吸引了幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒的常規(guī)有了明顯的進(jìn)步。2、活動(dòng)中各環(huán)節(jié)層次清楚，能層層遞進(jìn)。3、在讓幼兒動(dòng)手操作前能及時(shí)的講清楚要求，使幼兒能按要求操作。4、本次活動(dòng)幼兒能達(dá)到預(yù)期的效果。不足之處：1、活動(dòng)中因過(guò)于急于讓幼兒表述并運(yùn)用交換規(guī)律，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律的問(wèn)題提得不夠多，在幼兒還沒(méi)來(lái)得及表達(dá)出來(lái)教師就小結(jié)了。2、在第三個(gè)交流驗(yàn)證環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)語(yǔ)可以更加清晰，結(jié)合掛圖和手勢(shì)。3、課件中有些頁(yè)面，畫(huà)面有些復(fù)雜，如花、樹(shù)不夠突顯。通過(guò)這次的活動(dòng)對(duì)于今后在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我有以下幾點(diǎn)感悟：首先，教師必須觀(guān)察孩子的生活需求，走進(jìn)孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去看待世界，引導(dǎo)孩子去理解生活中的數(shù)學(xué)；其次，教師要有全面、科學(xué)的數(shù)學(xué)教育的新的價(jià)值觀(guān)，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，探索研究生活化、情境化的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的模式，是貫徹綱要精神的有效途徑；再則，教師必須要學(xué)