2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題（A卷）.doc

2019-2020學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題（A卷）一，現(xiàn)代文閱讀(共35分)（一）、論述類(lèi)文本閱讀（完成1-3小題9分）抗戰(zhàn)十四年，修改有深意xx春季教材將全面落實(shí)“14年抗戰(zhàn)”概念。教育部表示，教材修改要求將“8年抗戰(zhàn)”一律改為“14年抗戰(zhàn)”，以全面反映日本侵華罪行，強(qiáng)調(diào)“九一八事變”后的14年抗戰(zhàn)歷史是前后貫通的整體，并要求在課程教材中予以系統(tǒng)、準(zhǔn)確的體現(xiàn)。教育部要求在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念，主要是將從1931年“九一八事變”開(kāi)始至“七七事變”之前東北軍民的六年抗?fàn)幰舶凇翱谷諔?zhàn)爭(zhēng)”這一歷史概念中。這一修改可以說(shuō)是對(duì)抗戰(zhàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的巨大進(jìn)步，也更為符合歷史事實(shí)?！熬乓话耸伦儭辈粌H標(biāo)志著日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，也標(biāo)志著中國(guó)人民反抗侵略者的開(kāi)始。首先，中國(guó)抗戰(zhàn)第一槍在1931年沈陽(yáng)北大營(yíng)就已經(jīng)打響；第二，由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的30萬(wàn)東北抗日聯(lián)軍在1931年至1937年之間進(jìn)行了艱苦卓絕的抵抗，付出了大量犧牲。從“九一八事變”開(kāi)始，在1931年至1937年間，中國(guó)共產(chǎn)黨滿洲省委就在積極部署抵抗，9月19日還發(fā)表抗日宣言，東北義勇軍在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下壯大成為東北抗日聯(lián)軍，發(fā)動(dòng)廣大民眾參加抗戰(zhàn)。在此期間，國(guó)民黨方面也有東北軍余部繼續(xù)進(jìn)行對(duì)日抗戰(zhàn)，還有十九路軍參加的淞滬抗戰(zhàn)也屬于其中的一部分。確立“十四年抗戰(zhàn)”，無(wú)疑有利于全面有效還原我國(guó)當(dāng)年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的的基本歷史事實(shí)。有助于消除此前人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的混亂，同時(shí)更是對(duì)歷史真實(shí)的尊重。14年抗戰(zhàn)史能夠最大程度地將為爭(zhēng)取民族解放而流血犧牲的烈士，囊括到民族英烈的范疇中來(lái)，這更是對(duì)民族脊梁、抗戰(zhàn)英靈最重要的告慰和尊重。8年抗戰(zhàn)不能將為民族而戰(zhàn)的大量英烈包含在內(nèi)，特別是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍，他們?cè)谧钇D苦的環(huán)境中流血犧牲，“南有楊靖宇，北有趙尚志”，世界聞名，特別是我們的國(guó)歌就是義勇軍進(jìn)行曲。這些不被算作抗戰(zhàn)歷史，是極大的不公。東北軍民對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大付出應(yīng)該得到重視。這是對(duì)所有為抗日犧牲仁人志士的最大敬畏和尊重。這一新的歷史界定，也粉碎了一些海外勢(shì)力扭曲“8年抗戰(zhàn)”與“14年抗戰(zhàn)”之間有機(jī)聯(lián)系，排他獨(dú)斷地抹殺中國(guó)共產(chǎn)黨作為民族中流砥柱的不良居心。在國(guó)際上長(zhǎng)期存在著一種歷史偏見(jiàn)，對(duì)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中的重要?dú)v史地位嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不足。英國(guó)歷史學(xué)家米特在被遺忘的盟友：中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一書(shū)中對(duì)這種偏見(jiàn)也提出過(guò)批評(píng)。14年抗戰(zhàn)史的正名，有助于喚醒國(guó)際認(rèn)知，進(jìn)一步敦促各界繼續(xù)接近歷史真實(shí)，公允面對(duì)中國(guó)人民做出的重大犧牲。同時(shí)，14年抗戰(zhàn)史的書(shū)寫(xiě)，也有助于國(guó)內(nèi)國(guó)際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地進(jìn)行對(duì)接。譬如日本著名學(xué)者江口圭一等，都將中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)起點(diǎn)定位于1931年。這樣的呼應(yīng)是對(duì)日本國(guó)內(nèi)勇于正視歷史、反省罪行的有識(shí)之士的一種肯定，有助于警醒各國(guó)牢記歷史、珍惜和平。（人民日?qǐng)?bào)xx01月12日09版，有刪改）【相關(guān)鏈接】在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史中，8年抗戰(zhàn)是指從1937年“七七事變”爆發(fā)后的全面抗戰(zhàn)；14年抗戰(zhàn)則是指從1931年“九一八事變”爆發(fā)后開(kāi)始的抗戰(zhàn)，包含了局部抗戰(zhàn)和全面抗戰(zhàn)兩個(gè)階段。（來(lái)自騰訊網(wǎng)）中國(guó)人民的抵抗從1931年開(kāi)始就沒(méi)停止過(guò)。東北的抗戰(zhàn)不僅是東北人民對(duì)日本侵略者的抵抗，更是中華民族持續(xù)不斷、不屈不撓的抗?fàn)帲紤?yīng)該計(jì)入抗戰(zhàn)的史冊(cè)。這一時(shí)間跨度的增加，是對(duì)中國(guó)人民連續(xù)一貫、脈絡(luò)清晰的抗戰(zhàn)歷史的一種恢復(fù)和升華，“14年抗戰(zhàn)”這個(gè)概念更具有科學(xué)性、歷史性、原則性與現(xiàn)實(shí)性。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員湯重南1下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（3分）A. 將義勇軍進(jìn)行曲定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌這一做法充分說(shuō)明了東北軍民抗戰(zhàn)斗爭(zhēng)對(duì)我們整個(gè)民族崛起起到了很好的指導(dǎo)作用。B. 教育部要求xx春季教材全面落實(shí)“14年抗戰(zhàn)”概念，原因之一就是這一概念更具有科學(xué)性、歷史性、原則性與現(xiàn)實(shí)性。C. 中國(guó)人民的抵抗從1931年開(kāi)始就從沒(méi)停止過(guò)，“九一八事變”成為中國(guó)人民開(kāi)始反抗侵略、中華民族開(kāi)始進(jìn)行不屈不撓抗戰(zhàn)的重要標(biāo)志。D. 此次教育部要求修改此前一直沿用的“8年抗戰(zhàn)”，而代之以“14年抗戰(zhàn)”，這一歷史概念的修改有著重大而深遠(yuǎn)的意義。2下列對(duì)文段有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A. “八年抗戰(zhàn)”，是指從1937年“七七事變”開(kāi)始的“全面抗戰(zhàn)”，事實(shí)上，從“九一八事變”開(kāi)始，東北軍民已進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6年的局部抗戰(zhàn)。B. 國(guó)際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域有關(guān)中國(guó)的抗戰(zhàn)部分一直以來(lái)都采用的是“14年抗戰(zhàn)史”的說(shuō)法，落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念也可以與之吻合對(duì)接。C. “南有楊靖宇，北有趙尚志”，由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東北義勇軍、東北抗日聯(lián)軍，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大付出應(yīng)該得到重視和尊重。D. 英國(guó)歷史學(xué)家米特對(duì)國(guó)際上長(zhǎng)期存在著的扭曲中國(guó)“8年抗戰(zhàn)”與“14年抗戰(zhàn)”之間有機(jī)聯(lián)系的歷史偏見(jiàn)提出了批評(píng)。3教育部要求教材修改全面落實(shí)“14年抗戰(zhàn)”的重大意義，下列哪項(xiàng)概括不準(zhǔn)確。（ ）（3分）A. 告慰和尊重東北抗日聯(lián)軍。B. 有助于消除此前人們?cè)诳箲?zhàn)問(wèn)題上的混亂認(rèn)識(shí)。C. 全面有效還原抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事實(shí)，體現(xiàn)對(duì)歷史真實(shí)的尊重。D.喚醒國(guó)際認(rèn)知，突出中國(guó)人民特別是中國(guó)共產(chǎn)黨在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中的重要?dú)v史地位。（二）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成4-6題。我要去北京李全“我要去北京?！泵窆埗酚忠淮螠愒谖仪懊嬲f(shuō)這句話，但表情與以前沒(méi)兩樣。我對(duì)他說(shuō)，你想去就去吧，又何必在我面前嘮嘮叨叨呢？這是張二狗第N次對(duì)我說(shuō)這句話。但他每一次說(shuō)完后，又哀聲嘆氣。他說(shuō)他兒子才剛上小學(xué)，實(shí)在是走不開(kāi)。張二狗說(shuō)的是實(shí)情，早上要送孩子去學(xué)校，下午放學(xué)還得去接回來(lái)。況且，從我這座小城去趟北京十分不易，首先得去省城坐兩天兩夜的綠皮火車(chē)。單不說(shuō)車(chē)費(fèi)那么高，就是那回來(lái)的時(shí)間就要四天，這當(dāng)然算的是坐火車(chē)的時(shí)間，還沒(méi)算坐汽車(chē)的時(shí)間。如果把這四天都用來(lái)打工，每天可以賺幾十塊錢(qián)，四天就是好幾百。張二狗在北京又沒(méi)親沒(méi)故，去了也純粹是玩。如此算來(lái)，去一趟北京，他的幾個(gè)月工資就沒(méi)了。這對(duì)于一個(gè)一月不足xx塊工資的民工來(lái)說(shuō)，的確不劃算，還有他兒子讀書(shū)的費(fèi)用雖不多，卻比本地學(xué)生多了一份借讀費(fèi)。這一年，張二狗的兒子上高三了，我所在的小城也有了直通北京的高鐵。張二狗顯得十分興奮，又在我面前說(shuō)他要去北京。我十分懷疑地看了他一眼，自然不相信他會(huì)真去北京。因?yàn)樗f(shuō)他要去北京這事，已有好些年頭了，卻從沒(méi)有實(shí)現(xiàn)過(guò)。北京是你想去就能去的嗎？那是首都。我想打消他積極性，說(shuō)，去北京要花很多錢(qián)的。你兒子正在讀高三，馬上就要考大學(xué)了，你舍得離開(kāi)他？我說(shuō)的是實(shí)話。雖然現(xiàn)在張二狗的工錢(qián)漲了，每天出工能掙到200多塊錢(qián)，但也不是天天會(huì)有活干的。況且他兒子的成績(jī)不是太理想，他咬緊牙，替兒子請(qǐng)了補(bǔ)課老師。加上他老婆剛從醫(yī)院里出來(lái)，這一年掙的錢(qián)已經(jīng)提前打“水漂”了。高鐵通北京了，我就想試試高鐵到北京是啥滋味。張二狗說(shuō)這話，情緒特激動(dòng)，還掏出香煙來(lái)猛吸了幾口，直到不停地咳嗽起來(lái)，才扔下煙蒂，最后見(jiàn)我不說(shuō)話，很不情愿地走開(kāi)了。沒(méi)走幾步，他又回過(guò)頭對(duì)我說(shuō)，我這次說(shuō)的是真的。那你就去吧。我想讓張二狗快點(diǎn)離開(kāi)我的房間。其實(shí)，他去不去北京，真的與我無(wú)關(guān)。再說(shuō)我已經(jīng)去過(guò)無(wú)數(shù)次北京了，沒(méi)有新鮮感。三天后，張二狗又一次來(lái)到我的房間里，掏出一包好香煙放在桌上，說(shuō)，這是北京貨。專門(mén)給你帶回來(lái)的。我問(wèn)，你去過(guò)北京啦？那還有假？張二狗說(shuō)這話時(shí)，臉上有些僵硬的笑容。你就別騙我了。昨天前天，我都去過(guò)你們工地，與你們那里的老板談合同的事。我看到你在那里干活呢。我說(shuō)的是實(shí)話。你你真去了我的工地？張二狗說(shuō)著，突然站了起來(lái)，拿起桌上的那包香煙頭也不回地走出我家。我苦笑著，這張二狗真逗。但我一會(huì)兒就明白了他撒謊去過(guò)北京的原因。因?yàn)槲业脑?，張二狗有好些日子都沒(méi)來(lái)我家里玩。見(jiàn)了我也躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我才想起傷了一個(gè)民工的心，有些過(guò)意不去。在他兒子去上大學(xué)那天，特地封了個(gè)大紅包托人送了過(guò)去，算是我對(duì)他的歉意吧。心想，只要他兒子大學(xué)畢業(yè)后，有了工作，他的壓力減輕了，那時(shí)一定會(huì)有時(shí)間和精力，或者說(shuō)有經(jīng)濟(jì)去北京了。四年后的一個(gè)早上，我突然接到一個(gè)陌生的電話，竟然是中斷多年聯(lián)系的張二狗打來(lái)的。他說(shuō)他正在北京天安門(mén)前看升旗。還說(shuō)，他拍了剛剛升旗的視頻已經(jīng)傳給我。又說(shuō)，他下一站是八達(dá)嶺，到時(shí)候再拍些照片傳給我。我想對(duì)他說(shuō)些什么，可話剛到嘴邊，又咽了回去，靜靜地聽(tīng)他沒(méi)完沒(méi)了地說(shuō)北京的那些事兒，卻耽誤了我看升旗，只好看他傳過(guò)來(lái)的視頻：在天安門(mén)前看升旗，確實(shí)是一件特愜意的事，特別是夏天的天安門(mén)，真美！看完視頻，才發(fā)現(xiàn)因自己握手機(jī)的時(shí)間太長(zhǎng)，手凍得有些麻了，趕緊對(duì)著手哈了口熱氣。（ 微型小說(shuō)選刊xx第1期 ）4下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A. 小說(shuō)以“我要去北京”為題開(kāi)始就吸引了讀者的閱讀興趣，它既是主人公經(jīng)常說(shuō)的口頭禪，同時(shí)又點(diǎn)明了本文的主要情節(jié)內(nèi)容，全文緊緊圍繞“我要去北京”這一中心事件展開(kāi)。B. 小說(shuō)情節(jié)設(shè)置頗具匠心，小說(shuō)主人公張二狗執(zhí)意要去北京，并且不惜兩次造假“北上”，但兩次被“我”看穿，情節(jié)在波瀾起伏中展開(kāi)，牢牢抓住了讀者，也在不斷讓人意外的情節(jié)中引發(fā)了讀者對(duì)其寓意的思考。 C. “我”因?yàn)榻掖┝藦埗啡ミ^(guò)北京的謊言，張二狗“拿起桌上的那包香煙頭也不回地走出我家”，并由此記恨“我”，四年沒(méi)有與“我”見(jiàn)面，即使四年后再次與“我”聯(lián)系，也是炫耀他去了北京。D. 小說(shuō)多處運(yùn)用對(duì)比手法，“我”經(jīng)常去玩的北京卻是張二狗遲遲不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，突顯了民工生活的艱辛不易，“我”面對(duì)張二狗的兩次撒謊采取了兩種不同的反應(yīng)，也反映了“我”對(duì)張二狗從不理解到理解的變化。5簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中“張二狗”的形象。（4分）-6請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“我”在小說(shuō)中的作用。（6分）-（三）實(shí)用類(lèi)文本閱讀 閱讀下面文字，完成79題（13分）葉嘉瑩：一生與詩(shī)詞相戀近日，92歲高齡的葉嘉瑩在“世界因你而美麗影響世界華人盛典”頒獎(jiǎng)禮中獲頒xx“終身成就獎(jiǎng)”。此前數(shù)十年間，她身挾滿腹詩(shī)書(shū)，走遍中國(guó)臺(tái)灣以及美國(guó)、加拿大為中國(guó)古典文化的傳播，立下了汗馬功勞。1924年7月，葉嘉瑩出生于北京的一個(gè)書(shū)香世家。三四歲時(shí)，父母便教她背誦詩(shī)詞。而她的伯父葉廷又，是一位有很深古典文化修養(yǎng)的中醫(yī)。在伯父的引導(dǎo)下，深居大院的葉嘉瑩常常把院子里的草木作為對(duì)象，吟詩(shī)作詞。1941年，葉嘉瑩高中畢業(yè)，進(jìn)入輔仁大學(xué)專攻古典文學(xué)專業(yè)。在輔仁大學(xué)，葉嘉瑩遇見(jiàn)了她銘記一生的恩師顧隨。顧隨古典文化功底極為深厚，他對(duì)詩(shī)歌的講授令葉嘉瑩如癡如醉。師生二人常常詩(shī)詞唱和，被師友傳為佳話。顧隨曾在給她的信中寫(xiě)道：“假使苦水（顧隨別號(hào)）有法可傳，則截至今日，凡所有法，足下已盡得之?！钡Ｍ~嘉瑩不僅要繼承自己的衣缽，更要“別有開(kāi)發(fā)，能自建樹(shù)，成為南岳下之馬祖”。如果顧隨泉下有知，最高興的肯定是葉嘉瑩果然如他所期望那般做到了“別有開(kāi)發(fā)”和“能自建樹(shù)”。師徒二人在詩(shī)詞世界里研讀的軌跡，也有相似之處。顧隨是受蔡元培之命學(xué)習(xí)西洋文學(xué)，得益匪淺；而葉嘉瑩則在機(jī)緣巧合下，前往北美訪問(wèn)交流，在此期間接觸到了西方文學(xué)理論。葉嘉瑩發(fā)現(xiàn)，西方文學(xué)理論與中國(guó)的傳統(tǒng)詞學(xué)理論有不少暗合之處，便逐漸嘗試用西方文學(xué)理論中的詮釋學(xué)、符號(hào)學(xué)、接受美學(xué)等來(lái)詮釋中國(guó)的古典詩(shī)詞。這種將中西理論融合的研究策略很快為葉嘉瑩的詩(shī)詞研究開(kāi)辟了一片新的天地。以西方文學(xué)理論解析古典小詞，成為葉嘉瑩治學(xué)的重要特點(diǎn)。南開(kāi)大學(xué)原副校長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)陳洪評(píng)價(jià)葉嘉瑩說(shuō)：“融合中西以推進(jìn)詞學(xué)研究，卓有成效者，海內(nèi)外自是不做第二人想?！痹诤Ｍ饨虝?shū)時(shí)，葉嘉瑩常常感慨，中國(guó)古典詩(shī)詞的韻味，在翻譯成英文后就要遜色不少。而用英文授課，也讓她常常有不能闡盡其意之感。1979年，憑借一封寄給國(guó)家教育部的言真意切的信，葉嘉瑩終于可以回國(guó)教書(shū)。從那年起，葉嘉瑩便猶如候鳥(niǎo)一般，按照時(shí)令奔波于大洋兩岸。她講授古典詩(shī)詞的足跡遍布祖國(guó)大江南北。1993年，她受邀擔(dān)任南開(kāi)大學(xué)中華古典文化研究所所長(zhǎng)，并捐獻(xiàn)出一半退休金約10萬(wàn)美元，設(shè)立“駝庵獎(jiǎng)學(xué)金”和“永言學(xué)術(shù)基金”獎(jiǎng)掖后學(xué)。她自認(rèn)，這一輩子，她完成了兩件大事。一是在當(dāng)年顧隨的課堂上，她埋首苦記，猶如錄音機(jī)一般一字不差地把顧隨的講課“錄”了下來(lái)，并在幾十年后整理出版。另一件事，就是她去海外以后，托人把臺(tái)灣大學(xué)教授戴靜山先生的古近體詩(shī)歌吟誦錄了下來(lái)，并最終在內(nèi)地推廣吟誦的過(guò)程中發(fā)揮作用。這是她留給人們的兩把鑰匙。有了它們，人們要去領(lǐng)略中國(guó)古典詩(shī)詞的意境，去感受中國(guó)古典詩(shī)詞傳統(tǒng)的吟誦之美，盡可以循跡而得。如今，她也在打造自己的鑰匙。她教書(shū)70年，留下來(lái)的講課、講演錄音，有xx小時(shí)以上。學(xué)生們正在幫助她整理成書(shū)。等到出版之日，喜愛(ài)詩(shī)詞的人們又將迎來(lái)一場(chǎng)精神盛宴。她親自體會(huì)到了古典詩(shī)歌里面的美好、高潔的精神，而現(xiàn)在的年輕人，他們進(jìn)不去，找不到一扇門(mén)。她希望能把這一扇門(mén)打開(kāi)，把不懂詩(shī)的人牽引到里面來(lái)。“這就是我一輩子不辭勞苦做的事情?！薄叭绻搅四敲匆惶?，我愿意我的生命結(jié)束在講臺(tái)上?！?（節(jié)選自東西南北看人物（上半月）xx8期，有刪改）【相關(guān)鏈接】我很不喜歡“才女”這兩個(gè)字，有人說(shuō)過(guò)我是穿裙子的“士”。我身體是女性，但是我的品格是士大夫的“士”，就有中國(guó)儒家傳統(tǒng)的“士”的品格和持守。（節(jié)選自葉嘉瑩：我是穿裙子的中國(guó)“士”，有刪改）【注】馬祖道一是禪宗洪州宗的祖師，師承南岳懷讓禪師。7下列對(duì)作品內(nèi)容的概括與分析，不正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）（5分）A葉嘉瑩致力于中國(guó)古典文化的傳播，為講授古典詩(shī)詞奔波于大洋兩岸，足跡遍布祖國(guó)大江南北。B. 葉嘉瑩治學(xué)極有特點(diǎn)，她借鑒西方的文學(xué)理論來(lái)推進(jìn)中國(guó)詞學(xué)研究，這在海內(nèi)外是獨(dú)一無(wú)二的。C葉嘉瑩詩(shī)書(shū)滿腹，離不開(kāi)她出身于書(shū)香門(mén)第，幼年時(shí)期就開(kāi)始吟詩(shī)作詞，后又得遇名師指點(diǎn)。D葉嘉瑩反對(duì)將古典詩(shī)詞翻譯成英文講解，她認(rèn)為中國(guó)古典詩(shī)詞的韻味翻譯成英文后會(huì)遜色不少。E葉嘉瑩成為詩(shī)詞研究大家，得益于她深受中國(guó)儒家傳統(tǒng)熏陶，年輕時(shí)埋頭苦讀，教書(shū)時(shí)不斷積淀。8下列對(duì)葉嘉瑩的評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A學(xué)貫中西。她在北美訪問(wèn)交流期間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方文學(xué)理論，并將這些理論運(yùn)用到中國(guó)古典詩(shī)詞研究中。B詩(shī)詞研究自成一派。她師承名家，對(duì)詩(shī)詞的研究在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融合中西，別有開(kāi)發(fā)，能自建樹(shù)。C注重人才培養(yǎng)。她出任南開(kāi)大學(xué)中華古典文化研究所所長(zhǎng)，出資設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)術(shù)基金來(lái)鼓勵(lì)年輕人。D.個(gè)性鮮明。她身為女性，飽讀詩(shī)書(shū)，卻不喜歡人家稱呼她“才女”，喜歡人送的雅號(hào)“穿裙子的士”。9作為一代大家的葉嘉瑩，對(duì)詩(shī)詞研究有哪些貢獻(xiàn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括？（5分）二、文言文閱讀（共19分）.閱讀下面文言文，完成下列10-13小題屈原者，名平，楚之同姓也。為楚懷王左徒。博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國(guó)事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對(duì)諸侯。王甚任之。上官大夫與之同列，爭(zhēng)寵而心害其能。懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定，上官大夫見(jiàn)而欲奪之，屈平不與，因讒之曰：“王使屈平為令，眾莫不知。每一令出，平伐其功，曰以為非我莫能為也?！蓖跖枨?。長(zhǎng)子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。屈平既嫉之，雖放流，眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君興國(guó)，而欲反覆之，一篇之中，三致志焉。然終無(wú)可奈何，故不可以反。卒以此見(jiàn)懷王之終不悟也。屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見(jiàn)而問(wèn)之曰：“子非三閭大夫歟？何故而至此？”屈原曰：“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放?！睗O父曰：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醴？何故懷瑾握瑜，而自令見(jiàn)放為？”屈原曰：“吾聞之新沐者必彈冠新浴者必振衣人誰(shuí)又能以身之察察（清白）受物之汶汶（污染）者乎？寧赴常流而葬乎江魚(yú)腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？”乃作懷沙之賦。于是懷石，遂自投汨羅以死。 節(jié)選自史記屈原列傳10下列對(duì)文中劃波浪線的句子斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）A. 吾聞之/新沐者/必彈冠/新浴者/必振衣/人誰(shuí)又能以身之察察/受物之汶汶者乎/B. 吾聞之/新沐者必彈冠/新浴者必振衣/人誰(shuí)又能以身之察察/受物之汶汶者乎/C. 吾/聞之新沐者/必彈冠新浴者/必振衣人/誰(shuí)又能/以身之察察受物之汶汶者乎 /D. 吾/聞之新沐者必彈冠/新浴者必振衣/人誰(shuí)又能/以身之察察受物之汶汶者乎/ 11.比較下列兩組句中加點(diǎn)的字的用法和意義，正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）府吏見(jiàn)丁寧，結(jié)誓不別離。 眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見(jiàn)放秦王擊軻，被八創(chuàng)。 屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔A. 不同，不同 B. 不同，相同C. 相同，不同 D. 相同，相同12、 作者引用“何故懷瑾握瑜，而自令見(jiàn)放為”的用意是（ ）3分A. 屈原過(guò)于清高、正直，不僅遭人嫉妒，而且為一般人不理解，指出屈原不能知權(quán)達(dá)變適應(yīng)社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代。B. 說(shuō)明屈原堅(jiān)守節(jié)操，德才兼?zhèn)?，不肯同流合污，意在指?zé)楚王無(wú)知人之明，同時(shí)也含蓄批評(píng)屈原孤芳自賞的態(tài)度。C. 肯定了屈原能保持高潔美好的節(jié)操和志向，但不同意屈原認(rèn)為整個(gè)世界都混濁的見(jiàn)解，作者比屈原要客觀辯證些。 D.贊揚(yáng)屈原保持了高度美好的節(jié)操和志向，作者借漁父之口，表達(dá)了對(duì)迫害屈原的那個(gè)昏聵邪惡的統(tǒng)治集團(tuán)的憤慨。13、把下列文中畫(huà)橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）長(zhǎng)子頃襄王立，以其弟子蘭為令尹。楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也。（5分）（2） 眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醴？何故懷瑾握瑜，而自令見(jiàn)放為？（5分）三、詩(shī)歌鑒賞（共11分）閱讀下面這首詩(shī)歌，完成下列14-15小題元夕【明】王守仁故園今夕是元宵，獨(dú)向蠻村坐寂寥。賴有遺經(jīng)堪作伴，喜無(wú)車(chē)馬過(guò)相邀。春還草閣梅先動(dòng)，月滿虛庭雪未消。堂上花燈諸弟集，重闈應(yīng)念一身遙?！咀ⅰ恐亻潱号f時(shí)可稱父母。14. 下面對(duì)這首詩(shī)的賞析，正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）(5分)A. 從題目可知，此詩(shī)寫(xiě)于正月十五之夜，頸聯(lián)“月滿虛庭”的景色與此相應(yīng)。B. 首聯(lián)將家鄉(xiāng)的繁華熱鬧與蠻村的孤寂寥落相對(duì)比，突出了各地風(fēng)俗的不同。C. “獨(dú)”字描寫(xiě)作者身在荒涼之地，元夕時(shí)一人枯坐的情形，更添悲苦之情。D. 頷聯(lián)寫(xiě)出了作者的寂寞失落，如今身邊只有經(jīng)書(shū)相伴，卻無(wú)車(chē)馬往來(lái)相邀。E. 頸聯(lián)對(duì)仗工整，寫(xiě)出了仲春時(shí)節(jié)，殘雪還未消融而梅花己率先開(kāi)放的景象。15. 詩(shī)的最后一聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的心情？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）四、名句填寫(xiě) (共5分)16、補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（每空1分，共5分）（1）李白在蜀道難一詩(shī)中引用神話傳說(shuō)為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開(kāi)山”一神話的句子是“，”。（2）杜甫登高中道出郁積詩(shī)人心中的自身之苦和國(guó)運(yùn)之恨，表現(xiàn)本詩(shī)的主旨句的句子是：“，?！?（3）韓愈師說(shuō)中為“師”下定義的句子是：“師者，?！?五、語(yǔ)言文字運(yùn)用（共20分）17下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A詩(shī)歌解讀就是專家也未必在行，特別是將漢以前的古體詩(shī)拿給講授古代文學(xué)的老師解讀，也不見(jiàn)得句句都是十分到位的真知灼見(jiàn)。B曾經(jīng)一文不名的馬云，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，創(chuàng)辦了阿里巴巴，并且憑借他的毅力和才智，成為了中國(guó)年輕一代創(chuàng)業(yè)者的楷模。C寫(xiě)作需要真情實(shí)感，不得生搬硬造，可有的學(xué)生純粹是為文造情，憑空寫(xiě)作，說(shuō)空話，寫(xiě)假事，表假情，所寫(xiě)文章令人不忍卒讀。D一些美國(guó)高中追求博雅教育，固然是為了提升學(xué)生進(jìn)入常春藤高校的競(jìng)爭(zhēng)力，更是為了讓學(xué)生觸類(lèi)旁通到其他領(lǐng)域。18下列各句中，沒(méi)有病句的一項(xiàng)是（）（3分）A人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦得好不好的重要因素，大力提升人才培養(yǎng)水平是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略課題。B為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅(jiān)持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車(chē)環(huán)境、快樂(lè)的人性化服務(wù)。C國(guó)際油價(jià)在第三季度之所以一改第二季度頹勢(shì)出現(xiàn)大漲，主要原因是全球央行的協(xié)調(diào)行動(dòng)以及中東地區(qū)的緊張局勢(shì)造成的。D美國(guó)當(dāng)局雖然已經(jīng)預(yù)測(cè)到颶風(fēng)“馬修”的規(guī)模并進(jìn)行了救災(zāi)部署，可是，在“馬修”真正席卷美國(guó)之時(shí)，還是給美國(guó)造成了重創(chuàng)。19.下列各句中，表達(dá)得體的一項(xiàng)是（）（3分）A.學(xué)生給一位剛剛病愈后的老師寫(xiě)的信，最后的致敬語(yǔ)是：進(jìn)祝痊安。B.多年不見(jiàn)的老鄉(xiāng)捎來(lái)了家鄉(xiāng)的土產(chǎn)，我推辭不了，最后只好笑納了。C.本報(bào)歡迎批評(píng)指正。懇切希望大家?guī)椭覀?，為辦好科學(xué)小報(bào)盡一點(diǎn)綿薄之力。D.別人送給我的東西即使不值錢(qián)，我也敝帚自珍，因?yàn)槎Y輕情意重嘛！20下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。（5分）從教育改革的角度看，時(shí)代給我們提出的課題，遠(yuǎn)不只是“衡中模式”，還有席卷各地的“擇校熱”、學(xué)齡前兒童的“幼兒園大戰(zhàn)”等。只要改革，就能徹底解決教育資源配置不均等問(wèn)題。沒(méi)有“超級(jí)學(xué)?！?，人們就不會(huì)為教育而發(fā)愁。在改革中讓教育資源配置趨向平衡，讓上升通道更為多元和公平，讓每個(gè)學(xué)生的潛力充分釋放出來(lái)。社會(huì)關(guān)切后顧無(wú)憂了，素質(zhì)教育就會(huì)取得圓滿成功。改革并不一定能徹底解決教育資源配置不均等問(wèn)題。_。_。21在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分）建設(shè)新農(nóng)村，這里討論的是優(yōu)先發(fā)展的問(wèn)題。我認(rèn)為，建設(shè)新農(nóng)村，同時(shí)，把文化建設(shè)的一部分興辦教學(xué)和思想教育也加入到這條主線上，讓它們并駕齊驅(qū)。時(shí)間長(zhǎng)久了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，。六、寫(xiě)作（60分）22某校家委會(huì)舉辦主題為“學(xué)生成長(zhǎng)”的座談會(huì)，其中一個(gè)話題是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，最難做到的是什么。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，家長(zhǎng)們梳理出以下觀點(diǎn)：堅(jiān)持自己的目標(biāo)；抵制誘惑，守住內(nèi)心的寧?kù)o；設(shè)身處地為他人著想；慎獨(dú)，即在獨(dú)處時(shí)也能謹(jǐn)慎不茍；感恩，不要把自己得到的一切看作理所當(dāng)然；懂得舍棄。上述觀點(diǎn)中，你最認(rèn)同哪一點(diǎn)？結(jié)合自己對(duì)成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇文章談?wù)勀愕目捶ê退伎?。要求：選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。高一期中考試語(yǔ)文參考答案1.A 試題分析：本題主要考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析。A項(xiàng)結(jié)合文本內(nèi)容“世界聞名，特別是我們的國(guó)歌就是義勇軍進(jìn)行曲。這些不被算作抗戰(zhàn)歷史，是極大的不公。東北軍民對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大付出應(yīng)該得到重視。這是對(duì)所有為抗日犧牲仁人志士的最大敬畏和尊重”等可知，“這一做法充分說(shuō)明了東北軍民抗戰(zhàn)斗爭(zhēng)對(duì)我們整個(gè)民族崛起起到了很好的指導(dǎo)作用”文中無(wú)據(jù)。2.B試題分析：本題主要考查對(duì)文段有關(guān)內(nèi)容的分析和概括。B項(xiàng)結(jié)合文本內(nèi)容“14年抗戰(zhàn)史的正名，有助于喚醒國(guó)際認(rèn)知，進(jìn)一步敦促各界繼續(xù)接近歷史真實(shí)，公允面對(duì)中國(guó)人民做出的重大犧牲”“14年抗戰(zhàn)史的書(shū)寫(xiě)，也有助于國(guó)內(nèi)國(guó)際抗戰(zhàn)史研究領(lǐng)域能夠更好地進(jìn)行對(duì)接”等可知，“一直以來(lái)都采用的是14年抗戰(zhàn)史的說(shuō)法”于文無(wú)據(jù)。3.A 試題分析：本題主要考查作者觀點(diǎn)分析。教育部要求教材修改全面落實(shí)“14年抗戰(zhàn)”的重大意義，結(jié)合文本內(nèi)容“東北軍民對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大付出應(yīng)該得到重視。這是對(duì)所有為抗日犧牲仁人志士的最大敬畏和尊重”分析可知A項(xiàng)“告慰和尊重東北抗日聯(lián)軍”不全面。4.C（張二狗“頭也不回的離開(kāi)我家”，是因?yàn)橹e言被揭穿而自尊心受到傷害，四年沒(méi)有相見(jiàn)是因?yàn)閬G了面子，不好意思再見(jiàn)我，不是因?yàn)橛浐蕖拔摇?。?.（1）地位低下。張二狗生活在社會(huì)底層，是外來(lái)農(nóng)民工，靠自己的辛勤勞動(dòng)承擔(dān)家庭重?fù)?dān)。（2）生活艱辛。他靠在工地上打零工，出賣(mài)勞力生活，收入不高，生活拮據(jù)，同時(shí)擔(dān)負(fù)著供孩子讀書(shū)、妻子治病的生活重?fù)?dān)。（3）渴望受尊重而不得。他常常在別人面前提起自己要去北京的想法，甚至編造了自己“兩次北上”的假象，這體現(xiàn)了他渴望得到別人尊重的愿望。但最終受制于現(xiàn)實(shí)的種種因素沒(méi)能如愿以償。（答對(duì)第（3）點(diǎn)2分，第(1)、(2)點(diǎn)任答一點(diǎn)2分，共4分，其它答案合理酌情給分）6.（1）結(jié)構(gòu)上，“我”是小說(shuō)的線索，串聯(lián)起了整個(gè)故事情節(jié)，使情節(jié)集中緊湊；情節(jié)上，“我”一開(kāi)始對(duì)張二狗“北京夢(mèng)”的冷漠無(wú)視，推動(dòng)了張二狗“兩度北上”的情節(jié)發(fā)展；（2）敘述角度上，以“我”的視角敘述故事，“我”是故事的見(jiàn)證者，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性；（3）人物塑造上，我對(duì)張二狗的冷漠甚至看不起，映襯出了張二狗自尊并渴望得到他們尊重的人物形象；（4）主旨表達(dá)上，“我”從不留情面的揭穿到默默守護(hù)張二狗卑微的夢(mèng)想，“我”重新找回了人性溫暖的一面，深化了小說(shuō)主題。（每點(diǎn)2 分，答滿3 點(diǎn)給6 分。）7. B D （B選項(xiàng)錯(cuò)在“這是獨(dú)一無(wú)二的”。原文中陳洪評(píng)價(jià)葉嘉瑩，說(shuō)的是“卓有成效者，海內(nèi)外自是不做第二人想?！彼?，并不是“獨(dú)一無(wú)二”的。D項(xiàng)錯(cuò)在“她反對(duì)將古典詩(shī)詞翻譯成英文”，文中并無(wú)此意。）（答對(duì)一項(xiàng)給2分，答對(duì)兩項(xiàng)給4分）8. A（葉嘉瑩是否系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了西方文學(xué)理論，文中并沒(méi)有直言。）9.理論研究上，引入西方文學(xué)理論，在詩(shī)詞研究上有所創(chuàng)新。培養(yǎng)人才上，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)術(shù)基金獎(jiǎng)掖后學(xué)，推動(dòng)詩(shī)詞研究。繼承推廣上，整理出版了恩師顧隨的講課實(shí)錄；托人錄下并推廣戴靜山教授的古典詩(shī)詞吟誦。學(xué)術(shù)成果上，留下了豐富的講課、講演錄音資料，正在整理成書(shū)。（以上4點(diǎn)，答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分）10.B 試題分析：本題考查文言文斷句的能力。首先要細(xì)讀所給文段，明確了解文意，然后根據(jù)文意進(jìn)行判斷，本段話的大意為：我聽(tīng)說(shuō)，剛洗過(guò)頭的一定要彈去帽上的灰沙，剛洗過(guò)澡的一定要抖掉衣上的塵土。誰(shuí)能讓自己清白的身軀，蒙受外物的污染呢？其中注意結(jié)合文言文行文的習(xí)慣，也可借助標(biāo)志詞，如“新沐者必彈冠/新浴者必振衣”，句式對(duì)稱。本句中還要注意一些名詞，如“新沐者”“新浴者”等即可作出判斷。11.A試題分析：本題考查文言實(shí)詞的一詞多義現(xiàn)象?！耙?jiàn)”，相當(dāng)于“我”；“見(jiàn)”，被；“被”，遭受；“被”，通“披”，披散。所以選A項(xiàng)。12. D 試題分析：題干問(wèn)“作者引用何故懷瑾握瑜，而自令見(jiàn)放為的用意是”這是考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。A項(xiàng)，錯(cuò)在“不能知權(quán)達(dá)變適應(yīng)社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代”，B項(xiàng)，錯(cuò)在“含蓄批評(píng)屈原孤芳自賞的態(tài)度”C項(xiàng)，錯(cuò)在“不同意屈原認(rèn)為整個(gè)世界都混濁的見(jiàn)解，作者比屈原要客觀辯證些。 13. （1）懷王的長(zhǎng)子頃襄王即位，任用他的弟弟子蘭為令尹。楚國(guó)人都抱怨子蘭，因?yàn)樗麆駪淹跞肭囟罱K未能回來(lái)。（2）眾人都沉醉，為什么不吃點(diǎn)酒糟，喝點(diǎn)薄酒？為什么要懷抱美玉一般的品質(zhì)，卻使自己被放逐呢？試題分析：本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。文言翻譯要以直譯為主，意譯為輔，同時(shí)注意字字落實(shí)。翻譯后的句子要通順，不能出現(xiàn)病句。第一句得分點(diǎn)：“立”，即位；“咎”，抱怨；“以”，因?yàn)?。第二句得分點(diǎn)：“醴”，甜酒；“懷瑾握瑜”，喻指懷抱美玉一般的品質(zhì)；“見(jiàn)放”， 被放逐。采分點(diǎn)各1分，句意2分。14. A C試題分析：B突出了蠻村的孤寂寥，D寂寞失落并非無(wú)車(chē)馬往來(lái)相邀，E是初春時(shí)節(jié)。(答對(duì)一項(xiàng)3分，答對(duì)兩項(xiàng)5分)15.詩(shī)的最后一聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情，（1分）是運(yùn)用想象表現(xiàn)的（2分）作者想到元宵佳節(jié)，諸弟齊集堂上賞燈的熱鬧情形，想到父母一定會(huì)牽掛孤身在外的自己，從而更加突出了對(duì)家人的思念之情。（3分）意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情給分。16（5分）（1）地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。（2）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯