二年級(jí)第二學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃.doc

二年級(jí)第二學(xué)期語文教學(xué)工作計(jì)劃一、教材探微本冊(cè)教材主要變動(dòng)之處：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同1.認(rèn)400個(gè)字，寫300個(gè)字，使整個(gè)低年段的識(shí)字總量達(dá)到1800，寫字總量達(dá)到1000。2.要求學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。提出默讀要求的課文有：8、14、16、18、23、27、31默讀常常伴隨著思考的要求。3.要求學(xué)生熟練地使用音序查字法和部首查字法，借助字典獨(dú)立識(shí)字。（二）編寫體系的不同：1、全冊(cè)共有32篇課文，不再單編識(shí)字課，生字安排在課文和語文園地中。2、全冊(cè)安排了4篇略讀課文，體現(xiàn)向中年級(jí)的過渡。卡羅爾和她的小貓 充氣雨衣玩具柜臺(tái)前的孩子 阿德的夢(mèng)3、創(chuàng)設(shè)了“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)新欄目，搭建知識(shí)拓展的平臺(tái)。（語文園地一、三、五、七中均安排了寬帶網(wǎng)）“我知道”和“寬帶網(wǎng)”的不同之處“我知道” 通常在一篇課文后面，通過給學(xué)生提供一些與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，使他們了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對(duì)課文的理解和知識(shí)的拓展。“寬帶網(wǎng)” 是在“語文園地”中，是圍繞一個(gè)組的專題而展開，它引導(dǎo)學(xué)生通過快捷方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，主要有“資料補(bǔ)充”和“拓展要求”兩大板塊。4 在“語文園地”的“口語交際”欄目中，安排了寫話練習(xí)。5 “我的發(fā)現(xiàn)”增加了新的內(nèi)容，由識(shí)字規(guī)律向詞句、標(biāo)點(diǎn)規(guī)律延伸。初步感受比喻要貼切體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，句子的意思也不同。 體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，句子的意思卻相同。 6 安排了學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中理解詞句的意思。二、教學(xué)思路（一）識(shí)字寫字1 在識(shí)字興趣和識(shí)字能力的培養(yǎng)上，要全面落實(shí)課標(biāo)要求。通過練習(xí)兩種查字法與“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，注意讓學(xué)生遷移。2 閱讀是鞏固識(shí)字最有效且最有意義的方式。3 寫字要打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)，選擇難字重點(diǎn)指導(dǎo)。 4 注意進(jìn)行書寫的講評(píng)和指導(dǎo)，講評(píng)要以鼓勵(lì)為主。 5 注意連詞寫的練習(xí)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字較多的問題。（二）閱讀教學(xué)八 個(gè) 專題1 春天里的發(fā)現(xiàn) 2 奉獻(xiàn)與關(guān)愛3 愛祖國、愛家鄉(xiāng) 4 用心思考、勇于創(chuàng)造5 熱愛自然、了解自然 6 培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)7 正確看待問題、善于思考 8 走進(jìn)科技世界教材從人與自然、人與社會(huì)、人與他人、人與自我四個(gè)方面來綜合考慮專題。在同一專題之下通過不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的文章來減少課文之間的同質(zhì)性。（三）課后練習(xí)設(shè)計(jì) 1、幾乎每課都有的題目：“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)讀”或“讀一讀”“讀讀背背”。2、多數(shù)課文后面安排了詞語或句子的練習(xí)。詞語的練習(xí)：讀讀抄抄，讀讀寫寫。句子的練習(xí)：讀句子，抄句子，寫句子，補(bǔ)充句子，理解句子。3、多數(shù)課文后面安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作探究的練習(xí)。（約14篇） 如：第4課：為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？ 第19課：書為什么加引號(hào)呢？ 第22課：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢？” 第23課：老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子？ 引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)邊讀邊想，既是初步的閱讀能力的訓(xùn)練，也是良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)探究意識(shí)，在合作探究的過程中提高語文能力。4、部分課文后面安排了延伸、擴(kuò)展的練習(xí)。三、教學(xué)措施（一）整體感知 1、從認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律看：人們認(rèn)識(shí)事物，如同庖丁解牛，大致要經(jīng)過三個(gè)階段：開始，所見無非牛者是從整體獲得大致印象；經(jīng)過一段時(shí)間，未嘗見全牛也是從局部得到具體印象；最終，以神遇而不以目視再從整體上綜合，獲得全面而深刻的認(rèn)識(shí)，感知課文也是如此。2、從閱讀實(shí)踐看：在閱讀時(shí)，古人把字、詞、句、章作為文章范疇：“既于大段中看篇法，又于大段中分小段看章法，又于章法中看句法，句法中看字法，則作者之心不能逃矣?！?、從閱讀實(shí)踐看：語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。 （二）重點(diǎn)切入精選閱讀話題閱讀話題確定的基礎(chǔ) 閱讀話題的確定應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成目標(biāo)而設(shè)，應(yīng)更多地從學(xué)生“學(xué)”的角度來考慮話題的確定。閱讀話題的特征：1 適切性 2 統(tǒng)領(lǐng)性：如葡萄溝“葡萄溝是個(gè)好地方”2 挑戰(zhàn)性：如畫風(fēng)課文是怎樣寫風(fēng)的3 趣味性：如恐龍的滅絕“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”4 層次性：如“很可憐” “丑小鴨很幸?！遍喿x話題選定的角度從人文情感角度（閱讀情感）玩具柜臺(tái)前的孩子研究令人感動(dòng)的句子三個(gè)兒子你最喜歡的那個(gè)孩子從主要內(nèi)容角度拔苗助長“著急”最大的“書”“最大的書”數(shù)星星的孩子數(shù)星星的孩子從重點(diǎn)詞句角度我為你驕傲重點(diǎn)句“我為你驕傲”救媽媽重點(diǎn)詞“恍然大悟”從語言特點(diǎn)角度 畫風(fēng)風(fēng)能畫，還能寫，研究課文是怎樣寫風(fēng)的？合理組織內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，課標(biāo)和教材的要求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀話題對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)處理，包括托收、增刪、換序、整合等，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和重構(gòu)，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的再創(chuàng)造，蘊(yùn)涵了教師的教學(xué)智慧。NextPage（三）以讀為本 “讀”是語文學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本方法，朱子論“讀”十分精辟：“凡讀書需讀的字字響亮，不可誤了一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。書讀百遍，其義自見謂讀得熟則不解說自曉其義也。” 但“讀”不能簡(jiǎn)單、粗放?，F(xiàn)代教學(xué)中的“讀”既不能簡(jiǎn)單地回歸舊時(shí)“私塾”囫圇吞棗式的讀，也不能粗放地等同于課外閱讀自由散漫式的讀。語文課堂中的讀，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“的”基本原理有目的，有計(jì)劃，有指導(dǎo)，有所為。 提倡“以讀為本”是有理解的、有體驗(yàn)的讀，能傳情達(dá)意的讀，浸透著思索與情感的讀，同時(shí)是有著良好基本功的讀。要特別重視在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得。 摘自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)教材說明“讀”需要精心設(shè)計(jì)讀的類型：（1）指向知識(shí)技能的讀以讀促思（2）指向人文情感的讀聲情并茂 （3）指向鞏固積累的讀熟讀成誦 讀的時(shí)機(jī)：（1）整體感知時(shí)讀（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)讀（3）遇到難點(diǎn)時(shí)讀（4）引導(dǎo)感悟時(shí)讀（5）升華情感時(shí)讀讀的變化：表演、分角色朗讀4小鹿的玫瑰花（感情朗讀，演一演）23三個(gè)兒子（分角色朗讀，再演一演）（四）體驗(yàn)感悟（1）體驗(yàn)重在經(jīng)歷，是具體的、直觀的、感性的。其表現(xiàn)形式是強(qiáng)調(diào)主體參與，注重過程的展開。（體驗(yàn)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本）（2）感悟重在所得，所得可以是感性的，也可以是理性的；可以是情感的也可以是語言的，可以是外顯的也可以是內(nèi)隱的，注重自我的內(nèi)化。（感悟的目的在于讓文本成為自我的） 從這個(gè)角度說，體驗(yàn)是基礎(chǔ)，感悟是發(fā)展。通過對(duì)文字的體驗(yàn)，對(duì)情感的體驗(yàn)，才能使學(xué)生情有所感，讀有所悟，學(xué)有所得。體驗(yàn)什么 借助直觀的，感性的語言材料，采用直觀的、具體的教學(xué)方式去體驗(yàn)人文情感；借助直觀的、感性的語言材料，通過具體的語文實(shí)踐去體驗(yàn)語言表達(dá)特點(diǎn)。怎么體驗(yàn)關(guān)鍵詞 重點(diǎn)句 矛盾處 反復(fù)處 空白處 語言特點(diǎn)鮮明處 表達(dá)方式特殊處案例：數(shù)星星的孩子滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。體驗(yàn)的切入點(diǎn)：通過對(duì)加紅的字的體驗(yàn)，“悟”景象優(yōu)美，悟表達(dá)精準(zhǔn)。體驗(yàn)的方式：1 采用直觀的、具體的方式去體驗(yàn)“珍珠”、“碧玉盤”的特點(diǎn)，從而感悟天空的美。 讀一讀，想一想，說一說，讀一讀。2 換詞?！叭觥笨梢該Q成什么詞？“撒”表現(xiàn)星星多，感悟用詞的精準(zhǔn)。一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。體驗(yàn)的切入點(diǎn)：通過對(duì)加紅的字和標(biāo)點(diǎn)的體驗(yàn)，“悟”人物情感，悟表達(dá)特點(diǎn)。體驗(yàn)的方式：1 采用直觀的、具體的方式去體驗(yàn)，從而感悟人物的人文情感演一演，讀一讀，悟一悟，讀一讀。2 具體的語文實(shí)踐活動(dòng)去體驗(yàn)，從而感悟語言表達(dá)特點(diǎn)。 加紅詞語換序，逗號(hào)的用法等體驗(yàn)感悟應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題：體驗(yàn)感悟不在多在精體驗(yàn)感悟的物化結(jié)果是說，但更是讀和寫。（五）有效對(duì)話 引用幾段關(guān)于“對(duì)話”的說法：?對(duì)話是一種交流和溝通，它的前提是人與人之間的平等與民主。?對(duì)話是生命的相互燭照，是存在的相互趨近，是自我與他人共同“在場(chǎng)”的相互審視和相互認(rèn)證。?說話與對(duì)話相對(duì)但并非保持不變，這一事實(shí)導(dǎo)致共同的意見。在相互談話中，我們不斷的深入到對(duì)方的思想世界；我們應(yīng)對(duì)他，他也應(yīng)對(duì)我們。這樣我們就以一種初步的方式相互適應(yīng)指導(dǎo)平等地交換的游戲真正的對(duì)話開始。以上說法盡管角度不容，表達(dá)方式各異，但它們的內(nèi)核卻是一致的，根據(jù)上述說法，我們可以將對(duì)話的特征總結(jié)如下：?只有對(duì)話雙方都成為主體，才能建立彼此平等、真誠的關(guān)系，才能彼此傾聽、彼此敞開、彼此接納，進(jìn)而失信彼此發(fā)現(xiàn)、彼此提升。這里的主體包括人，也包括自然、社會(huì)，還包括人所創(chuàng)造的精神各種產(chǎn)品（如文本等）。?對(duì)話常常以語言的形式出現(xiàn)，但對(duì)話也包括獨(dú)自的言說和默默的傾聽，言說往往是對(duì)話之后的成果和實(shí)現(xiàn)新的對(duì)話希求，傾聽常常是對(duì)話的必要過程或是對(duì)話的組成部分。?對(duì)話是一種意識(shí)，一種觀念，不是一種技能。對(duì)話教學(xué)并不意味著放棄教師的責(zé)任，教育是對(duì)人的發(fā)展的有價(jià)值的限定，從這個(gè)角度說，對(duì)話不是無限的，而存在于一定的范疇中的，教師依然應(yīng)該在這種對(duì)話中起到點(diǎn)撥、啟發(fā)的作用，當(dāng)然它們應(yīng)當(dāng)攜帶者對(duì)話的理念而至。（六）倡導(dǎo)自主我們?cè)?jīng)苦心營造的以兒童活動(dòng)為主的教學(xué)范式有弱化的現(xiàn)象。課堂現(xiàn)象：學(xué)習(xí)材料：教師給定，亦步亦趨。 內(nèi)容呈現(xiàn)：條縷分割，細(xì)碎煩雜。 教學(xué)方式：個(gè)體談話，平面朗讀。學(xué)習(xí)材料豐厚些，通過整體感知，全面把握，從而體味文本情感，語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)空開闊些，通過讀讀，劃劃、想想、議議、演演豐富體驗(yàn)過程，形成多元感悟。學(xué)習(xí)方式靈動(dòng)些，師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話、意義朗讀、讀寫結(jié)合形成語文能力，提高語文素養(yǎng)?？谡Z交際1 口語交際話題與單元專題相聯(lián)系。園地一：春天里的發(fā)現(xiàn) 園地二：伸出我們的手園地三：夸夸家鄉(xiāng) 園地四：我們的小制作園地五：奇妙的動(dòng)物世界 園地六：大家都來幫幫他園地七：我該怎么辦 園地八：身邊的科學(xué)2 有些口語交際話題要提前做好準(zhǔn)備。3 注意創(chuàng)設(shè)交際情境，形成多角度的交流互動(dòng)。4 關(guān)注口語交際中的“弱勢(shì)群體”，避免“一言堂”。4 口語交際之外的口語交際。5 根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇口語交際的內(nèi)容。寫話教學(xué)宏觀要求：興趣優(yōu)先，避免反感順勢(shì)而為，避免拔高形式活潑，避免刻板發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新1 寫話安排在課文或口語交際后，目的是加強(qiáng)讀寫、說寫的結(jié)合，降低寫話難度。園地三：寫一寫家鄉(xiāng)的景色、特產(chǎn)園地五：寫一寫自己熟悉的動(dòng)物園地七：畫圖，再把圖上內(nèi)容寫下來園地八：寫收獲，寫暑假計(jì)劃13課動(dòng)手做做看“我要把想到的話寫下來”15課畫風(fēng)：我說：“ ”2 加強(qiáng)寫段的練習(xí)，為中年級(jí)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。3 用寬容和欣賞的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生寫話內(nèi)容，珍視童真。4 注重語言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意。文字的“基本功”包括四個(gè)方面：一是語句合乎規(guī)范；二是文字書寫正確；三是行款格式講究；四是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無誤。表達(dá)的新意 第一個(gè)把少女比作花朵的人是天才，第二個(gè)把少女比作花朵的人是庸才，第三個(gè)把少女比作花朵的人是蠢才。5 注意形式的多樣，并根據(jù)本班情況適當(dāng)增加寫話次數(shù)。寫話形式：出墻報(bào)、編小報(bào)（教材要求）看圖寫話、繪畫日記、觀察記錄給自己的照片、圖畫寫文字說明為自己的科技小作品寫解說詞為某工廠的產(chǎn)品（如粉筆、鋼筆）寫廣告詞為學(xué)校設(shè)計(jì)一句形象語給班級(jí)創(chuàng)作歌詞、班訓(xùn)四、學(xué)生情況：1、學(xué)習(xí)習(xí)慣 大部分的學(xué)生能認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，書寫整潔，但有3至4名的學(xué)生書寫潦草，經(jīng)常寫錯(cuò)別字，作業(yè)沒能及時(shí)完成，上課講話、做小動(dòng)作等不良現(xiàn)象。因此改變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本學(xué)期語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。2、書寫情況 全班36人中，將近一半的學(xué)生書寫端正，其中女同學(xué)寫得比男同學(xué)要好，有5位同學(xué)寫得特別的漂亮。有個(gè)別學(xué)生的書寫姿勢(shì)不夠正確，如：趴在桌子上寫、歪著腦袋的等。因此在課堂教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)。3、閱讀情況能大膽、有表情的朗讀的學(xué)生不多，有個(gè)別同學(xué)對(duì)剛接觸的課文，朗讀時(shí)特別的不流利，遇到生字要花費(fèi)很長的時(shí)間去認(rèn)讀，拼音掌握的不熟