小學(xué)語文《三袋麥子》教學(xué)設(shè)計一.doc

小學(xué)語文三袋麥子教學(xué)設(shè)計一1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。2、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。3、在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教具準備：幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三袋麥子（齊讀課題）。二、復(fù)習(xí)檢查：1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車！（手勢）大家一起來！2、讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的14自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），誰來連一連？小豬把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽小牛把一口袋麥子全種下了地小猴把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了3、過渡：一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的59自然段。三、講讀59自然段：1、講讀89自然段你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？將你最喜歡的這一段故事讀給大家聽聽！愿意的可以站起來一起讀！看來好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來了嗎？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：你真聰明！真能干！師表揚：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對小猴的評價，老師用括號把土地爺爺對小猴的評價標出來，你們也在書上做做記號！（幻燈出示8、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生做記號）師范讀并做動作，指著圖對學(xué)生：學(xué)著土地爺爺?shù)臉幼幼鲆蛔鰟幼?，說一說！（學(xué)生自己練習(xí)）現(xiàn)在你身邊的同學(xué)就是小猴，你來夸夸他?。ㄖ该x）我們一起來夸夸小猴（齊讀）。土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因為他看到了什么？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會動腦筋?。≌媛斆?！真能干！學(xué)著老師的樣子用把表示土地爺爺看到的這句話劃下來?。◣熞龑?dǎo)）誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）土地爺爺還聽到了什么呢？（生找句子：小猴說：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。）跟著老師用劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌?。‖F(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說一說（學(xué)生自由練習(xí)）！哪兩個同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對我說一說（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用在書上做做記號（一名學(xué)生上臺劃）你和他畫得一樣嗎？（評價：你們真聰明！真能干！）讀好這一句話（引讀）！小結(jié)：土地爺爺正是從他看到的、聽到的這些發(fā)現(xiàn)小猴是個愛動腦筋、聰明能干的好孩子！剛剛我們在學(xué)習(xí)的時候試著用不同的符號在書上做了記號，我們在讀書的時候就要養(yǎng)成動筆墨讀書的好習(xí)慣。好，誰愿意給大家講講土地爺爺拜訪小猴的情景？2、過渡：那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽到什么？它又是如何評價的呢？按我們剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6、7自然段，找一找，劃一劃（出示小黑板），看到的用，聽到的用，評價用（），劃好以后再讀一讀！（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）3、匯報自學(xué)情況：好，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的成果！A土地爺爺來到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個樣子書上有一個詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對，這個樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒有了！（貼圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！土地爺爺又聽到了什么呢？（生：小豬說：感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西。可惜，只吃了幾天。）師范讀，饅頭和餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！聽著小豬天真的話語，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不?。ㄒf，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對小猴的評價！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。B引讀：告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽到了什么？（生：小牛告訴老人：去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。）誰來讀讀這句話？一起來！所以土地爺爺夸獎小牛很（引說，板書：節(jié)儉）C小結(jié)：你們自學(xué)得真棒！同桌之間相互看一看，你們在書上做的標注對嗎？以后看書時就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來分角色把59自然段讀一讀？誰來做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀?。ǚ纸巧x59自然段）四、總結(jié)、作業(yè)：1、學(xué)到這里，你認為誰的做法最好呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動腦、勇于創(chuàng)造的人！你看這個故事多有趣啊，回家以后可以將這個故事講給爸爸媽媽聽！2、在本節(jié)課所學(xué)的59自然段中，有這樣幾個生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個字的筆順：仍、秘，將這五個詞抄寫在你的作業(yè)本上！拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲教學(xué)設(shè)想三袋麥子是蘇教版第五冊的一篇課文，屬于童話故事，語言活潑，包含一定的道理，學(xué)生非常感興趣。在教學(xué)這一課時，我力爭體現(xiàn)兩個實扎實和踏實，使學(xué)生在學(xué)完這一課之后有所得，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在這一課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到以下幾點：一、滲透學(xué)法指導(dǎo)。這節(jié)課，我力爭體現(xiàn)一個由扶到放、循序漸進的過程。比如，在學(xué)8、9兩個自然段時，我緊緊抓住聰明、能干，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：土地爺爺為什么夸小猴聰明能干？從而引出它所看到的、聽到的，并以看到的、聽到的、土地爺爺?shù)脑u價作為這節(jié)課的教學(xué)線索，指導(dǎo)學(xué)生用不同的記號標出，教會學(xué)生動筆墨讀書的方法，為他們自學(xué)6、7兩個自然段作了鋪墊。第6自然段，教師半扶半放；第7自然段，教師則完全放手，而學(xué)生在反復(fù)實踐中，已經(jīng)掌握了讀書的方法，放手讓他們自學(xué)水到渠成。二、重視讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。蘇教版教材與人教版教材最重要的區(qū)別之一就在于強調(diào)了讀在一節(jié)課中所占的比例，要求重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。這節(jié)課，我充分運用范讀、開火車讀、個別讀、同桌互讀、分角色讀等形式，加強指導(dǎo)，重在感悟，力求把讀落到實處！三、努力創(chuàng)設(shè)故事情境。這是一篇童話故事，在教學(xué)中，我始終注意創(chuàng)設(shè)故事情境。如：我撫摸著孩子的頭興奮地說：你真聰明！真能干！既夸獎了孩子，又進行了示范，一下子把孩子帶入故事的情境之中。再如：現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺這些話，滿足了孩子的心理需要，讓他們充分體驗，力求達到潤物細無聲的效果。四、運用互助學(xué)習(xí)的方法。我們學(xué)校進行了探究性學(xué)習(xí)的實驗，這個實驗的基本形式就是小組互助學(xué)習(xí)。實踐證明，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。但考慮到我對所教班級了解不夠，在操作上可能存在一定的困難，因此，我采用了折中的方法，指導(dǎo)同座位的同學(xué)互助學(xué)習(xí)，給每個孩子以鍛煉能力、展示才華的機會。從今天上課情況來看，這個班的學(xué)生領(lǐng)悟力還是比較強的，基本上達到了預(yù)期的效果。我想：這是和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的辛勤努力分不開的！五、注意創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：這課書后，有這樣一個訓(xùn)練點講故事！因此，在課的最后，我設(shè)置了講故事的環(huán)節(jié)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的東西，用自己的語言表達出來，而重視知識的積累與運用正是蘇教版教材的一大特色。另外，你認為誰的做法最好？為什么這個問題也訓(xùn)練了學(xué)生求異思維能力。學(xué)生回答時，沒有設(shè)有標準答