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-本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔,如需本文,請下載-初中物理電學中常見的誤區(qū)本文從網(wǎng)絡收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔,請點擊下載按鈕下載本文檔(有償下載),另外祝您生活愉快,工作順利,萬事如意!摘要:在物理電學的學習中,學生容易進入一些誤區(qū)。本文分析了常見的幾種誤區(qū),旨在幫助學生走出誤區(qū),指出學習的方向。關鍵詞:物理;電學;誤區(qū) 有一句話道出了理科各科的特點:“物理難,化學繁,數(shù)學習題做不完”,許多學生反映物理難學,特別是電學不好理解,面對物理就像是霧里看花一樣,總有不識廬山真面目之感。經(jīng)過多年的教學實踐調查,發(fā)現(xiàn)有此感覺的學生在學習中都同樣走進了如下學習的誤區(qū)中,本文希望通過對誤區(qū)進行標識,幫助同學們走出學習的誤區(qū),提供 參考 的方向。 誤區(qū)一:電阻不能做導線 這些同學認為平時使用的導線(銅線)電阻很小,實驗的電阻元件都是完成的,只需一個個連接入電路中就可以了,而且在電路圖中的符號是: ,于是普遍地認為“電阻不能做導線”致使不能正確判斷電路中的故障。 例1:兩個燈泡L1和L2串聯(lián),電流表測電流,電壓表測燈L1的電壓,當開關S閉合后,若電壓表的示數(shù)為零,這可能是燈L1出現(xiàn)了 ,也可能是L2出現(xiàn) 故障,若電流表沒有示數(shù),而電壓表有較大的示數(shù),其故障可能是 。有此錯誤認識的同學解答為:斷路;短路;L2短路。 例2:如右圖是李華連接的“電流跟電壓、電阻關系”實驗的電路圖,閉合開關S、電流表、電壓表可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是( )。 A電流表和電壓表讀數(shù)為零 B電流表和電壓表指針迅速發(fā)生最大偏轉,電表損壞 C電流表示數(shù)為零,電壓表示數(shù)為 D電流表示數(shù)為,電壓表示數(shù)為 多數(shù)學生錯誤地選擇了A。因此,我們要正確認識到:一般情況下導線都是有電阻的,導線越長電阻就越大。 誤區(qū)二:斷章取義 在電學一章中,各種概念定律都是在大量的實驗基礎上 總結 歸納出來的,有些同學往往在學習中對概念定律的認識出現(xiàn)“斷章取義”的錯誤行為。 如:在學習焦耳定律的時候,先是通過電流的熱效應實驗再進行分析歸納推導。但是有的同學在實際應用中只記住了實驗時“電流產(chǎn)生的熱量與電阻R成正比,電阻越大,產(chǎn)生的熱量就越多”,忽略了它的前提條件“在通電電流和時間相同的情況下,” 又如:在學習串并聯(lián)電路特點時,有串聯(lián)電路中電壓分配與電阻成正比(),到實際應用時就變成了“電壓跟電阻成正比”的錯誤認識。而對并聯(lián)電路中電流分配與電阻成反比()的認識到了實際應用時卻變成了“電阻跟電流成反比”了。最后干脆就一起推翻了歐姆定律,錯誤地認為:“電阻跟電壓成正比,跟電流成反比?!边@是物 理學 發(fā)展 史上多么悲慘的事呀! 因此,我們對電學中概念定律學習要實事求是不要斷章取義,同時還要學會對物理概念的反復分析、琢磨;學會對物理實驗的層層剖析;學會通過實踐加深對物理公式中各物理量含義的確切理解;學會對類似知識點的歸納、總結。 誤區(qū)三:死記公式 由于電學在初中物理中占的比例較大,知識面廣,公式比較多。學習中,很多同學都以為只要記住了電學公式就行了,往往忽略對公式表術定律的理解和應用。 例1:已知:電阻R1=10, R2=20,(1)先將兩電阻串聯(lián),求串聯(lián)后電阻?(2)若將兩電阻并聯(lián),并聯(lián)后的總電阻又為多少? 解錯過程: 已知R1=10, R2=20 (1)由, R總= (2) 由R總=R1+R2 R總=10+20=30 分析:本例題考查同學們對串并聯(lián)電路電阻特點的認識和應用,由于該生過分強調自己記住公式,但不理解公式所表述的內容,最后造成亂用公式的錯誤現(xiàn)象。 例2:小寧在“測量小燈泡功率”的實驗中所用的電源電壓為6V,滑動變阻器標有“20 2A”字樣,小燈光上面的字樣模糊,但已知其額定電壓是或。他按圖甲所示的電路進行實驗。實驗時,他調節(jié)滑動變阻器滑片P的位置,觀察小燈泡的發(fā)光情況。當他認為小燈泡接近正常發(fā)光時,再去觀察電壓表和電流表的示數(shù),觀察到的現(xiàn)象如圖乙所示。小寧經(jīng)過思考、分析后,重新實驗,使小燈泡正常發(fā)光,此時,滑片P的位置恰好在中點(即滑動變阻器連入電路的電阻為10)。求出小燈泡的額定功率。 12下一頁歡迎瀏覽更多論文聯(lián)盟首頁 理學論文 物理學論文文章本文從網(wǎng)絡收集而來,上傳到平臺為了
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