教育技術導論考前復習.ppt

教育技術導論,任課教師：程云E-mail:teaching_2008TelQ:71262569,(20062007第一學期),時間：2009年1月8日（上午）,題型：一、名詞解釋（45=20）二、填空題（每空1分,共20分。7小題）三、多項選擇題（210=20）四、簡答題（55=25）五、論述題（15分）,關于考試：,名詞解釋,1.教育技術（AECT94/05）262.教育技術學323.學習資源524.媒體5.教學媒體:P576.教學設計：1577.E-Learning：,名詞解釋,8.信息技術與課程整合1259.EPSS：9010.知識管理：10311.遠程教育：13312.教學策略：14713.質的研究,1.美國教育技術的形成和發(fā)展可以從三個主要方面追溯：即視聽教學推動了各類學習資源在教學中的應用、個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學的形成、教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術理論核心教學設計學科的誕生。,2.AECT94定義告訴我們，教育技術是對學習過程和學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐,3.系統(tǒng)科學的基本原理：整體原理、反饋原理、有序原理,4.根據(jù)學習資源的來源可將其分為設計的資源和可利用的資源兩類。,5.教育技術AECT94定義中指出，學習資源包括教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境三個組成部分。,6.依據(jù)表現(xiàn)形態(tài)可把學習資源分為兩類：硬件資源和軟件資源。,7.按照學習資源所涉及的人與物的關系，可以將學習資源分為人力資源和非人力資源。,8.按照學習資源的研究性不同，可以將學習資源分為預設學習資源、相關學習資源和泛在學習資源。,9.按照學習資源所運行的平臺不同，可以將學習資源分為非網(wǎng)絡學習資源和網(wǎng)絡學習資源。,10教學設計的基本環(huán)節(jié)(要素)有：分析教學任務、確定教學目標；確定學生的準備狀態(tài)；組織教學資源、形成教學方案；實施學習評價,5,教學結構(模式或策略)設計的原則:系統(tǒng)化,整體化,最優(yōu)化,多樣化,6,教學評價的類型:診斷性評價,形成性評價,總結性評價教學評價的原則：客觀性原則、整體性原則、指導性原則、科學性原則,7,教育技術研究常用的方法是:實驗法,調查法,觀察法,對比法,經(jīng)驗總結法,11.E-Learning的模式：教學指南、模擬與仿真、電子績效支持系統(tǒng)、教學游戲、測試記錄與指導、混合模式,12.一個完整的E-Learning系統(tǒng)由技術模塊、內容模塊和服務模塊所共同組成。,13.知識管理具有四方面的功能：外化、內化、中介、認知,14.知識管理主要體現(xiàn)在對知識活動的管理上，而知識活動通常包含知識生成、知識編碼、知識提煉、知識傳播四個階段。,15.中小學信息技術教育的目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、學習能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力。,15.作為21世紀的大學生，在信息社會，應該注重自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。完整的信息素養(yǎng)包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）、信息技能（技術層面）,16遠程教育的發(fā)展經(jīng)歷了3個顯著階段：以文字、印刷教材為主要傳播媒體的函授教育、綜合運用印刷教材、廣播、電視、錄像、個人微機等多媒體教學的遠程教育；以多媒體技術、網(wǎng)絡技術為主要技術手段的、以信息數(shù)字化為主要特征的現(xiàn)代遠程教育。,17.遠程教育課程設計與開發(fā)的流暢一般經(jīng)過準備、分析、設計、開發(fā)、實施、評價修改六個階段,18教學系統(tǒng)設計的層次：以產(chǎn)品為中心的層次、以課堂為中心的層次、以系統(tǒng)為中心的層次,19.教學設計的基本過程可以分為四個階段，即：前段分析階段、學習目標的闡明、教學策略的制定、教學設計成果評價。,20.布盧姆把教學目標分為三個領域：認知領域、情感領域、動作技能領域,21.教育技術學在研究過程中需要使用的方法有3種：質的研究方法（訪談法、觀察法、調查法、行動研究法）、量的研究方法（實驗法、統(tǒng)計法、建模方法）、專門的研究方法（內容分析法、解釋結構模型法、學習反應信息分析法（S-P表分析法）,2根據(jù)現(xiàn)代教學媒體的物理性質，教學媒體可分為：、和四大類。光學投影、電聲、電視類、計算機教學媒體,5基于課堂教學的教學過程設計可以簡化為三大部分：、和。,6.我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展走過了、三個歷程。,7現(xiàn)代遠程教育的學習資源建設主要是指、和等的建設。,20.布盧姆把教學目標分為三個領域：認知領域、情感領域、動作技能領域21.教育技術學在研究過程中需要使用的方法有3種：質的研究方法（訪談法、觀察法、調查法、行動研究法）、量的研究方法（實驗法、統(tǒng)計法、建模方法）、專門的研究方法（內容分析法、解釋結構模型法、學習反應信息分析法（S-P表分析法）2根據(jù)現(xiàn)代教學媒體的物理性質，教學媒體可分為：、和四大類。光學投影、電聲、電視類、計算機教學媒體5基于課堂教學的教學過程設計可以簡化為三大部分：、和。6.我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展走過了、三個歷程。7現(xiàn)代遠程教育的學習資源建設主要是指、和等的建設。,三、選擇、教學媒體的分類按媒體發(fā)展的先后，教學媒體可以分為傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體教學媒體的共同特性：表現(xiàn)性、傳遍性、重現(xiàn)性、組合性、工具性、參與性教學軟件按其表現(xiàn)形式可以分為投影教學軟件、錄音教學軟件、電視教學軟件、多媒體教學軟件和網(wǎng)絡課件,四、簡答,1.簡述戴爾“經(jīng)驗之塔”理論觀點71.并分析說明電化教育與教育技術的區(qū)別211.程序教學的基本要素和兩種基本模式13,2.教育技術學的學科性質322.教育技術學的理論基礎342.3種學習理論和3種教學理論以及他們對教學實踐的指導意義382.傳播理論對教學活動的意義和作用442.建構主義學習理論的基本觀點及對教學實踐的指導意義。402.系統(tǒng)方法對解決教育問題的意義和作用,3教學媒體的選擇原則：624.E-Learning與傳統(tǒng)教學的比較83,5.信息技術與課程整合的意義1255.信息技術與課程整合