小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)策略.doc

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)策略 摘 要：良好的語(yǔ)感能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。但是，應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感呢？接下來(lái)，本文則就此展開(kāi)討論。 中國(guó)論文網(wǎng) /1/view-13055733.htm關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)感 培養(yǎng)策略 隨著新課改的深入發(fā)展，學(xué)校和教師越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)及其語(yǔ)感的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)感是否良好能直接反映一個(gè)人語(yǔ)言水平的高低?；诖?，為了使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到有效提高，筆者就結(jié)合自身多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些科學(xué)、合理的語(yǔ)感培養(yǎng)策略，以期對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)有所助益。1 一、在情景中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)是吸引他們注意力最好的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)效率的重要方法。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)聲音，喜歡聲情并茂的小故事，那我們老師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如在進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)的歌曲、視頻或者音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感情，更加能夠揣摩其中的語(yǔ)調(diào)和作者的神情動(dòng)作，進(jìn)而培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)以及閱讀語(yǔ)感。如四年級(jí)一首關(guān)于洞庭湖的古寺望洞庭，教師可以通過(guò)幾張圖片展示湖面波光粼粼的樣子以及湖邊的古亭和老樹(shù)，激起他們的興趣，自然而然地通過(guò)學(xué)生對(duì)湖邊景色的沉迷就可以引出贊美洞庭湖的話題?？磮D片的同時(shí)，老師打開(kāi)古詩(shī)的范讀音頻，讓學(xué)生在細(xì)耳聆聽(tīng)的過(guò)程中掌握古詩(shī)的語(yǔ)氣，嘗試先劃分清楚節(jié)奏，然后注意把握詩(shī)歌情感，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)洞庭湖美麗景色的內(nèi)容，這樣直觀生動(dòng)的效果，更能調(diào)動(dòng)他們的各種感官，加深對(duì)朗讀內(nèi)容的認(rèn)知和理解，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自己的朗讀能力和感知能力。 二、通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用提高學(xué)生的語(yǔ)感 學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，不止是課本和老師。學(xué)生從課本和老師那里學(xué)得的知識(shí)都是間接知識(shí)，其實(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)踐獲取直接知識(shí)，這樣的知識(shí)是不是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的益處呢？這個(gè)回答是肯定的。通過(guò)自己的觀察獲取知識(shí)，不僅能讓學(xué)生增加知識(shí)積累量，還能提高學(xué)生的語(yǔ)感。例如，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)海洋館，感受大自然觀察魚(yú)兒的“生活”，近距離觀看水中生物，并把自己的觀察和感悟?qū)懗扇沼浕蛘哂^后感。讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海洋館以及其中的各類(lèi)魚(yú)兒。由于是學(xué)生的親身體驗(yàn)，所以，他們?cè)谡{(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言的時(shí)候，是充滿感情的。這樣親近大自然的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠愉悅身心，還能不斷提高他們加工語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的能力。所謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？ 三、反復(fù)閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感能力 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?？梢?jiàn)，“通過(guò)反復(fù)閱讀能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力”這句話不是沒(méi)有依據(jù)的。小學(xué)階段是孩子記憶的黃金階段，小學(xué)語(yǔ)文中的文章又是精挑細(xì)選的著作，所以，在這一時(shí)期，老師和家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)，同時(shí)也要培養(yǎng)其讀好書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣，這樣學(xué)生們才能更好的掌握好詞好句。對(duì)這些好詞好句達(dá)到一定的熟練程度后，自然而然就運(yùn)用在說(shuō)話或者寫(xiě)作中了，這不僅能給個(gè)人文化素養(yǎng)加分，還能樹(shù)立學(xué)生的自信，使他更加喜愛(ài)閱讀。但是當(dāng)一部分學(xué)生閱讀時(shí)遇到晦澀難懂的詞句時(shí)，就會(huì)失去繼續(xù)閱讀的耐心，這時(shí)老師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們反復(fù)閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生指點(diǎn)迷津，使學(xué)生再次提起閱讀的興趣。以此反復(fù)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成多讀、多悟的好習(xí)慣，才能夠打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓他們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言詞句的時(shí)候如魚(yú)得水。 其次，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，除了反復(fù)閱讀外，背誦也不失為一個(gè)快而又高效的好方法。背誦課文，背誦古詩(shī)詞，不僅存在于小學(xué)和初高中時(shí)期，一直到大學(xué)乃至研究生時(shí)期都還有相應(yīng)的背誦內(nèi)容。由此看來(lái)，背誦在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是扮演著重要的角色的。背誦確實(shí)是經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)的，隨著新課改的推進(jìn)，默讀、誦讀以及分角色閱讀等閱讀方式還在被各大學(xué)校所沿用。所以，語(yǔ)文老師要用多種閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生重視需要背誦的課文，促使他們輸出知識(shí)的時(shí)候游刃有余，侃侃而談。2 四、激發(fā)想象力，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感體驗(yàn) 小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子語(yǔ)感的最佳時(shí)期，是接受和學(xué)習(xí)新東西、新知識(shí)的最好年齡，也是想象力十分豐富的階段。對(duì)此，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力來(lái)感受課文中所描述的新世界，感受其中的美，這樣，學(xué)生就可以在自己的體會(huì)與感悟中獲得更多的語(yǔ)感體驗(yàn)。 例如：在課堂上教二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)秋天的圖畫(huà)時(shí)，老師可以首先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他們印象中的秋天是什么樣子的，再通過(guò)ppt逐張展示每個(gè)地方不同的秋天。森林里的秋天是“化作春泥更護(hù)花”，農(nóng)田里的秋天是碩果累累的糧食，城市里的秋天是楓葉飄搖?？赐旮鞣N圖片之后，老師接著提問(wèn)大家“每張圖片分別有什么共同的特點(diǎn)？并且談?wù)勛约簩?duì)秋天有什么看法與感悟？”圖片中的森林、農(nóng)田、以及楓葉等風(fēng)景都是針對(duì)秋這個(gè)情景而選定的，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的、真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情景事物。還通過(guò)一棵樹(shù)春夏秋冬的變化，請(qǐng)四位學(xué)生分別扮演角色，感受不同的季節(jié)、不同的氣息。小學(xué)生看到熟悉的事物相對(duì)比較積極，都爭(zhēng)搶著讓老師選擇自己，想讓自己自信地在同學(xué)中表現(xiàn)才華。所以，通過(guò)圖片和演練等情景教學(xué)的方式，加深了學(xué)生對(duì)閱讀的語(yǔ)感體驗(yàn)；通過(guò)同學(xué)間根據(jù)課文進(jìn)行的對(duì)話交流，也增強(qiáng)了小學(xué)生語(yǔ)文