教師專業(yè)成長的反思與規(guī)劃.ppt

,教師專業(yè)成長的反思與規(guī)劃,主講：繆劍峰,引言,學校是教育改革的主要場所，教師是教育改革的主要操作者。縱觀上個世紀的教育改革，人們認為教育成敗取決于兩個關(guān)鍵因素：一是教師，二是課程。,（一）教育改革需要教師專業(yè)化發(fā)展,專業(yè)化：要使工作具有不可替代性。在當下的教育實踐中，教師專業(yè)化正成為學校與教師發(fā)展的精神支柱和追求目標。,教師的專業(yè)化有兩個重要指標：一是自主，二是成為研究者對自己專業(yè)成長的反思與規(guī)劃是教師自主的充分體現(xiàn)“上帝只拯救能夠靈魂自救的人”“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢”,（二）反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,教師的反思：是教師在一定教育理論指導下，對自己過去的教學經(jīng)驗的一種回憶、思考、評價的活動過程。,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。教師成長公式：波斯納（G.J.Posner）,經(jīng)驗+反思=成長,教師的反思有兩個方面：一是指向教師專業(yè)行為與活動。目的是提高教育教學成效；二是指向教師的專業(yè)成長過程。目的是清晰自己今后專業(yè)發(fā)展的方向。,（三）專業(yè)成長的反思能促進教師轉(zhuǎn)型,1、從操作型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕處煴苊獬蔀橹挥惺帜_沒有頭腦的教師2、從謀生型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苄偷慕處煂W會享受教師職業(yè)的尊嚴和歡樂,吉祥三寶教師版,爸爸!哎!太陽下山你就回家了嗎?不行!星星出來你還在哪里?有學生!那怎么加班費也不發(fā)?領導扣啦!再累也是白干就是吉祥的一家!,媽媽!哎!所有的學生都能教好嗎?那我都成神了!那啥時候人家才不找茬?等我不干了!教師這碗飯能不吃了嗎?等你長大了！保住工作咱們就是吉祥的一家!,寶貝!啊!學生要象祖宗一樣供起!那教師呢?教師像賣給人家的廉價高能的保姆!那保姆呢!保姆至少也要有尊嚴!噢!明白了!,3、從事理型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹\略型教師明白教學背后的道理并智慧處理4、從被動型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有徒處熤鲃訉で蠼處熒牡耐晟坪桶l(fā)展,教師專業(yè)化的歷史發(fā)展進程：教師群體專業(yè)化訂立嚴格的專業(yè)規(guī)范制度提升社會地位教師個人被動專業(yè)化個人職業(yè)階梯的上升專業(yè)榮譽的獲得教師個人主動專業(yè)發(fā)展,教師成長的反思與規(guī)劃：理智地復現(xiàn)自己籌劃未來的自我控制今日的行為,時間,教學水平,教師發(fā)展曲線圖,一、教師發(fā)展的階段劃分：,（一）適應階段：13年適應：如何把知識（理論）轉(zhuǎn)化為能力；如何由學生角色轉(zhuǎn)化為教師角色；特點：教師角色意識淡??；成就需要強烈；心理波動大；可塑性大；,（二）分化定型階段：5年從知識和能力看分化為：完備型；知識型；經(jīng)驗型；缺陷型；從師德看分化為：事業(yè)型；自尊型；服從型；,（三）突破（高原）階段：8年高原現(xiàn)象是發(fā)展中的必然現(xiàn)象原因：缺乏新的興趣，產(chǎn)生職業(yè)倦怠；原有的活動方式形成定勢；辦法：加強教育理論學習；科研引路，參與研究；要以個性為條件，不斷反思；,（四）成熟階段：15年1、標志：對學生的學習和發(fā)展高度負責；對學科知識深刻了解，并知道如何教給學生；能系統(tǒng)地思考教學過程并不斷地總結(jié)經(jīng)驗；了解學生的差異，能充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢；,2、專家型教師成熟的頂峰具有獨到的教學思想；圍繞培養(yǎng)人展開：為什么培養(yǎng)人；培養(yǎng)什么樣的人；怎樣培養(yǎng)人；獨特的教學風格；比較強的研究能力；,教文育人,培養(yǎng)目標,學生實情,實現(xiàn)目標的階梯,人的社會形象語文能力,思想、性格學習心理語文基礎語文能力,初一初二初三,初一上初一下,初二上初二下,初三上初三下,教學要求,學生實情,本學期教學目的與教學重點,教學進度安排,1234,123,1、2、3、,（五）回歸階段：20年原因：吃老本，憑經(jīng)驗；工作積極性喪失；分前進式回歸和衰退式回歸；（六）衰退階段：25年家庭壓力大；心理緊張，挫折；無更多的人生追求；（七）僵化階段：30年,二、教師發(fā)展的自我分析,（一）我在哪里發(fā)展狀況了解自己專業(yè)發(fā)展的起點；1、多角度的自我反思：審視自己的教學；參照別人的教學；分析學生的反饋；學習教育理論；征求領導或家長意見；2、運用量表進行檢測3、記錄關(guān)鍵事件，在鏡像中了解自己,（二）我是誰認識自我1、角色定位分析自己在學校扮演的角色；（教學角色、行政管理角色）判別哪個角色更適合自己；積極認同自己承擔的角色；2、分析自身特征：人格特征、工作價值觀、知識、能力等；3、積極適應現(xiàn)代教師角色的發(fā)展；,專業(yè)者教師專業(yè)性集中表現(xiàn)在：專業(yè)情感：終生從教的專業(yè)精神、為人師表的職業(yè)道德、健康的個性；專業(yè)知識；專業(yè)技能；,教師專業(yè)性的素質(zhì)形成,職業(yè)理想,教育觀念,教師知識,教學監(jiān)控能力,教學行為,學生發(fā)展,職業(yè)理想,教育觀念,教師知識,教學監(jiān)控能力,教學行為,學生發(fā)展,（1）職業(yè)理想和教育信念根本動力（2）教育觀念心理背景觀念決定思路、思路決定出路,（3）教師知識前提條件本體性知識：學科專業(yè)知識條件性知識：教育學心理學等實踐性知識：一般文化知識；,學科知識要心理學化一般知識要活化處于應用狀態(tài)（4）教學監(jiān)控能力核心要素,學習者只有終生學習，教師才能適應不斷變化的教育教學環(huán)境。教師職業(yè)倦怠：情緒衰竭、去個性化、低個人成就感、知識上的耗盡感（教師體驗到知識的枯竭和應對學生新型問題的方法上的枯竭）,研究者研究是專家型教師的手段和標準服務者“學校是為兒童開辦的，而不是兒童為學校而生”真正的教育就是一種服務,為學生服務為學習服務教學應簡化、愉悅為家長服務,（三）我的環(huán)境時空情境（政治、經(jīng)濟、社會、文化因素等）學校、年級、教研組的有利和不利因素（四）我的總體狀況怎樣現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀分析常用的方法：SWOT分析即：優(yōu)勢（Strength);劣勢(Weakness);機會(Opportunity);威脅(Threat),優(yōu)勢,專業(yè)思想、觀念、知識與能力、師生關(guān)系、外部環(huán)境等,劣勢,機會,課程改革的影響進修調(diào)動,威脅,文憑工作壓力沒有提高的時間與機會,我的總體狀況現(xiàn)狀分析,（五）我到哪里去目標從時間上看：人生目標：30年；長期目標：10年；中期目標：5年；短期目標：1年；,從內(nèi)容上看：外職業(yè)生涯目標：如職稱、職位、榮譽、經(jīng)濟收入等等；內(nèi)職業(yè)生涯目標：如能力、知識等專業(yè)素養(yǎng)的提高等等；（27%沒目標；60%目標模糊；10%目標清晰但短暫；3%目標清晰且長遠）,（六）我該如何走尋找專業(yè)發(fā)展路線希望向哪條路線發(fā)展；適合往哪條路線發(fā)展；能朝哪條路線發(fā)展；哪條路線會取得發(fā)展；,三、制訂并實施教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,（一）制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃1、教師基本情況；2、自我認識和評估：了解發(fā)展狀況和水平；3、確定專業(yè)發(fā)展目標；4、選擇行動策略；5、確定分項發(fā)展目標和措施；,（二）尋找發(fā)展突破口策略1、優(yōu)勢入手式：優(yōu)勢必須具有輻射性、遷移性找出優(yōu)勢優(yōu)化素質(zhì)形成風格實現(xiàn)目標2、革除弊端式：找出弊端用心克服整體優(yōu)化實現(xiàn)目標,“十杰”教師提名獎獲得者江東的教改人生為什么當老師：生病學生抽簽看望他如何讓學生喜歡歷史：配樂錄音歷史故事歷史課“立體系統(tǒng)工程”實驗：1、課堂教學、課外活動、考試設計作為一個系統(tǒng)，突出現(xiàn)代媒體的功能2、采用靈活的開放教學方法：歷史醫(yī)院、歷史商店、“介紹老師去旅游”94年成為廣東省最年輕的特級教師,3、理論應用式分析實際選定理論具體應用形成風格4、借鑒創(chuàng)新式學習