（課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)論文）人教版高中英語(yǔ)教材分析及實(shí)施策略研究.pdf

獨(dú)獨(dú) 創(chuàng)創(chuàng) 聲聲 明明 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成 果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表 或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得 （注：如沒(méi)有其他需要特別聲 明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì) 本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。 學(xué)位論文作者簽名： 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū) 本學(xué)位論文作者完全了解 學(xué)校學(xué)校 有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó) 家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán) 學(xué)校學(xué)校 可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃 描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)） 學(xué)位論文作者簽名： 導(dǎo)師簽字： 簽字日期：20 年 月 日 簽字日期：20 年 月 日 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 目錄 摘要摘要 . i i abstract . iiiiii 引言引言 . 1 1 (一)選題的緣由 . 1 （二）研究綜述 . 2 （三）研究方法 . 6 一、人教版高中英語(yǔ)教材的文本分析一、人教版高中英語(yǔ)教材的文本分析 . 7 7 （一）人教版高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)宗旨 . 7 （二）人教版高中英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)分析 . 8 （三）人教版高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容分析 . 12 二、對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材使用情況的調(diào)二、對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材使用情況的調(diào)研研. 3636 （一）來(lái)自教師的反饋意見(jiàn) . 36 （二）來(lái)自學(xué)生的反饋意見(jiàn) . 38 （三）人教版高中英語(yǔ)教材及其使用過(guò)程中存在問(wèn)題的剖析 . 40 三、人教版高中英語(yǔ)教材的實(shí)施建議三、人教版高中英語(yǔ)教材的實(shí)施建議 . 4444 （一）對(duì)高中英語(yǔ)教師的建議 . 44 （二）對(duì)教材編寫(xiě)者的建議 . 46 結(jié)語(yǔ)結(jié)語(yǔ) . 4949 注釋注釋 . 5050 參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn) . . 5252 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著 . 5555 致謝致謝 . 5656 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 i 摘要摘要 教材是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結(jié)果 都起著積極的作用。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，出現(xiàn)了各式各樣的外語(yǔ)教材。如何選 擇教材，選擇什么樣的教材是我們必須要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。因此，面對(duì)多樣化的教材， 對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析和評(píng)價(jià)就顯得格外重要。教材分析的意義顯而易見(jiàn)，它不僅 有利于教育行政部門(mén)、學(xué)校以及教師為英語(yǔ)課程選擇教材時(shí)做出正確的決策，同時(shí)，也 有利于教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行取舍或調(diào)整。 本文以教育部 2003 年頒布的普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)為主要依據(jù)， 根據(jù)新版教材的功能和英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材進(jìn)行了內(nèi)部分析， 意在找出新版教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否有偏差，教材是否滿(mǎn)足教師和學(xué)生的需求，分 析其存在的優(yōu)勢(shì)和不足，從而找出有效使用該套教材的建議，以促進(jìn)教育教學(xué)的順利實(shí) 施。 本文共分為四個(gè)部分： 第一部分：引言。這一部分主要包括選題的緣由，介紹了教材研究的相關(guān)成果，對(duì) 國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材的研究進(jìn)行了簡(jiǎn)述。同時(shí)，明確本文研究的目的和研究方法，為以后的研 究提供理論背景與研究框架。 第二部分：人教版高中英語(yǔ)教材的文本分析。這部分是論文的核心部分，首先對(duì)教 材的編寫(xiě)宗旨簡(jiǎn)要分析，著重從教材的結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容上對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材進(jìn)行詳 細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)教材本身及其使用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，以期找出人教版高中英語(yǔ)教材與 新課程標(biāo)準(zhǔn)的偏差所在。 第三部分：對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材使用情況的調(diào)研。該部分通過(guò)搜集和整理相關(guān)研 究資料并結(jié)合人教版高中英語(yǔ)教材使用狀況的調(diào)研分析，總結(jié)并概括了教師和學(xué)生在教 材使用方面的反饋信息，對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材及其使用過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖 析。 第四部分：人教版高中英語(yǔ)教材的實(shí)施建議。根據(jù)對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材的整體把 握，對(duì)高中英語(yǔ)教師使用教材和教材編寫(xiě)者完善教材提出一些建議和意見(jiàn)。希望通過(guò)本 研究可以為高中英語(yǔ)教師的教學(xué)和教材的使用等方面提供一些有益的幫助。 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 ii 關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教材分析教材分析 實(shí)施策略實(shí)施策略 分類(lèi)號(hào)：分類(lèi)號(hào)：g423.3 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 iii abstract teaching material is the important part of the implementation of the new english curriculum. choosing and using the proper teaching material is the premise of finishing the teaching content and achieving the objectives of teaching. a high level and quality teaching material can take an active effect on teachers, students, teaching process and the teaching results. along with the implement of a new round of the curriculum reform, there appeared different versions of english teaching materials. how to choose a teaching material and which teaching material can be used are problems we must focus on. therefore, a scientific analysis and systematic evaluation of the teaching material is much more important when we facing different kinds of teaching material. it is obviously that we can see the significance of the analysis of the teaching materials. it is useful for the educational administration department, schools and the teachers to make the right decision for choosing the teaching material. anymore, it also does well to the teachers on how to use or adjust the teaching material in the actual teaching process. this article is based on the full-time senior middle school english curriculum standards published by the ministry of education（necs） in 2003. focusing on the nsefcs functions and features of the english subject, the paper will do an analysis on the pep version of senior middle school english textbooks so that we could find the deviation between nsefc and necs and whether the textbooks are fit for the teachers and the students. then it points out the strengths and weaknesses of the new textbooks and gives some effective measures on how to use the textbooks so as to complete the teaching goals. the paper can be divided into four parts: the first part: introduction. this part includes the reason of choosing this subject, introduces the relevant achievement of the teaching materials study, and also includes the ideas and viewpoints home and abroad about study of the teaching materials. meantime, this part makes a brief introduction of the subjects objectives, significance and the study methods, providing a theoretical background and study frame for the later research. the second part: the text analysis of the pep version senior middle school english textbooks. this is the core of this article; firstly it makes a brief introduction about the principles 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 iv for compiling. the paper focuses on detailed analysis from the textbook knowledge systems and the contents of nsefc to find the existing problems. the paper expects that we can find the deviation between nsefc and necs. the third part: the investigation and research on the use of nsefc. this part gathers and summarizes all the relevant documents and the investigation of its use. also it concludes and generalizes feedback information about using the textbook from teachers and students. then the paper makes an analysis about the problems in the implementation of the nsefc. the fourth part: there are some suggestions on the use of nsefc. according to the overall grasp of nsefc, the paper provides teachers and editors with some related suggestions to use and improve the teaching materials better. the writer hopes that this study could offer some benefit help for teachers teaching and the use of teaching materials. key words: nsefc analysis teaching materials suggestions in use category: g423.3 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 1 引言引言 (一)選題的緣由 在一個(gè)信息為主導(dǎo)地位的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的政治和經(jīng)濟(jì)往來(lái)，世界范圍內(nèi)的信息 與技術(shù)傳播，資源與教育的共享都要以英語(yǔ)為主要載體，英語(yǔ)教育已經(jīng)成為世界各個(gè)國(guó) 家公民教育的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)教育對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)有著特殊的 作用，“為了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)更好的發(fā)展，便于吸收世界一切文明成果，擴(kuò)大國(guó)際交 往和合作，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)等外語(yǔ)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)顯得格外重要?！薄芭囵B(yǎng)外語(yǔ)人才和普 及外語(yǔ)、改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問(wèn)題，而是影響我國(guó)對(duì) 外開(kāi)放方針的更好實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題?！?1學(xué)習(xí)外語(yǔ)，特別是英 語(yǔ)，是我國(guó)對(duì)二十一世紀(jì)公民的基本要求之一。 面對(duì)社會(huì)需求的變化，國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展修改了課程內(nèi)容， 要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育中，對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力和文化意識(shí)的培養(yǎng)給予足夠的關(guān) 注。 1. 高中英語(yǔ)教學(xué)的需要 建國(guó)后特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)。這不僅表現(xiàn)在數(shù)量 上，學(xué)習(xí)人數(shù)在不斷增加，同時(shí)還反映在質(zhì)量上的提高。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí) 到，從整體上看，我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在費(fèi)時(shí)較多、收效較低 的問(wèn)題，外語(yǔ)教學(xué)的成效不理想，還不能適應(yīng)新世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展步伐，尤其 是改革開(kāi)放擴(kuò)大對(duì)外交往的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。同時(shí)，我國(guó)在不斷的 深化和擴(kuò)大改革開(kāi)放，這種不適應(yīng)會(huì)愈來(lái)愈突出。 此外，在普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)的基礎(chǔ)上修訂而成的人教版高中 英語(yǔ)教材體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，英語(yǔ)教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，富 有時(shí)代特征；注重發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力；著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信 息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。它 要求英語(yǔ)教師不僅僅要向?qū)W生傳授學(xué)生必須具備的基本知識(shí)和基本技能，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；教師不僅要更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng) 社會(huì)發(fā)展對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2 語(yǔ)言運(yùn)用能力。 新課程標(biāo)準(zhǔn)吸收了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)研究成果，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際 和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展的要求，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了大膽的改革。因此，對(duì)高中英語(yǔ)教師 來(lái)說(shuō)，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。 2. 新高中英語(yǔ)教材使用的迫切需要 人教社課標(biāo)版高中英語(yǔ)必修教材，無(wú)論在教材的功能、內(nèi)容的選擇還是在結(jié)構(gòu)安排 上都比以往的教材有了一定的創(chuàng)新和突破。大致表現(xiàn)在以下三個(gè)共同點(diǎn)： 第一，弱化語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教授，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)言語(yǔ)技能的綜合運(yùn) 用。 第二，采用國(guó)外英語(yǔ)教材以話(huà)題為組元單位、語(yǔ)言功能為主線(xiàn)的編制模式，改變過(guò) 去教材以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線(xiàn)組織教材。 第三，在知識(shí)的練習(xí)方式上減少了過(guò)去常用的語(yǔ)法選擇、完形填空等機(jī)械式練習(xí)， 設(shè)計(jì)了許多有具體情境的任務(wù)導(dǎo)向性訓(xùn)練。 可以看出，新教材無(wú)論是從內(nèi)容上還是到結(jié)構(gòu)上都有了巨大的變化，許多的高中英 語(yǔ)教師不乏有一種無(wú)所適從的感覺(jué)，究竟怎樣做才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？新教材是 由什么樣的核心知識(shí)構(gòu)成的呢？對(duì)高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)新英語(yǔ)教材的研究是使高中英 語(yǔ)教師更好地領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖，并能主動(dòng)地貫徹在課堂教學(xué)中，不斷地提高英語(yǔ) 教學(xué)水平和質(zhì)量的不可或缺的工作。 （二）研究綜述 1. 基本概念界定 （1）教材 教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂內(nèi)外學(xué)生和教師使用的所有有關(guān) 教學(xué)的材料。 2由教師設(shè)計(jì)或自己編寫(xiě)的材料、電腦網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料都可以是教學(xué) 材料?？傊?，只要是有益于學(xué)習(xí)者知識(shí)增長(zhǎng)或者技能發(fā)展的材料都是教材。狹義的教材 就是我們所說(shuō)的教科書(shū)，美國(guó)大百科全書(shū)將教科書(shū)定義為：為了學(xué)習(xí)的目的通過(guò)編制加 工并通常用簡(jiǎn)化方法介紹主要知識(shí)的書(shū)。在英文里，教科書(shū)是 textbook 或 coursebook，有 時(shí)還直接用 course 一詞，它是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，其中主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括語(yǔ)音、 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 3 語(yǔ)法、詞匯、交際功能以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能。 （2）英語(yǔ)教材 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)英語(yǔ)教材的定義是:“英語(yǔ)教材是指英語(yǔ) 教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套使用的練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)材 料、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等等。 ” 3在英語(yǔ) 里，materials 一詞就指上面所說(shuō)的廣義教材。因此，很多有關(guān)英語(yǔ)教材的專(zhuān)著便使用了 materials ， 如b.tomlinson編 著 的materials development in language teaching, a.cunningsworth 所著的 evaluating and selecting efl teaching materials 等。 本文里的教材主要是指狹義的教材，主要討論作為學(xué)校教科書(shū)使用的人教版高中英 語(yǔ)必修教材。 2. 教材的功能 教材中包含了人類(lèi)千百年來(lái)積累起來(lái)的文化知識(shí)精華，其內(nèi)容反映社會(huì)科學(xué)、自然 科學(xué)和思維科學(xué)的各個(gè)方面，并且經(jīng)過(guò)教育學(xué)觀(guān)點(diǎn)的精選而加以重構(gòu)，擔(dān)負(fù)傳遞經(jīng)驗(yàn)， 使個(gè)體盡早完成社會(huì)化的歷程，優(yōu)秀的教材本身就是人類(lèi)文化精華的濃縮與集中，它在 日常的教育教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。 傳統(tǒng)教材觀(guān)認(rèn)為教材具有控制性和規(guī)范性，它控制著教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范著教師的教和 學(xué)生的學(xué)，教材擁有極大的權(quán)威性。隨著教育思想的不斷發(fā)展，新的教材觀(guān)也不斷涌 現(xiàn)，教材的功能開(kāi)始轉(zhuǎn)向?yàn)榻毯蛯W(xué)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教材的作用是幫助教師實(shí)行啟 發(fā)式的教學(xué)，而不是給教師提供滿(mǎn)堂灌的內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)有限的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué) 習(xí)的能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，才是當(dāng)今教材編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目的。4程曉堂認(rèn)為教 材的功能在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)言技能，為英語(yǔ)教學(xué)的組織和實(shí)施提供 指導(dǎo)，認(rèn)為教材是新的教學(xué)思想和教學(xué)方法最強(qiáng)有力的推廣者和實(shí)施者，教材不僅僅是 教學(xué)中的工具，它往往還代表一定的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)方法。新課 程將教材視為“跳板”而非“圣經(jīng)” ，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 的統(tǒng)一。 可見(jiàn)，教材的功能已不單單是教師的“教材” ，而開(kāi)始向?qū)W生的“學(xué)材”轉(zhuǎn)變，視教 材為案例，開(kāi)放教材，鼓勵(lì)教師充實(shí)并超越教材，使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑 證。 因此，正確理解教材能幫助我們從宏觀(guān)上認(rèn)識(shí)教材，了解教材多元化的發(fā)展過(guò)程， 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 4 更新我們的教材觀(guān)念，有利于充分利用各種學(xué)習(xí)資源，豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，幫助我們 充分認(rèn)識(shí)教材與教師的關(guān)系。教師是教材的主動(dòng)使用者也是教材的積極開(kāi)發(fā)者，正確理 解教材，有利于教師有效地評(píng)價(jià)和選擇教材，進(jìn)而更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 3. 國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教材的研究綜述 （1）國(guó)外英語(yǔ)教材的研究 在國(guó)外，關(guān)于英語(yǔ)教材的研究主要集中在英語(yǔ)教學(xué)法、語(yǔ)言習(xí)得理論和英語(yǔ)教材評(píng) 價(jià)等方面。在語(yǔ)言習(xí)得理論研究方面比較突出的有 david nunan,他的第二外語(yǔ)教與 學(xué)(second language teaching and learning),vivian cook 的第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué) (second language learning and language teaching)。關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方法和課堂教學(xué)方面的 理論研究主要有 joy m.reid 的英語(yǔ)課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)風(fēng)格 （learning styles in the esl/efl classroom）,主張教材應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)使學(xué)生掌握語(yǔ)言。 5在英語(yǔ)教材 評(píng)價(jià)方面比較有影響的是英國(guó)的 alan cunning sworth，他在如何選擇教材：英文本 (choosing your course book)一書(shū)中探討了教材評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)和基本原則，主張從聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能來(lái)分析和研究教材。 6hutchinson 和 waters 的 english for specific purpose一書(shū)主張教材評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)者、教學(xué)目的、教材內(nèi)容、教學(xué)方法以及其他 標(biāo)準(zhǔn)幾方面來(lái)評(píng)價(jià)。 （2）國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材的研究 在國(guó)內(nèi)，關(guān)于英語(yǔ)教材的研究主要集中在教材編寫(xiě)、教材與教法研究以及教材評(píng)價(jià) 方面。 在教材編寫(xiě)方面，程曉堂認(rèn)為若要保證教材的質(zhì)量，教材編寫(xiě)者應(yīng)該遵守教材編寫(xiě) 的以下客觀(guān)原則：思想性原則；發(fā)展性和拓展性原則；科學(xué)性原則；趣味性原則；靈活 性和開(kāi)放性原則。在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教材編寫(xiě)者要結(jié)合教材使用對(duì)象的情況以 及教材使用地區(qū)外語(yǔ)教育發(fā)展水平的實(shí)際情況，明確教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想和教材總的教 學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，從而為教學(xué)材料的選擇、內(nèi)容的安排以及活動(dòng)的設(shè)計(jì)等 方面提供參考依據(jù)。 7劉道義指出一套優(yōu)秀英語(yǔ)教材的編寫(xiě)要符合以下四個(gè)方面的基本要 求：1）符合國(guó)家各項(xiàng)政策法規(guī)；2）符合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；3）符合學(xué)生的發(fā)展要求；4） 符合各地教改實(shí)際。在符合以上編寫(xiě)基本要求的基礎(chǔ)上，還要以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī) 定為依據(jù)。 8 在教材與教法的研究方面，何林松介紹了高中英語(yǔ)試驗(yàn)本的“新” 、 “活”等特 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 5 點(diǎn)以及在教學(xué)組織上的新啟示。 9張鵬偉、李梅等人從學(xué)習(xí)觀(guān)的轉(zhuǎn)變、學(xué)生創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)、詞匯教學(xué)的多樣化、注重評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，加深參加實(shí)驗(yàn)老師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí) 與理解。 10許增建認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教 材，真正做到：依托教材但不完全依賴(lài)教材，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)程序幾個(gè)方 面討論如何“活用教科書(shū)” 。 11 在教材評(píng)價(jià)方面，周雪林認(rèn)為一部教材的好壞涉及了 6個(gè)方面，即教材與教學(xué)理論的 關(guān)系；教材與教學(xué)大綱的關(guān)系；教材與學(xué)習(xí)者的關(guān)系；教材的選材問(wèn)題；教材練習(xí)的設(shè) 計(jì)問(wèn)題；配套材料。 12孫平華認(rèn)為英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)該做到：教材應(yīng)反映先進(jìn)的語(yǔ) 言、學(xué)習(xí)和教學(xué)理論；教材應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；教材應(yīng)包括系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)；教材 應(yīng)平衡發(fā)展四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能；教材內(nèi)容應(yīng)該科學(xué)地組織、分級(jí)和排列；教材應(yīng)提供語(yǔ) 言形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。 13丁朝蓬認(rèn)為教材評(píng)價(jià)要按照五個(gè)步驟依次進(jìn) 行：遵循明確評(píng)價(jià)目的；確定評(píng)價(jià)參照系；獲取價(jià)值主體的信息；獲取價(jià)值客體信息； 做出價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)是以?xún)r(jià)值主體的需要為基礎(chǔ)的。 14 國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)教材的研究為英語(yǔ)教材的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，一些 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)具體年級(jí)的英語(yǔ)教材進(jìn)行了一系列的分析與研究。 （3）關(guān)于高中英語(yǔ)教材的研究 從搜集整理過(guò)的資料中來(lái)看，對(duì)高中英語(yǔ)教材的研究取得了豐碩的成果。高中英語(yǔ) 教材研究的內(nèi)容和方向主要分為以下幾個(gè)方面：1）教材比較。顧秋霞的新舊高中英語(yǔ) 教材的對(duì)比分析從教材的版塊設(shè)計(jì)、課文題材和體裁、單詞量和復(fù)現(xiàn)率、學(xué)習(xí)者對(duì)教 材的評(píng)價(jià)以及教材內(nèi)容在高考中的體現(xiàn)五個(gè)部分對(duì)新舊高中英語(yǔ)教材進(jìn)行了比較分析。 沈麗君在兩套高中英語(yǔ)教材的對(duì)比評(píng)估中，對(duì)兩套教材進(jìn)行了宏觀(guān)和微觀(guān)評(píng)價(jià)，找 出其中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)以及相對(duì)的各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)，并提出了修改意見(jiàn)。2）教材評(píng)價(jià)。李 敏的高中英語(yǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材評(píng)價(jià)把 nsefc 與舊教材從話(huà)題、功能、語(yǔ)法方面進(jìn)行對(duì) 比，發(fā)現(xiàn) nsefc 的優(yōu)勢(shì)，再對(duì) nsefc 與課程標(biāo)準(zhǔn)做對(duì)比分析，找出教材的優(yōu)缺點(diǎn)，并提 出建議。李建軍的外研社版高中英語(yǔ)教材英語(yǔ) （新課標(biāo)）的分析和評(píng)價(jià)依據(jù)教材 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材各板塊進(jìn)行逐一分析，總結(jié)教材優(yōu)缺點(diǎn)，提出相應(yīng)的對(duì)策。3）教學(xué)設(shè) 計(jì)。范小牧的從認(rèn)知心理學(xué)的角度探索高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)通過(guò)描述目前詞匯教學(xué)中 教師和學(xué)生在詞匯方面存在的誤區(qū)，結(jié)合具體的詞匯教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)闡述。高穎的 人教版新高中英語(yǔ)教材“warming-up”板塊教學(xué)的調(diào)查研究對(duì)教材“warming- 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 6 up”板塊進(jìn)行了靜態(tài)的分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出有關(guān)建議。4）教材使用。吳珍的高中 英語(yǔ)教材在黔南地區(qū)的使用現(xiàn)狀研究探討了高中英語(yǔ)教材在黔南地區(qū)的使用情況及出 現(xiàn)的問(wèn)題，并指出導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因。王佳的 英語(yǔ) （新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材使用狀況 調(diào)查研究對(duì)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的英語(yǔ) （新標(biāo)準(zhǔn)）高中教材在遼寧省大連市 的使用狀況進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。5）教材相關(guān)研究。高躍的 新高中英語(yǔ)教材與學(xué)生需求分析分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新英語(yǔ)教材的過(guò)程中存在的問(wèn) 題，并對(duì)教材更好的使用和改革提出了具體的建議。王中文的基于高中英語(yǔ)課程標(biāo) 準(zhǔn)的文化意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合教材特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，具體介紹了文化意識(shí)培養(yǎng)的策略、方 法、內(nèi)容以及相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)。 綜上所述，關(guān)于高中英語(yǔ)教材的研究，學(xué)者們從不同的角度對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行了研 究，其共同點(diǎn)都是圍繞高中英語(yǔ)教材、教師的教和學(xué)生的學(xué)這三個(gè)方面展開(kāi)。這些詳 細(xì)、全面的教材研究為高中英語(yǔ)教材的不斷改善與發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。 （三）研究方法 1. 文獻(xiàn)研究法 本文主要通過(guò)搜集有關(guān)“教材” 、 “英語(yǔ)教材” “教材分析”的相關(guān)書(shū)籍、雜志、博碩 士論文及網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)已有研究成果進(jìn)行分析，把握研究的現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)，為本論文的研 究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，明確研究的方向，并在此基礎(chǔ)上得出自己的觀(guān)點(diǎn)。本研究主要采用計(jì) 算機(jī)檢索方法和參考文獻(xiàn)檢索法，收集我國(guó)有關(guān)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和研究，收集英語(yǔ) 教材實(shí)踐研究的資料與成果。 2文本分析法 文本分析是指從文本的表層深入到文本的深層，從而發(fā)現(xiàn)那些不能為普通閱讀所把 握的深層意義。本文以人教版新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修教材為文本分析對(duì)象，對(duì)教材的構(gòu)成 要素、組織及結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與研究，以描述和揭示文本內(nèi)容的真實(shí)狀況，推測(cè)和挖掘文 本內(nèi)容的潛在意義。 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 7 一、人教版高中英語(yǔ)教材的文本分析一、人教版高中英語(yǔ)教材的文本分析 這一部分主要是對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材進(jìn)行整體性地介紹，首先人教版高中英語(yǔ)教 材的編寫(xiě)宗旨，再是著重從教材的結(jié)構(gòu)和教材的內(nèi)容兩大方面對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材進(jìn) 行詳細(xì)的分析，以便使高中英語(yǔ)教師能夠充分了解新舊教材的異同，從整體上把握人教 版高中英語(yǔ)教材。 （一）人教版高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)宗旨 1. 提高學(xué)生英語(yǔ)交際交流的能力 simon greenall 認(rèn)為英語(yǔ)教材的主要宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和交流的 能力，語(yǔ)言教學(xué)的基本目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)技能，而是運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流。 15因 此，英語(yǔ)教學(xué)除了語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，還要發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培 養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。 英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種交際工具的能力。 要培養(yǎng)這種能力主要有賴(lài)于語(yǔ)言實(shí)踐，要在使用語(yǔ)言的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，要檢查這種能力也 是在語(yǔ)言實(shí)踐和使用語(yǔ)言的過(guò)程中體現(xiàn)。 要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師的教學(xué)活動(dòng)要力爭(zhēng)做到英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化。在進(jìn)行 語(yǔ)言操練時(shí)，不僅多給學(xué)生一些開(kāi)口的機(jī)會(huì)，還應(yīng)盡量利用教具，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，?英語(yǔ)進(jìn)行交際性的、真實(shí)的或逼真的演習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶表情，并伴隨手勢(shì)、 運(yùn)用等。這樣學(xué)生不僅學(xué)得有興趣、有成效，而且能真正學(xué)到英語(yǔ)的本領(lǐng)，即學(xué)了會(huì) 用。 2. 以學(xué)生為本，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué) 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法為主線(xiàn)，以教師的講解、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講為主 要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式一方面沒(méi)有充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，另一方面只側(cè)重于 學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，重知識(shí)的積累和技能的掌握，輕視情感的發(fā)展和人格的完善，忽視對(duì) 于人的心靈的凈化和情感的關(guān)懷。這使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、恭順、缺乏自信，自然抹 殺了人的創(chuàng)造性。 而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造寬松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)圍繞話(huà)題等形式，開(kāi)展 多種教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在完一定任務(wù)的活動(dòng)中多用英語(yǔ)，敢于動(dòng)口，不怕出錯(cuò)。幫助 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 8 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握有效的學(xué)習(xí)策略，在觀(guān)察、注意、模仿、體驗(yàn)、探究中培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力。 通過(guò)這種教學(xué)方式，促進(jìn)師生、生生間更多的交流和溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參 與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué) 習(xí)。 3. 在英語(yǔ)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師 要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到最佳 的學(xué)習(xí)效果。教師要在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知策略的過(guò)程中，除了向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)重要性教育之 外，應(yīng)讓學(xué)生明確高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面向?qū)W生提出具體 的要求。 重要的是，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。一個(gè)學(xué)生如果能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程 進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)自己有分析、有評(píng)價(jià)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略有選擇、有評(píng)估，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 能及時(shí)調(diào)整，那么這個(gè)同學(xué)就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。 4. 在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育 在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，文化與語(yǔ)言受到了人們的重視。一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，如果不了解 英語(yǔ)國(guó)家的文化，就不能正確理解和使用英語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者實(shí)際上是文化學(xué)習(xí)者。英語(yǔ) 學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷建立和發(fā)展文化敏感性，在語(yǔ)境教學(xué)與真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中 逐步克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的文化差異，并逐步形成自己對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)同感。 英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化。在學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，要學(xué) 會(huì)能依據(jù)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想的本領(lǐng)。語(yǔ)言學(xué)家沃爾森說(shuō)過(guò)：在與外國(guó) 人的接觸中，講本族語(yǔ)的人一般能容忍語(yǔ)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤，相反，對(duì)于講話(huà)規(guī)則的違反常 被認(rèn)為是沒(méi)有禮貌的，因?yàn)楸咀迦瞬粫?huì)認(rèn)識(shí)到社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的相對(duì)性。 16因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ) 要與英語(yǔ)國(guó)家的文化結(jié)合起來(lái)，否則，學(xué)生在使用英語(yǔ)同外國(guó)人進(jìn)行交流時(shí)將會(huì)產(chǎn)生誤 解，影響交際效果。 （二）人教版高中英語(yǔ)教材的結(jié)構(gòu)分析 人教版高中英語(yǔ)教材采用了“模塊型”教材編制模式， “主題為線(xiàn)，語(yǔ)法其中”的教 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 9 材編排體系。 1. 教材以模塊分冊(cè)編制 人教版高中英語(yǔ)必修教材共分五個(gè)模塊，每一冊(cè)書(shū)就是一個(gè)模塊，每?jī)?cè)書(shū)中有五個(gè) 教學(xué)單元，每個(gè)單元設(shè)置多個(gè)板塊，圍繞一個(gè)中心話(huà)題開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。 表 1-1：人教版高中英語(yǔ)必修模塊單元主題（topics） book unit unit1 unit2 unit3 unit4 unit5 book1 friendship english around the world travel journal earthquakes nelson mandela- a modern hero book2 cultural relics the olympic games computers wildlife protection music book3 festivals around the world healthy eating the million pound bank note astronomy: the science of the stars canada- “the true north” book4 women of achievement working the land a taste of english humor body language theme parks book5 great scientists the united kingdom life in the future making the news first aid 從表中我們可以明顯地看出，人教版高中英語(yǔ)教材的模塊單元主題按照課程標(biāo)準(zhǔn)中 語(yǔ)言知識(shí)的話(huà)題內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的：熟悉個(gè)人、家庭和社會(huì)交往的話(huà)題，如 friends, friendship and great person；熟悉有關(guān)日常生活、興趣愛(ài)好、風(fēng)俗習(xí)慣和文學(xué)藝術(shù)方面， 如 first aids、travel、literature；熟悉我國(guó)一般社會(huì)生活的話(huà)題，如 jobs、festivals 等； 了解英美國(guó)家有關(guān)日常生活和習(xí)慣的話(huà)題。教材中話(huà)題的廣泛性和多樣性幫助學(xué)生了解 世界和中西方文化，擴(kuò)展了他們的知識(shí)視野，體現(xiàn)了時(shí)代特征。 2. 對(duì)不同訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行綜合性編排 根據(jù)人教版高中英語(yǔ)教材編寫(xiě)意圖、編排特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生實(shí)際，對(duì)教 學(xué)材料進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、調(diào)整等多方位的重組，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的綜合性課型如：閱讀課 （reading） 、語(yǔ)言學(xué)習(xí)課（learning about language） 、語(yǔ)言運(yùn)用課（using language） 。每 種課型必須包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的教學(xué)活動(dòng)，但是不同課型對(duì)不同技能應(yīng)該 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 10 有所側(cè)重，如：reading 必須側(cè)重學(xué)生的閱讀活動(dòng)，listening 要注重學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練等等， 也就是，側(cè)聽(tīng)、側(cè)讀、側(cè)說(shuō)和側(cè)寫(xiě)等。三大課型下又分為五大板塊，熱身、讀前閱讀 理解、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用、小結(jié)學(xué)習(xí)建議趣味閱讀。 圖 1-1：學(xué)生用書(shū)框架結(jié)構(gòu) （1） “熱身”板塊 warming up 部分實(shí)際上是一系列“頭腦風(fēng)暴”式活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)中心話(huà)題的 學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其想象力，激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)中心 話(huà)題的思考。這一板塊的呈現(xiàn)方式多是多樣的，如：對(duì)話(huà)、圖畫(huà)和圖表的討論、調(diào)查問(wèn) 卷、回答問(wèn)題等等，目的是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)新知識(shí)，來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)中心話(huà)題的認(rèn) 識(shí)。另一方面，它也為學(xué)生提供了功能項(xiàng)目、短語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)方面的練習(xí)。 warming up pre-reading reading comprehending learning about language discovering useful words and expressions discovering useful structures using language listening speaking reading writing summing up learning tip reading for fun topic 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 11 （2） “讀前閱讀理解”板塊 pre-reading 是 warming up 的延續(xù)。它設(shè)置了兩個(gè)與閱讀課文相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題， 目的是幫助學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并能用英語(yǔ)表達(dá)自己思想觀(guān)點(diǎn)，提高 他們的應(yīng)變能力。這部分為接下來(lái)的閱讀作了很好的鋪墊，學(xué)生可通過(guò)討論，參閱有關(guān) 的書(shū)籍并運(yùn)用一些生活常識(shí)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。 reading 部分提供了各式各樣的話(huà)題以及不同的體裁形式，它是每一個(gè)單元的核心, 因?yàn)樗劝吮締卧匾闹R(shí)點(diǎn),又包括了學(xué)生需要了解的文化知識(shí),是學(xué)生進(jìn)行信 息輸入，提高閱讀技能和文化意識(shí)的重要部分。從它在單元中所占的位置可以看出,教師 如何在課堂上處理好這一部分內(nèi)容,顯得就比較重要。 comprehending 部分包括各種練習(xí)、活動(dòng)和任務(wù)，如：填空、尋讀、略讀、討論、總 結(jié)概括等，其主要目的是幫助學(xué)生更好地理解文章，整體把握文章。 （3） “語(yǔ)言學(xué)習(xí)”板塊 learning about language 部分共分為兩部分：discovering useful words and expressions 和 discovering useful structures. discovering useful words and expressions 部分要求學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，掌 握個(gè)別重點(diǎn)詞匯的詞義及使用，這一部分更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用上下文猜測(cè)詞義的能力。 discovering useful structures 部分首先要求學(xué)生掌握本單元重點(diǎn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī) 則，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。 （4） “語(yǔ)言運(yùn)用”板塊 using language部分分為：reading, writing and speaking，listening 和 writing等基本 技能，主要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 （5） “小結(jié)學(xué)習(xí)建議趣味閱讀”板塊 summing up 部分幫助學(xué)生整理、鞏固本單元所學(xué)到的知識(shí)。其中包括學(xué)到的文化語(yǔ) 言知識(shí)，有用的動(dòng)詞、名詞、其他表達(dá)方式和新的語(yǔ)法項(xiàng)目。 learning tips 部分就英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面給出了一些建議，例如，建議學(xué)生多聽(tīng)廣播或電視 里的英語(yǔ)節(jié)目，多聽(tīng)不僅能夠提高聽(tīng)力水平，還能夠幫助學(xué)生改善語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。 reading for fun 部分給出了與單元話(huà)題相關(guān)的詩(shī)篇、言語(yǔ)、歌曲、笑話(huà)等趣味性知 識(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野。 （6）教材后面緊跟每個(gè)單元的練習(xí)冊(cè)（workbook）以及附錄（appendices） 。 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 12 workbook，每?jī)?cè)書(shū)還配有針對(duì)每個(gè)單元的練習(xí)冊(cè)，練習(xí)冊(cè)中一共有六個(gè)板塊： listening, talking, practicing(vocabulary exercises, grammar exercises), integrating skills(listening and speaking, reading and writing), project, assessing(learner log, reflection)，分別對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。 appendices 部分包括課文注釋、語(yǔ)法、詞匯，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了解釋說(shuō)明，注 釋則為學(xué)生提供了大量的文化背景知識(shí)。 教材中每一個(gè)板塊都各具其特殊性，每個(gè)版塊在單元中的作用和所占比例不盡相 同。但是，板塊與板塊之間相互作用，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。這種靈活的教材 編寫(xiě)體系給英語(yǔ)教師留出了更多的自由空間，教