小學(xué)一年級(jí)語文《草船借箭》的兩種教法教案.docVIP

小學(xué)一年級(jí)語文草船借箭的兩種教法教案草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。教師思考：課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)三國演義中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。信息資料：1、師生共同閱讀三國演義中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。3、船模型及相關(guān)的演示材料。教學(xué)要求：1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍?；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。方法一：理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。程序：一、提示課題，點(diǎn)出借字。據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。A借箭的原因是什么？B借箭的經(jīng)過怎樣？C借箭的結(jié)果如何？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。三、掌握重點(diǎn)，突出借字。借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？B、等到什么時(shí)候才去開船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？D、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？（原因：知天-預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?。知?大霧中能所船信在受箭最佳的地方。知人-魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。四、復(fù)述鞏固，抓住借字。五、演讀欣賞，體會(huì)借字。方法二：理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索。程序：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)， 練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。（ ）草船（ ）借箭。二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？（2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會(huì)。（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。（培養(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（ ）的人。三、感情朗讀，整體回顧。選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？五、拓展表演，綜合實(shí)踐。利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。資料：1、三國演義全稱三國志通俗演義，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人。三國演義的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。2、諸葛亮：（181-234）字孔明，三國時(shí)期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。3、周瑜：字公瑾，三國時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。4、魯肅：字子敬，三國時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。5、曹操：字孟德，三國時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。6、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天