結(jié)合教材內(nèi)容 傳授閱讀策略[權(quán)威精品]

結(jié)合教材內(nèi)容 傳授閱讀策略 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 初中教材每個(gè)話題一般都有安排一定量的閱讀理解，這些文章都是經(jīng)過(guò)多次提煉和精選的，除了有很強(qiáng)的可讀性和欣賞價(jià)值外，更主要的是為學(xué)生提供開展閱讀訓(xùn)練的材料。初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略主要涉及的是，能夠掌握和運(yùn)用文章，找出中心內(nèi)容，用自己的話概述內(nèi)容，以及其他的如推測(cè)生詞詞義等技能。因此 ，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容的不同形式，采取不同的教學(xué)方式傳授閱讀策略。 一、以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生尋找中心內(nèi)容 注重問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從外部到中心，并由問題引發(fā)學(xué)生思考，最終找尋閱讀內(nèi)容的中心主旨。例如，在教學(xué)仁愛版九年級(jí)英語(yǔ) Unit1 Topic1 Our country has developed rapidly Section C 時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開展主題為 “ 我和爺爺奶奶比童年 ” 的話題討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，從而導(dǎo)入本課話題。 T： 1） What was your grandparents life like in the past？ 2） What do you think of your life at present？ 二、借助快速瀏覽，訓(xùn)練學(xué)生把握文章要旨 快速瀏覽文章，簡(jiǎn)單講，即是略讀與跳讀，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，沒有必要對(duì)每段細(xì)節(jié)糾纏不休，只需要理解這篇文章的大體意思，找出每段主題句即可。以常見的記事文來(lái)說(shuō)，提示學(xué)生在瀏覽程中，重點(diǎn)抓住五 “W” ，即：事情發(fā)生的時(shí)間（ when）、地點(diǎn)（ where）、人物（ who）、事件（ what）和事件的發(fā)生原因（ why），同時(shí)了解好一個(gè) “H” ，即：事件發(fā)生的過(guò)程（ how）。通過(guò)抓住這五個(gè) “W” 一個(gè) “H” ，也基本上抓住了每段主題詞或主題句的重點(diǎn)所在，可以對(duì)整篇文章內(nèi)容有了一個(gè)整體概念。因?yàn)橹行膬?nèi)容一般都是由每段的主題詞或主題句來(lái)構(gòu)成的，將他們串聯(lián)起來(lái)，基本上就能夠推斷出這篇文章的中心內(nèi)容。當(dāng)然，每段的主題詞或是主題句位置不盡相同，或在段首，或在段尾，或在句中，有時(shí)也沒有明確的主題句，只是用一些關(guān)鍵詞來(lái)暗示，這則需要學(xué)生結(jié)合理解，用自己的話加以總結(jié)，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生 閱讀進(jìn)行必要的提示。 三、結(jié)合閱讀精講，幫助學(xué)生掌握詞義猜測(cè)方法 在閱讀過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到不熟悉的詞或詞組，如陌生的單詞、未曾接觸過(guò)的成語(yǔ)、俚語(yǔ)、諺語(yǔ)等等。如果在平時(shí)，我們可以通過(guò)查閱字典找出它們的意思，這樣做會(huì)影響閱讀的速度。但在考試過(guò)程中就沒有這個(gè)可能，如果放任不理，或是停留時(shí)間太長(zhǎng)，勢(shì)必影響得分。因此，熟練地掌握判斷和猜測(cè)詞義這項(xiàng)技巧，不僅是閱讀訓(xùn)練中必要的一項(xiàng)基本功，而且是對(duì)考試得分非常有幫助的。 1.根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。語(yǔ)言按一定的規(guī)律和習(xí)慣創(chuàng)造新詞。英語(yǔ)的構(gòu)詞 方法主要有四種：派生、轉(zhuǎn)化、合成和縮略。 派生法。又叫詞綴法，是指一個(gè)詞通過(guò)加前綴（ Prefix）或后綴（ Suffix）而構(gòu)成一個(gè)新的單詞。加前綴一般改變?cè)~義。如： like- dislike（不喜歡）， possible-impossible（不可能）， correct-incorrect（不正確），market-supermarket（超市）， fair-unfair（不公平）等；加后綴通常改變?cè)~性。有構(gòu)成名詞常用的后綴（ -er/-or/-an/-tion等），有構(gòu)成形容詞常用的后綴（ -al/-able/-ful/-ed/-ing/-ous 等），有構(gòu)成副詞常用的后綴（ -ly）等。如果學(xué)生懂得詞根的含義，并會(huì)了解構(gòu)詞法，在閱讀中就可以推測(cè)這類生詞的詞義。如： My little sister is a kind girl， she often takes good care（ n.） of her pet dog， and she is also a careful （ adj.） girl， she often does her homework carefully（ adv.）， we all like her very much. 合成法。是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組成一個(gè)新詞。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生通曉合成詞中單個(gè)詞的含義，就可以猜測(cè)該詞的意思。這種合成具有以下三種特征： a：沒有帶連字符的，如 classroom、 blackboard、 firewood 等； b：帶有連字符的，如 good-looking、 hand-make、 hard-working 等； c：獨(dú)立合成的，如 girl student、 film star 等。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，了解詞構(gòu)成特征，同時(shí)根據(jù)句子特征來(lái)判斷詞性，就能準(zhǔn)確理解詞意思。 轉(zhuǎn)化法。是指由一類詞轉(zhuǎn)化為另一類或幾類詞。轉(zhuǎn)化后單詞的意義往往與原詞的意義有密切的聯(lián)系。如名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞： My mother is watering the flowers.（水 澆水）；形容詞轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞： But he didnt slow down and hit into the wall.（慢的 放慢）；動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞： They are talking about his fathers talk. （談?wù)?演講）等。其詞義可能相同也可能不同，在閱讀中應(yīng)根據(jù)其語(yǔ)境及語(yǔ)法作用加以判斷。 縮略法。是指一個(gè)詞通過(guò)縮略方法構(gòu)成一個(gè)新詞。如TV=television（電視）； ad=advertisement（廣告）； =World Wide Web（萬(wàn)維網(wǎng)）； DIY=do it yourself（自己動(dòng)手）等等。 2.根據(jù)上下文暗示猜測(cè)詞義。根據(jù)詞匯在上下文中所處的語(yǔ)言環(huán)境或因果邏輯關(guān)系來(lái)推測(cè)。如： 利用上下文中的同義詞或詞組。在閱讀當(dāng)中，如果遇到生詞，我們經(jīng)常會(huì)在句中或段落中發(fā)現(xiàn)與此生詞意義接近的另一個(gè)詞或詞組，這個(gè)同義詞可幫助我們理解生詞的詞義。 You must avoid smoking and drinking. Many students think its cool to smoke and drink. But they dont know smoking and drinking can cause many illnesses. You should say no to smoking and drinking.我們可能不知道avoid的詞義，但接著往下讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在另外一個(gè)句中有個(gè)和它意思接近的詞組 say no to，從而猜出 avoid的意思“ 避 免做某事 ” 。 利用上下文中的反義詞。反義詞告訴我們一個(gè)生詞相反的意思。有時(shí)，句子的兩部分由表示轉(zhuǎn)折的詞如 but， however 等連接，如果我們知道了這個(gè)生詞，就能很容易猜出這個(gè)生詞反義詞的詞義。 Blue whales live in the ocean. They are the largest animals in the world， but they feed on the smallest animals.我們知道smallest 是 “ 最小的 ” 的意思，那么它的反義詞 largest 就是 “ 最大的 ” 的 意思。 利用上下文中的釋義。我們可以根據(jù)釋義猜出生詞的意思。如： China is one of the first countries in the world to use biogas technology. Farmers recycle straw， grass and animal waste to make biogas.This renewable energy is used in peoples everyday life. 從第二句中的進(jìn)一步解釋我們可以猜測(cè) biogas這個(gè)單詞 為 “ 沼氣 ” 的意思。 3.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)常識(shí)猜測(cè)詞義。有些生詞的猜測(cè)要求利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)及科學(xué)常識(shí)進(jìn)行分析推斷。如： In many countries， people produce power from coal， but it is very dirty and causes acid rain.根據(jù)科學(xué)常識(shí)可以推斷acid rain 為 “ 酸雨 ” 的意思。再如： Well， my main job is to help spread the message about protecting the environment. For example， the three Rs - reduce， reuse and recycle are important.根據(jù)生活常識(shí)及上文的protecting the environment 可知 reduce是 “ 減少使用 ” 的意思。 當(dāng)然，提高閱讀能力的還有其他方法與思路，但最為關(guān)鍵的，還是需要學(xué)生靠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要靠學(xué)生不斷主動(dòng)拓展閱讀的空間，并不斷運(yùn)用到實(shí)踐中。 （責(zé)任編輯：周大明） 閱讀相關(guān)文檔 :英語(yǔ)繪本悅讀在中小學(xué)推廣的價(jià) 值與應(yīng)用 高中英語(yǔ)思維型閱讀教學(xué)模式初探 古代詩(shī)詞研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)著力點(diǎn) 文言文教學(xué)“ 言 ”“ 文 ” 有效結(jié)合之探索 中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的多種嘗試 廣義修辭學(xué)視野下的語(yǔ)文學(xué)科性問題探討 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的挑戰(zhàn) 弘揚(yáng)主體性 發(fā)揮主導(dǎo)性 提升有效性 提升閱讀教學(xué)效果的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 告別 “ 偽 ” 探究 回歸真課堂 課堂對(duì)話有效性探索 文本