小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案(李悅).docx

小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 學(xué)校名稱：興隆縣半壁山鎮(zhèn)車道峪小學(xué)授課題目：磁鐵的力量授課教師姓名：李悅指導(dǎo)教師姓名：徐銀平、王海榮一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 1、知識(shí)與技能（1） 對(duì)于可以被磁鐵吸引和不能吸引的物體，能找出組成它們的材料的性質(zhì)有何不同；（2）能用定量的方法，觀察磁鐵吸引鐵制品的“能力”，培養(yǎng)動(dòng)手能力；（3）能與同學(xué)合作實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離的關(guān)系，培養(yǎng)小組合作能力；2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)分可以被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引的物體，能通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，確定某一物體是否能被磁鐵吸引；（2）通過(guò)小組合作，探究磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強(qiáng)，反之則越弱；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）愿意與小組其他同學(xué)共同完成有關(guān)磁鐵的實(shí)驗(yàn)；（2）能意識(shí)到得出的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的結(jié)論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證；（3）能進(jìn)行猜想、并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。二、實(shí)驗(yàn)材料：磁鐵、曲別針、釘子、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲、鐵絲、鐵制品若干。三、實(shí)驗(yàn)原理：1、 磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。2、磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強(qiáng)，反之則越弱。 四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)：磁鐵的力量是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第十四課的內(nèi)容。這一課集實(shí)用性、開放性、生活性為一體，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的力量，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲以及兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于磁鐵的認(rèn)識(shí)幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，甚至有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。之所以形成以上“偏見”，是因?yàn)樗麄儗?duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)來(lái)自于生活經(jīng)驗(yàn)，而不是科學(xué)的觀察和實(shí)驗(yàn)，缺乏確切的證據(jù)。我先設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，通過(guò)“磁鐵讓曲別針在空中跳舞”這個(gè)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們初步感受“磁鐵的力量”。 第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)正是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。該實(shí)驗(yàn)原來(lái)的設(shè)計(jì)是給定實(shí)器材料。修改后，盡可能多的向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)材料，并且由學(xué)生搜集把他們所猜測(cè)的磁鐵可以吸引的物體帶到學(xué)校來(lái)驗(yàn)證，從學(xué)生已有的知識(shí)入手，研究身邊的科學(xué)，既拓展了孩子們的研究空間，又解放了學(xué)生的思想，把課堂延伸到了課余。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有檢驗(yàn)的物品按照能被磁鐵吸引的物品和不能被磁鐵吸引的物品進(jìn)行分類，并分析這兩類物品各自的共同特點(diǎn)，最終得出結(jié)論:磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。 新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心”?！白屘骄砍蔀榭茖W(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。按照新課標(biāo)要求，注重學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程。因此設(shè)計(jì)了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)原型是通過(guò)改變磁鐵與鐵釘?shù)木嚯x，分別數(shù)當(dāng)磁鐵離鐵釘1厘米、2厘米、3厘米時(shí)，磁鐵吸引鐵釘?shù)膫€(gè)數(shù)，從而得出結(jié)論。原實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)磁鐵離鐵釘越來(lái)越近時(shí)，吸引的鐵釘越來(lái)越多，特別不方便數(shù)。而且課本上的鐵釘比較難找，我在實(shí)驗(yàn)前試了很久才找到一種合適的鐵釘。于是，我把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的修改。我把鐵釘換成鐵釘曲別針等鐵制品的混合品。讓磁鐵一點(diǎn)一點(diǎn)的靠近鐵制品，當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米、2厘米、1厘米時(shí)，看磁鐵吸引鐵制品的情況，從而得出結(jié)論: 磁鐵的磁力大小與被吸引物體與磁鐵之間的距離有關(guān)，距離越近，吸引力越強(qiáng)，反之則越弱。該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的。充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手試驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)改變磁鐵與鐵制品的距離，尋找證據(jù)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿新奇和挑戰(zhàn)，在給學(xué)生一定自由探索度的同時(shí)，既照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，又給學(xué)生提供了合作的機(jī)會(huì)。通過(guò)“提出問(wèn)題-猜想和假設(shè)-驗(yàn)證問(wèn)題-解決問(wèn)題”這樣一個(gè)實(shí)實(shí)在在的探究過(guò)程，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。五、實(shí)驗(yàn)步驟：游戲：會(huì)跳舞的曲別針。（課前將線的一端系在曲別針上，將線的另一端固定在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上）實(shí)驗(yàn)時(shí)將磁鐵緩慢靠近曲別針，但要注意把握距離，磁鐵不能把曲別針吸上。然后移動(dòng)磁鐵，讓曲別針隨著磁鐵緩緩的跳起舞來(lái)。實(shí)驗(yàn)一：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實(shí)驗(yàn)。用磁鐵分別吸引釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲以及學(xué)生帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)材料。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單一。實(shí)驗(yàn)二：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)將磁鐵靠近鐵制品，分別記錄當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米時(shí)、當(dāng)磁鐵離制2厘米時(shí)、當(dāng)磁鐵離鐵制品1厘米時(shí)，磁鐵吸引鐵制品的情況。（鐵制品保持一致，盡量鋪平，注意把尺子豎立放置不要傾斜）六、實(shí)驗(yàn)效果這節(jié)課是在教學(xué)反思中逐步成型的，對(duì)教法和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，整個(gè)實(shí)驗(yàn)容易準(zhǔn)備，容易成功，彌補(bǔ)書上實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)。修改后實(shí)驗(yàn)具備趣味性、知識(shí)性、開放性、能力性和創(chuàng)造性。1、變厭學(xué)為樂學(xué)，增強(qiáng)趣味性。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生越“玩”越愛“玩”，在玩中學(xué)到了知識(shí)。2、提高了實(shí)驗(yàn)效率，最大限度減少實(shí)驗(yàn)操作中的誤差。3、變抽象為形象，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象、直觀，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度。通過(guò)我們的改進(jìn)，學(xué)生能較好的得出結(jié)論。4、讓學(xué)生可以大膽的發(fā)揮想象能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。另附實(shí)驗(yàn)報(bào)告單：實(shí)驗(yàn)名稱：探究磁鐵磁力的大小與被吸引物體與磁鐵之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)學(xué)校班級(jí)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組長(zhǎng)組員實(shí)驗(yàn)猜想磁鐵離鐵制品近，吸得鐵制品數(shù)量( )磁鐵離鐵制品遠(yuǎn)，吸得鐵制品數(shù)量( )鐵制品吸得多少和磁鐵與鐵制品的( ) 有關(guān)。實(shí)驗(yàn)器材磁鐵、鐵制品、支架、線實(shí)驗(yàn)過(guò)程將磁鐵靠近鐵制品，分別記錄當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米時(shí)、當(dāng)磁鐵離制2厘米時(shí)、當(dāng)磁鐵離鐵制品1厘米時(shí)，磁鐵吸引鐵制品的情況。（鐵制品保持一致，盡量鋪平，注意把尺子豎立放置不要傾斜）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)磁鐵離鐵制品3厘米時(shí)，能夠吸引的鐵制品數(shù)量（ ）。當(dāng)磁鐵離鐵制品2厘米時(shí)，能夠吸引的鐵制品數(shù)量（ ）。當(dāng)磁鐵離鐵制品1厘米時(shí)，能夠吸引的鐵制品數(shù)量（ ）。結(jié)論：磁鐵離鐵制品近，吸得鐵制品數(shù)量( )磁鐵離鐵制品遠(yuǎn)，吸得鐵制品數(shù)量( )鐵制品吸得多少和磁鐵與鐵制品的( ) 有關(guān)。教師評(píng)語(yǔ)及成績(jī)：實(shí)驗(yàn)名稱：探究磁鐵能吸引哪種材質(zhì)的物體的實(shí)驗(yàn)學(xué)校班級(jí)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組長(zhǎng)組員實(shí)驗(yàn)猜想釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲能被吸引的是：不能被吸引的是：實(shí)驗(yàn)器材釘子、白紙、鋁絲、訂書釘、尺子、石頭、鉛筆、銅絲、磁鐵實(shí)驗(yàn)過(guò)程用蹄