2019-2020年四年級語文下冊 釣魚的啟示3教案 魯教版.docVIP

2019-2020年四年級語文下冊 釣魚的啟示3教案 魯教版一、設(shè)計理念：釣魚的啟示的教學設(shè)計體現(xiàn)課改理念，落實課標要求，遵循語文教學規(guī)律。學生是學習和發(fā)展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性釣魚的啟示一課，記敘了一件感人至深的故事：在鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣使“我”獲得的是終身受益的啟示。文本細致的心理活動描寫，是本文的一大亮點，我通過引導學生把握人物的心理活動及變化，達到理解文本，懂得從小接受嚴格教育的重要性，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。二、教學設(shè)計教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，通過各種形式的讀，引導學生設(shè)身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學習作者細膩的心理描寫。 3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人4.引發(fā)學生對本文主題的思考，對生活的思考，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。教學重點: 1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。教學難點: 感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。教學過程：（一）抓住“啟示”，直奔主題1.教師：“我”在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？學生匯報【設(shè)計思路：本節(jié)課是第二課時，本節(jié)課的導入從結(jié)論入手，這樣做既讓學生回憶了上節(jié)課學習內(nèi)容，又提示學生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，從而進一步探討文本的內(nèi)涵?！浚ǘ┳プ≈攸c，咀嚼文本1.老師：“我”是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學們再讀課文311自然段，從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來?！驹O(shè)計意圖：讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣， 進而深挖文本內(nèi)涵】2.學生讀文，小組內(nèi)交流。3.小組代表匯報。教師引導學生理解“我”的心理變化歷程：釣到魚時-高興，爸爸要我放魚時不情愿，抗議。放魚后-沮喪、悲哀。4.教師：誰來完整地說一遍“我”的心理變化歷程。【設(shè)計思路：這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學生在說話的過程中將文本內(nèi)化?！浚ㄈ├斫飧形?，議論文本當“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚時我的表現(xiàn)是怎樣的？一起到文中去看看吧。1體會“我”的心理變化出示句子： “我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來?！薄鞍。么蟮聂~！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！敝笇Ю首x相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。齊讀第三自然段。2.多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？ 教師：11歲的“我”好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的魚該不該放”？各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學合作、討論！小組匯報，你從中體會到了什么？【設(shè)計思路：學生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學生通過充分議論，發(fā)表見解來進行自我教育，比教師單純的講效果要好得多?！?教師：“我”的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們讀5至9自然段把描寫他的心理變化的句子畫出來，換成“我”的角度來說說，并適當加進自己的心理活動，體會他當時的心情。例：“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。學生活動。點名匯報。師相機點撥說出真實的感受?！驹O(shè)計思路：與作者的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學的難點。讓學生轉(zhuǎn)換角色，讀、說，體驗我”的內(nèi)心變化?！?.體會父親的心理活動剛才我們體會了作者的心理活動，現(xiàn)在，請你們找到文中描寫“爸爸”的句子，細心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要我放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？默讀課文，說說你是從哪里看出來的？學生默讀思考后小組交流。學生匯報。教師引導學生找出相關(guān)句子。出示：“孩子，你得把它放回湖里去。”“你還會釣”到別的魚“父親再沒有說話?！?分角色朗讀父子的對話。【設(shè)計思路：剛才已經(jīng)引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學法指導。】爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當時是怎么想的？生說。）如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會想些什么？生思考后交流。教師：作者也和有些同學的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出我的無可奈何嗎？可以加入自己的個性朗讀。指導感情朗讀9自然段。注意“慢慢地、依依不舍、一轉(zhuǎn)眼、消失”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語?！驹O(shè)計思路：讓學生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學生的獨特感受?！?.人生啟示教師：就是這樣一次平常的釣魚活動，卻對“我”的一生產(chǎn)生了積極的影響，請同學們讀一讀課文10-11自然段?？纯催@件事給了“我”什么樣的影響？學生讀10、11自然段生思考后小組交流。出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。” 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？學生談自己的感受教師：人生的旅途中，會有各種不同的誘惑，是父親嚴格的教育使我懂得了遵守規(guī)則的必要性，是我形成了正確的人生觀、價值觀。（四）引發(fā)討論，加深理解。師：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認為這樣做會對“我”產(chǎn)生什么影響？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？請結(jié)合生活實際談一談學生結(jié)合實際發(fā)表自己的見解【設(shè)計思路：此時學生已經(jīng)深入理解了文本內(nèi)涵，再聯(lián)系生活實際就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學生通過充分議論，發(fā)表見解來進行自我教育，達到升華情感的目的?！浚ㄎ澹┩卣寡由臁⑸A文本俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。生活處處有規(guī)則，只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結(jié)合今天你的感受，拿起手中的筆，寫一寫你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守的規(guī)則，個人們做一個善意的提醒。如現(xiàn)在學校內(nèi)學生隨意摘花的現(xiàn)象?！驹O(shè)計思路：學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學生運用自身語言積淀自由表達的方式，也是學生自我教育的升華。】板書設(shè)計釣魚的啟示 得意 急切 乞求 不舍 難忘 說易 做難 嚴格教育附送：2019-2020年四年級語文下冊 釣魚的啟示教學反思 魯教版 釣魚的啟示是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，先學習一則故事，再學習從故事中受到啟示，是比較難學的。而對于我，這樣的文章既要達到目標，又不能上成思品課，也是一大難點。這篇課文的教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優(yōu)選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想。 1.重難點的確定 文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點。釣魚的啟示，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但我在上的過程中，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累，花了很多時間和精力，似乎太過?！皢⑹尽?，只作為教學的難點，引導學生理解。 2.以讀為主、讀中體驗教學中我提出閱讀要求：“找出表現(xiàn)我的心理變化的語句，并讀一讀你感受最深的語句?！睂W生很快找到，在感悟“我”的得意時，學生感悟到：“魚的漂亮，我們上欣賞的，而不是看的，我們從來沒有見過，這么大”抓住了文中重點詞，同時還聯(lián)系到自己的實際，有時與爸爸一起去釣魚，等了很久終