小學英語小組合作學習芻議[精品資料]

小學英語小組合作學習芻議 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習報告 單位總結(jié) 與小學語文、數(shù)學課程相比，小學英語教學有自己的特殊性，但是傳統(tǒng)意義上的小學英語課堂卻沒有體現(xiàn)出英語教學的特殊性。教師把學生看做是機械的、被動的對象，沒有看到學生的獨立性，從而忽視了學生主動性、積極性的發(fā)揮。英語教學講究互動，但是在教學過程中，不少教師對互動的理解僅限于教師與學生 之間的交流，忽視了學生與學生之間也是互動的雙方。新世紀，合作學習模式逐漸被大家認同，已經(jīng)成為新課程改革普遍提倡的一種重要的學習形式，它不僅鼓勵師生之間的交流，更注重學生與學生之間的交流。這一學習模式，對小學英語教學顯得尤為重要，必然會進一步推動小學英語教學改革的深入發(fā)展。 一、小學英語教學小組合作學習的必要性 現(xiàn)代社會是一個合作共贏的社會，無論是政府還是企業(yè)都把是否具有一定的合作意識作為衡量一個人優(yōu)秀與否的重要指標。合作意識要從娃娃抓起，小學英語課堂是培養(yǎng)學生合作能力的很好的平臺。合作 教學作為一種新的教學理論和模式，在小學英語教學中逐漸被教師接受，它通過設置若干個合作學習小組，采取多種教學形式達成教師和學生的互動和學生之間的交流?？梢砸院献鲗W習小組的成績作為評價標準，在小組間引入競爭機制，調(diào)動學生學習英語的積極性，實現(xiàn)教學目標。筆者在幾年的合作教學中發(fā)現(xiàn)，合作教學不僅能夠改善課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，而且能夠提高學生學習英語的興趣，從而提高學生的英語成績。在合作學習中，學生之間是一種相互合作關(guān)系，小組在競爭中能取得成功，不僅依賴每個小組成員個人的努力，更有賴于小組成員之間默契配合 ，共同進步。小組競爭能增強學生的使命感和歸屬感，增強學生學習的自信心。 英語學習，尤其是小學英語學習，聽和讀是非常重要的環(huán)節(jié)。從小組合作學習的角度來看，這些環(huán)節(jié)我們都應該重新認識。在聽和讀的環(huán)節(jié)上，不僅是教師讀、學生聽和學生讀、教師糾正其發(fā)音，還包括學生讀、學生聽。小組之間如果能經(jīng)常在聽和讀的環(huán)節(jié)展開競賽，就會促使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，提高英語學習興趣，增強英語學習的自信心。 在合作教學中，筆者發(fā)現(xiàn)由于有大量發(fā)表自己見解的機會，小組成員變得善于傾聽教師的點撥和其他同學的發(fā)言。當學生 自由地在一起對話、交流時，他們的潛力會被最大限度地開發(fā)出來，不僅體現(xiàn)了快樂學習，還使他們點更加牢固地掌握了知識，學得更加愉快。在多邊互動的合作學習中，學生之間形成了積極的同伴關(guān)系，學習成績得到了較大提高。當前，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，是社會發(fā)展對教育提出的具體要求，小組合作學習能夠使這一要求迅速落到實處。 二、小學英語教學小組合作學習的內(nèi)容 不同的學科、不同的教師對小組合作學習的理解是不一樣的，筆者在小學英語教學中結(jié)合教學實踐對小學英語小組合作學習的內(nèi)容作了總結(jié)。 首先 ，教師是小組合作學習的引導者。小學課堂上，教師的作用是不可替代的，教師如何進行角色定位是小組合作學習能否取得成功的關(guān)鍵。小組合作學習中存在教師和學生的交流和學生之間的交流兩種交流形式，其中教師和學生的交流無疑占主導地位、起支配作用。我們不能為了體現(xiàn)和發(fā)揮學生之間交流的作用而忽視前者。尤其是小學生，他們學習英語的時間不長，詞匯量有限，聽、說、讀、寫的能力有限，因此教師應該在教學中把握分寸，發(fā)揮主導作用，牢牢掌控課堂，使合作學習得以順利進行。其次，學生是小組合作學習的主要參與者。在合作學習中，每個小組成員都應該 相互配合，成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關(guān)系。每個人都要有責任意識，對其他成員的學習負責。每個小組都應該分工明確，使得每個成員都承擔一定的任務，并努力完成，為小組在競爭中居于有利地位作出應有的努力。最后，合作記憶是小組合作學習的主要方式。合作記憶就是依靠小組成員結(jié)成合作對子，在聽和說的環(huán)節(jié)相互提問，相互糾錯。同時，在小組學習結(jié)束后積極開展組與組之間的競賽，學生可以在小組競賽中取長補短，共同進步。由此可以看出，合作學習不是把學生簡單地分成小組，而組員相互獨立，而是通過成員間的合作活動、合作行為實現(xiàn)教師規(guī)定的教 學目標，要求有小組預先制訂的計劃，小組成員之間事實上的協(xié)作行為，組員之間積極的溝通與交流，資源的共享及相互尊重與鼓勵。 三、小學英語教學小組合作學習的意義 合作共贏是二十一世紀的全新理念，我們對學生的教育要從個人英雄主義和培養(yǎng)單打獨斗的能力向培養(yǎng)學生合作能力轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育理念使我們關(guān)注個人素質(zhì)，但是當今世界更強調(diào)個人是否具有團隊合作精神，能否融入一個集體之中。個人的能力始終是有限的，很難應對現(xiàn)代競爭的挑戰(zhàn)。 在合作學習中，小組成員為了實現(xiàn)共同的目標必須密切合作，組與組之間的競 爭培養(yǎng)了學生的競爭意識。學生在合作中學會了互相幫助，增強了合作意識，形成了合作能力。傳統(tǒng)的小學英語課堂教學只關(guān)注教師與學生群體的互動，基本否認了學生之間的交流，把教與學的過程只看做是教師與學生的雙邊互動的過程。小學英語合作學習突出了課堂中學生之間交流與合作的重要意義。小學英語合作學習以小組成員在聽和說的環(huán)節(jié)充分交流，強調(diào)實現(xiàn)小組目標，有利于促進學生在英語小組合作學習過程中共同提高英語聽說讀寫能力和英語知識的運用能力。更重要的是合作學習培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作精神和使命感、責任感。 閱讀相關(guān)文檔 :合理 運用多媒體技術(shù) , 提高英語課堂效率 小學英語小組合作學習的評價機制 論小學英語課堂教學的有效策略 堅持 “ 以生為本 ”,促進生 “ 五動 ” 借英語之壤 ,育德育奇葩 中專英語教學策略淺論 如何提高外來務工人員子女學習英語的興趣 高中英語教學中應加強文化教學 理清思路 ,有效復習 高三英語復習教學的有效策略 淺析生詞在英語閱讀認知技能的缺損及其對策 非英語專業(yè)大學生的翻譯能力的培養(yǎng) 如何進行有效的英語時態(tài)教學 讓閱讀為數(shù)學教學增輝 動手實踐能力與數(shù)學教學 讀后續(xù)寫法作為新型英語學習方法的探討 探析英語翻譯中常出現(xiàn)的問題及對策 內(nèi)省法在獨立學