比的應(yīng)用說課稿.doc

。比的應(yīng)用說課稿一、說教材： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按一定的比進(jìn)行分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我擬定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問題。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及探求解決問題途徑的能力。3. 滲透數(shù)學(xué)的對(duì)應(yīng)思想及函數(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)定為：進(jìn)一步掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)定為：正確分析解答按比分配的應(yīng)用題。二、說學(xué)情： 對(duì)于按一定比分配的問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法。 三、說學(xué)法：本節(jié)課，我努力去營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不論是復(fù)習(xí)題還是練習(xí)題我都想方設(shè)法設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉并感興趣的數(shù)學(xué)素材，如復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)了金山小學(xué)男女生人數(shù)的比是8:7，讓學(xué)生盡可能多的獲取數(shù)學(xué)信息，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。練習(xí)題也是以我校的師生人數(shù)為素材設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。在解題過程中：學(xué)生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂趣。而在拓展延伸時(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)的新方法來解決新問題，并分析用新的方法解決新問題的思路。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識(shí)的愉悅。四、說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖第一個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞引入，感受聯(lián)系。 新課標(biāo)提出：通過學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來源與生活，生活離不開數(shù)學(xué)。因此，我通過網(wǎng)絡(luò)資源搜尋到一組圖片，這些圖片來自于日常生活和工農(nóng)業(yè)等方面，以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生初步感知比與生活的密切聯(lián)系，為之后的授課奠定基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)比的應(yīng)用的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)：熱身練習(xí)，鋪墊基礎(chǔ)所以我設(shè)計(jì)了兩組問題： 第一是“金山小學(xué)男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是7:8”，讓學(xué)生說說對(duì)這一信息的理解，同時(shí)完成填空題。目的在于復(fù)習(xí)舊知，做好新授鋪墊。第二是“3 月12 日是植樹節(jié)，學(xué)校把種植88 棵小樹苗的任務(wù)分配給六年級(jí)人數(shù)相等的三個(gè)班，怎樣分配才合理？”（旨在理解平均分配） 第三環(huán)節(jié): 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，課件出示“有一筐橘子，要分給大班和小班的小朋友，大班有30人，小班有20人，怎么分合理？” 這個(gè)活動(dòng)以學(xué)生生活中最熟悉的一個(gè)“平均分”的問題引入，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，得出結(jié)論只有按大班與小班人數(shù)的比分配才合理。自然引入活動(dòng)二，讓學(xué)生動(dòng)手利用手中的文具分一分，從而體會(huì)分的過程，在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上理解按一定的比分配的方法。在此基礎(chǔ)上，引出此種問題其實(shí)就是“按一定的比分配”?；顒?dòng)四，將問題進(jìn)一步明確，“如果有140個(gè)橘子，按3:2分給大班和小班又應(yīng)該怎樣分”？然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，指名板演，師生共同探尋方法。這樣使學(xué)生意識(shí)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到活生生的原型， “現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息”，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。第四個(gè)環(huán)節(jié)：智力闖關(guān)，拓展延伸。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計(jì)這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時(shí)也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源與生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：回顧整理 ，反思提升。 這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。 六、說板書簡(jiǎn)介明了