讓學(xué)生走上數(shù)學(xué)課堂的講臺(tái)[文檔資料]

讓學(xué)生走上數(shù)學(xué)課堂的講臺(tái) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【背景】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師在講的過程中應(yīng)當(dāng)給每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓他們的主 體性得到體現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生的思維過程是基本相似的，讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一名老師，一是可以讓他有自我鍛煉自己的機(jī)會(huì)，二是能更好地開展數(shù)學(xué)課堂上的有效互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，得到思維的碰撞，情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升。學(xué)生在互動(dòng)中不但獲得知識(shí)與技能，而且在互動(dòng)中不斷生成智慧和人格。 【案例】這周的數(shù)學(xué)課，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做了一個(gè)大膽的嘗試，試著讓不同層次的學(xué)生走上講臺(tái)，充當(dāng)老師的角色，在教師的幫助下為同學(xué)們上課。而教師卻和其他同學(xué)一樣，做一次學(xué)生。 【具體過程】周五數(shù)學(xué)課上，我講解完 習(xí)題以后把活動(dòng)方案向同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹了一下。告訴他們，從下周開始我會(huì)每天選一名同學(xué)，走上數(shù)學(xué)課的講臺(tái)，做一名老師為大家上課。教室里面立刻炸開了鍋，同學(xué)們相互議論起來了。 有的同學(xué)舉手說： “ 老師，我們是學(xué)生，還沒有上過講臺(tái)當(dāng)過老師，我們不會(huì)??！ ” “ 當(dāng)老師也不難的，只要給同學(xué)們講講題目就好了。 ” 我發(fā)現(xiàn)教室里突然就這樣炸開了鍋，然后又安靜了下來，好像都在等我說什么。我笑了笑說： “ 我知道很多同學(xué)都想試試做老師的感覺，那我們就從下周一開始，名單我事先不定，等到當(dāng)天上課的時(shí)候我才會(huì)公布上 課同學(xué)的名單。這就要求每位同學(xué)課前都要認(rèn)真準(zhǔn)備。 ” “ 那我們應(yīng)該怎么準(zhǔn)備呢？ ” 有的同學(xué)提出了問題。 我接著說： “ 我會(huì)在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，把第二天上課的要求和內(nèi)容提前告訴大家，你們可以參考教輔書，可以上網(wǎng)，請(qǐng)教其他同學(xué)和老師等方法來解決，等到一周以后，我們會(huì)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。 ” 等到下午布置家庭作業(yè)的時(shí)候，我出示了下周一的上課內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的意義（五年級(jí)課本 P36 的例 1、試一試和練一練，練習(xí)六的第 1-3 題目）。要求： 1.課前自己預(yù)習(xí)，把不懂的內(nèi)容和有疑問的地方記錄在預(yù)習(xí)本上。 2.走上臺(tái)重點(diǎn)講解例題的知識(shí)，并提出自己的困惑。 3.指導(dǎo)同學(xué)們做習(xí)題并解答反饋。以上內(nèi)容，老師會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)。等到了周一數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我走進(jìn)教室，莊重地問： “ 現(xiàn)在我們要互換角色，請(qǐng)一位同學(xué)走上講臺(tái)，誰愿意呢？ ” 沒有想到，許多同學(xué)躍躍欲試，爭(zhēng)著舉手上臺(tái)。最后我選 A 同學(xué)上了臺(tái)。 A 同學(xué)徑直走上講臺(tái)，看了一下我，我走到了教室的后面坐了下來，向她點(diǎn)頭示意可以開始了。 A 同學(xué)說了一句“ 上課 ” 以后，班長(zhǎng)和往常一樣說了 “ 起立 ” ，行完師生禮之后，便開始上課了！ A 同學(xué)直接出示了例 1，自己讀了題目以后看了我一眼，就提問同學(xué) 們：你們會(huì)做這道題目嗎？大家可以在小組討論一下?？此锹晞?shì)，頗有點(diǎn)小老師的模樣。在她的帶領(lǐng)下，同學(xué)完成了題目，部分思維活躍的同學(xué)，很快就把例題解決了，正當(dāng)她打算講解例 2 的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)說了，我們還沒有聽明白呢。 A 同學(xué)有點(diǎn)為難了，她自認(rèn)為說地很明白了，怎么就有聽不明白呢？她似乎受到了一絲的打擊，看了看我，似乎想從我這里到解決的方法。我便說： “ 你可以讓那幾位聽不懂的同學(xué)說說，關(guān)于這個(gè)問題，他哪里明白了，哪里還不明白，是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。 ” 她點(diǎn)了點(diǎn)頭，重新把題目讀了一遍，在學(xué)生之間的互動(dòng)之中，總算解決 了這個(gè)問題。就這樣，她講解了例 2。我一看時(shí)間快下課了，可是例題還沒有講完，本想換她下來，我來上課的，可是看她那勁頭，似乎還意猶未盡，我就索性讓她上完這節(jié)課吧。下課鈴聲響了，她還有幾個(gè)習(xí)題沒有講完，帶著沮喪的目光看著我。這時(shí)我站起來，鼓起了掌說道： “ 今天，你的表現(xiàn)太棒了。 ” 這時(shí)班級(jí)想起了雷鳴般的掌聲，她的臉上浮現(xiàn)出了燦爛的笑容。就這樣，在接著的四天時(shí)間里，我一共請(qǐng)了五位學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)起了小老師為大家上課。 【評(píng)價(jià)與反思】雖然是短短的五天時(shí)間，可它卻給我留下了深刻的印象。課改已經(jīng)開展好幾年了，經(jīng)過我 幾年時(shí)間的摸索和實(shí)踐，我認(rèn)為積極有效的互動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)包括我在內(nèi)的許多教師，在開展課堂有效互動(dòng)的過程中，都存在著一定的問題，其根源是不能很好地認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的本質(zhì)，或者是在自己的教學(xué)過程中不能很好找準(zhǔn)師生的地位與角色開展有效的互動(dòng)。本案例就如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的案例研究，談?wù)劚救说囊恍┱J(rèn)識(shí)與看法。 現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。這種過程是一種溝通與合作的過程，這種活動(dòng)過程的表現(xiàn)形式是一種師生、生生 之間的多向互動(dòng)。那種教師權(quán)威式的講解與 “ 獨(dú)白式 ” 的傳授不可能產(chǎn)生行之有效的互動(dòng)。課堂有效的互動(dòng)需要寬松的外部條件和良好的心理環(huán)境作支持。因此，建立平等和諧的對(duì)話機(jī)制是課堂有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。所謂的平等和諧的對(duì)話，應(yīng)當(dāng)是人人參與，包括良好的師生對(duì)話和生生對(duì)話，這種對(duì)話應(yīng)當(dāng)是心靈與心靈的交流，這樣的交流才能做到思想和