談適合自己的“特色”講學稿.doc

活學活用講學稿 梁峰華 南澳中學一、窮則變，變則通“變者，天下之公理也！”梁啟超如是說。而俗話也說：窮則變，變則通。當國家處在時代變遷的抉擇路口時，需要變法來適應時代的變遷。而當教育教學中出現(xiàn)止步不前的瓶頸問題時，同樣需要“解放思想”來適應時代的進步。教育教學上解放思想，目的就是學習別人先進的教學理念，以促進自己教學質(zhì)量的提高。那么，我們學習別人先進理念的時候，就要不斷思考，不但要看到表面所提倡的東西，還要看到表向之后的本質(zhì)，最好能在實踐中形成屬于自己的先進教學理念。二、從教案到學案 在2007年9月開學后不久，新任科組長邊老師要求初二科學嘗試用“學案”教學，并給了我一份學案，作為樣稿。認真看過學案之后，我立即意識到它是一種不錯的教學手段，是比較適合自己學生的一種新的學習方法。能夠克服以往的教案，只是備給教師自己看，學生并不清楚教師要講什么，怎樣講，應該怎么配合的缺點。在這一階段，因為沒有現(xiàn)成的“學案”可用，所以我們初二級組的幾位老師的主要精力都放在了學案的編寫上，以保證每節(jié)課上課都能給學生一份優(yōu)秀的學案。這時編寫的學案結(jié)構(gòu)相對簡單（當時要求限一張A4紙內(nèi)），主要就“學習目標、課前小測、知識要點和課堂練習”四個部分。而個人還是以多媒體課件作為課堂教學的主要載體，把學案作為輔助手段，每節(jié)課講授的時間仍然在25分鐘以上。在從“教案”到“學案”這一轉(zhuǎn)變過程中，現(xiàn)在看來，自己當時的思想還是被束縛住了，還是過于依賴多媒體課件，每節(jié)課講授時間還是太多，把經(jīng)念歪了。所以，這一階段還只是從形式上掌握了“學案”，還沒有真正體會到“先學后教”的理念，沒有真正做到解放自己的思想。三、從學案到講學稿在第一學期期末考試后，學校要求全面展開“講學稿”教學研究，在放寒假期間要抽時間學習講學稿相關(guān)的理論知識。而且恰逢區(qū)教研員熊華老師組織各校老師編寫“科學講學稿”，每個學校負責一部分，全區(qū)合起來就有三冊書的講學稿。這一做法，大大減輕了教師使用講學稿教學的負擔，把教師從講學稿的編寫中解脫出來。根據(jù)區(qū)“科學講學稿”的編寫要求，匆忙之間編寫了一份，才想起來，我校在開學也發(fā)過一本名為從洋思到東廬-優(yōu)質(zhì)學校形成機制探索的書，里面有提到“講學稿”。于是，拿自己編寫的“講學稿”，對照書上的經(jīng)驗和理論，才發(fā)現(xiàn)原來所謂的“講學稿”是這樣的?？梢园阎v學稿總結(jié)為一句話：“先學后教，教學合一；少講精練，講練結(jié)合；當堂檢測，堅持堂清”。但是，講學稿最核心的東西是什么？或者說，講學稿的靈魂到底是什么呢？在編寫講學稿和學習理論知識的過程中，我一直不斷思考這個問題。我們都知道，沒有學生積極主動的學習，教師教得再精彩也可能只是浪費表情。而我們以往講的太多，就是不相信學生的表現(xiàn)?？v覽各科講學稿，都無不體現(xiàn)了“相信學生的能力，相信學生自己能學好”這點。故而，“相信學生”才是講學稿最最閃光的地方，才是講學稿的“靈魂”！通過一個學期的摸索，教師基本掌握了“講學稿”這一新的教學模式；通過一個學期的使用，學生也基本適應了“講學稿”這一新的學習形式。更為重要的是，在這一學期，我們科學科組的老師，克服困難，邁出了“講學稿”教學的第一步！這是我們成功的一點，因為教育教學上解放思想的口號好喊，但是切切實實的邁出第一步卻很艱難。四、從講學稿到學講稿本學期開學初，區(qū)科學教研員組織各校老師對去年期末編寫的“講學稿”進行修改，作為初二級組的科學備課組長，我有幸參加。當時，教研員熊華老師的第一條修改意見就是把“龍崗區(qū)初中科學講學稿”改為“龍崗區(qū)初中科學學講稿”，這樣更能突出“先學后教”的理念。“學講稿”？當聽到這個名字，我突然領(lǐng)悟到：學來的東西，要賦予它屬于自己的特色，才是真正屬于自得的東西。因為無論多好的東西，只要是從別人那里拿來的，就不可能百分之百適合自己，適合自己的學生！那么，對拿來的東西作些修改，以適應自己學校的水土，體現(xiàn)出自己的“特色”，就是很有必要的了。從自己學校的學生實際情況出發(fā)，對“學講稿”進行修改。我校有相當一部分學生基礎(chǔ)偏差，兄弟學校老師編寫的講學稿，從題量和難度兩個方面來看，一是題量很大，二是有些題目難度太大，都不太適合我校學生。所以第一要做的就是刪減題量，保證“課前預習” （5題左右）部分學生能在8分鐘以內(nèi)完成，盡量是書上的內(nèi)容鏤空填空；“鞏固練習”（5題左右）部分時間控制在12分鐘以內(nèi)，當堂檢測（5-8題左右）部分時間控制在15分鐘以內(nèi)，總題量一般不超過18題。同時，刪減或修改較難部分，降低難度?？傮w的修改目標就是：適合學生，適合自己，適合科學教學。發(fā)揮師生才智，編寫有自己特色的“學講稿”。上面對學講稿的修改只是小小的適應性修改，而這次的修改目標就是：有自己的特色。比如：因為要讓我校學生上課前完成預習，大部分人基本不可能完成，所以我將“課前預習”改為“自主學習”，這樣既能增強學習效果，又能培養(yǎng)學生信心。在對自己所教兩個班的學生小范圍調(diào)查的基礎(chǔ)上，再在“學講稿”中加入學生的一些修改意見。穩(wěn)中求變，“變”出學生感興趣的“學講稿”。任何教學方法都不是萬能的，在學生適應“學講稿”這種“先學后講，先練后測”的學習模式后，如果太久了，學生仍然會產(chǎn)生精神疲勞，會變得懶惰起來。所以，每隔段時間加入一些