提高大學英語四級寫作成績的策略研究.doc

摘要： 大學英語四級寫作考試是英語綜合能力的考核。英語寫作能力的提高重在平時的積累和鍛煉，同時也要靈活掌握相關(guān)的寫作應試技巧，以提高寫作部分的成績。本文作者在對安徽經(jīng)濟管理學院學生英語四級寫作現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，研究應對四級寫作考試的策略，期望對學生有所幫助。 關(guān)鍵詞： 英語四級考試 寫作 應對策略 自2005年9月教育部高等教育司公布大學英語四級考試改革新題型，到如今全國180所試點高校轟轟烈烈的改革實踐活動，大學英語四級考試正在發(fā)生翻天覆地的變化。如何應對四級考試，提高四級考試成績，成了廣大教育工作者的重要任務之一。筆者對安徽經(jīng)濟管理學院?？茖W生英語四級寫作的現(xiàn)狀作了調(diào)查分析，研究如何提高學生的英語四級寫作成績，旨在為大學英語四級寫作教學提供參考性的建議。 一、大學英語四級寫作考試的改革方向及特點 大學英語教學大綱明確地規(guī)定基礎(chǔ)教學階段即四級階段的寫作能力要求：能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時做筆記、回答問題、寫提綱；能就一定的話題或提綱在半小時內(nèi)寫出不少于120個單詞的短文；能寫短信和便條，表達意思清楚，無重大語法錯誤。從大學英語教學大綱中可以看出，今后大學英語四級寫作考試改革方向的重點是，更加注重考查學生的英語應用能力。從大學英語四級寫作的考綱要求可以看出四級寫作命題呈現(xiàn)以下幾個特點： 1.以往最后一項的四級寫作改為第一項測試，考生必須在考試開始后30分鐘內(nèi)完成，時間限定，因此考生必須適應這種次序的調(diào)整。 2.作文命題出現(xiàn)多種體裁，重點考查考生的英語綜合運用能力。四級寫作的文體以議論文和說明文為主，記敘文和應用文為輔。但近年來，更多的應用文寫作題型也作為四級測試手段。 3.四級寫作的內(nèi)容主要有學生的學習、生活、工作；社會上的熱點話題；人們的日常生活及一般常識、價值觀念等。寫作的內(nèi)容基本上每個學生都有話可寫，一般不會出現(xiàn)專業(yè)性很強的內(nèi)容，體現(xiàn)了考試的公平性。 二、對學生英語四級寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析 以安徽經(jīng)濟管理學院?？茖W生為例，調(diào)查目前英語四級寫作的現(xiàn)狀。隨機抽樣該院四個系一年級的學生共218人，發(fā)放調(diào)查問卷218份，收回有效問卷209份。從調(diào)查的結(jié)果可以看出目前大學生英語學習和四級寫作的現(xiàn)狀： 1.英語學習目的較為明確。 在關(guān)于“你認為大學的英語教學重點應該在那里？”的調(diào)查中，選擇實際交際能力占70%，聽說占6%，讀寫占9%，詞匯占8%，應付考級占7%。說明大多數(shù)學生都能意識到在學習英語的過程中，實際交際能力很重要，學習英語的目的在于能夠運用，在以后的工作中能用英語交流。 2.自主性英語學習能力較低。 在關(guān)于“除了開設的英語課，你平均每天用于英語學習的時間？”的調(diào)查中，3小時占0%，2小時占12%，1小時占66%，0小時占22%?？梢姶蠖鄶?shù)學生對英語的學習時間、精力投入不夠。部分學生學習英語只是在課堂上進行，依賴授課教師的成分多一些，還未完全形成自主學習英語的習慣。 3.有一定的寫作能力。 調(diào)查表明，27%的學生認為能用英語正確表達自己的思想；56%的學生認為基本能表達自己的思想，但有錯誤；7%的學生感到存在嚴重問題；10%的學生很少寫作，不知道自己的寫作能力，可見絕大多數(shù)學生有一定的寫作功底，可以比較完整的表達自己的思想，90%左右的學生意識到寫作的重要性，在努力提高寫作能力。 4.提高途徑多元化，過分依賴于考前輔導班。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生提高寫作能力的途徑比較多元化，其中課本練習占49%，英文日記占5%，背誦英文占15%，考級強化訓練等材料占31%。但是關(guān)于“你認為四級考前輔導班對提高英語四級成績有無作用”的調(diào)查中，25%的學生認為有很大作用，70%的學生認為有一點作用，認為毫無作用的僅為5%。這表明95%的學生希望能通過舉辦四級考前輔導班得到專業(yè)教師的指導，過分依賴于考前輔導班，同時從另一個側(cè)面說明大學生缺乏四級寫作考試的應對策略。 三、大學英語四級寫作考試的應對策略 從安徽經(jīng)濟管理學院學生英語四級寫作現(xiàn)狀的問卷調(diào)查可以看出，目前提高學生英語四級寫作水平的工作迫在眉睫，勢在必行，應該成為英語教師課堂教學的重點之一。 1.以英語寫作教學法為指導，綜合運用四種英語寫作教學法。 近年來在寫作教學領(lǐng)域較有影響的幾種教學法，即成果教學法、過程教學法、體裁教學法和過程體裁教學法。成果教學法是一種傳統(tǒng)的寫作教學法，該教學法的特點在于重視語言知識，強調(diào)詞匯使用的正確性，注重句法結(jié)構(gòu)和銜接手段。這種教學法的實施可分為四個階段：辨別文體、指導性寫作、模仿寫作與自由寫作。過程教學法的首創(chuàng)者是美國西北大學教授華萊士道格拉斯。它關(guān)注的是寫作教學過程，強調(diào)通過真正的寫作“過程”自然地學會寫作。“重過程，而非重產(chǎn)品”正是這種教學法一貫倡導的宗旨。體裁教學法強調(diào)寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和順序。Badger和White在前幾種教學法的基礎(chǔ)上，提出了一種新的英語寫作教學法，即過程體裁教學法。這種教學法認為寫作不僅涉及語言知識，還涉及寫作情景方面的知識及運用語言技巧的能力。因此，過程體裁教學法可以說是前三種寫作教學法的升華。 作為英語教師，應該明確不能片面地運用某一種英語寫作教學法，而應靈活地綜合運用四種寫作教學法。每一種寫作教學法都有其自身的優(yōu)點和缺點，如成果教學法過分重視語言知識，而未涉及寫作的過程性；過程教學法雖強調(diào)了寫作的過程性，但此法太耗時、耗力，與目前大部分高校英語課時量有限相沖突；體裁教學法只是強調(diào)寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和順序，顯然有局限性和片面性；過程體裁教學法雖在一定程度上稍微有改進，但還不盡完善。因此，靈活綜合運用這四種寫作教學法，才是明智之舉。 2.緊扣四級寫作的要求和評分原則，加強英語基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的訓練。 四級寫作要求切題、文理通順、表達正確、意思連貫、無重大語言錯誤。四級作文采用總體評分方法，閱卷人員就總體印象給出獎勵分，從內(nèi)容和語言兩個方面對作文進行綜合評判，而不是按語言點的錯誤數(shù)目扣分。 目前，大學英語四級考試形式上似乎弱化了對語法知識的測試，很多學生因此誤解為語法知識不重要，越來越不重視語法的學習。但是從四級寫作的要求和評分原則來看，加強英語基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的訓練依然很重要，而其中扎實的英語詞匯和語法是四級寫作的前提和基礎(chǔ)。無論大學英語四級寫作考試的形式如何變化和改革，對英語基礎(chǔ)知識和基本技能的要求是不會改變的。英語基礎(chǔ)知識和基本技能沒有學好或不扎實，寫好作文就成了無源之水。 3.四級作文的寫作要有作文框架意識和語言亮點意識。 大學英語四級寫作考試基本上屬于控制性寫作，往往會給出一個兩點或三點左右的提綱。除了題目的限制，考生寫作時還受到“段首句”、“提綱”、“關(guān)鍵詞”等條件的制約，這樣考生文章內(nèi)容比較接近，可比性強，評分也趨向客觀公正。因此，考生要緊緊扣住這一點，寫作前一定要審清作文題目，看清楚作文要求，快速列出作文提綱，否則，就有可能出現(xiàn)審題不清、下筆千言、離題萬里的情況。然后，考生依據(jù)所列的提綱，理出作文框架，段落層次要分明，題目要求的要點必須寫全面，那種沒有框架性的作文是很難得高分的。因為四級作文的評分標準規(guī)定只寫一段者得04分，只寫兩段者得09分?？梢?，四級作文寫作的框架意識極為重要。四級作文寫作不僅要有作文框架意識，而且要有語言亮點意識?？忌鷳冀K牢記：大學英語四級作文考試是一種語言考試。因此，語言質(zhì)量是最重要的，也是考核的最終目的。首先，選詞要貼切，要盡量選用含義具體的詞匯，避免使用過于抽象的詞語。如：He is a good man.這句中的good詞義就比較廣泛。在具體語境中，可以用不同的具體詞匯來表示，如kind，warm-hearted，honest，generous等。因此，在考試時，考生要避免隨便用一個籠統(tǒng)的詞來描寫一個具體事物，否則會使人感覺模糊不清、籠統(tǒng)空泛。其次，用詞要多樣化。豐富的英語詞匯為英語寫作提供了用詞選擇的余地，英語同其他語言一樣，也存在一詞多義和一義多詞的現(xiàn)象，寫作中可以用不同的詞或短語來表達同一個概念。如：It is important.句中的important可以用critical，vital，significant，crucial等來代替，這樣就避免了文章中重復使用同一個詞的情況。另外，可以用詞性變化或使用派生詞形式來豐富其表達手段，點綴文章亮點。如voice some different opinions中的voice就是動詞；可以用It is of great importance來代替It is important。再次，句子要靈活多變。變化句子模式與句子長度，在寫作中要注意長短句的交錯使用。長句和短句各有其優(yōu)點，長句結(jié)構(gòu)復雜，容量大，能表達比較復雜的內(nèi)容，敘事具體，說理嚴密；短句結(jié)構(gòu)簡單，詞數(shù)少，短小精悍。當文章篇幅過長時，可適當將長句改為短句。當篇幅不夠時，可將短句改為長句。同時可使用形象的修辭語言，如比喻、擬人、夸張、排比等；適當使用英語成語、格言、諺語、習語等，都可使文章豐富多彩。 大學英語四級寫作考試是英語綜合能力的考核。英語寫作能力的提高重在平時一點一滴的積累和鍛煉，寫作能力的培養(yǎng)貫穿在整個英語教學的過程中。培養(yǎng)學生用英語方式進行思維的能力，用英語語法習慣構(gòu)成文章的能力，是大學英語教學亟待解決的問題。但是，我們也應該意識到，大學英語四級考試還屬于一種全國性權(quán)威的考試，掌握寫作應試技巧，也是提高作文部分的成績的重要手段之一。 參考文獻： 1王艷.大學英語四級寫作通關(guān)M.北京：科學技術(shù)文獻出版社，2007.9. 2Pincas，A.Teaching English WritingM.London：Macmillan，1982. 3Silva，T.