2020年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》提升訓(xùn)練試題A卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 2020年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力提升訓(xùn)練試題A卷注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿(mǎn)分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉，十二個(gè)月喊爸爸”，這一說(shuō)法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（ ）。A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性2、按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程的內(nèi)容。這種組織方式屬于（ ）。A、橫向組織B、水平組織C、縱向結(jié)構(gòu)D、綜合組織3、小青常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽(tīng)，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段（ ）。A.懲罰和服從B.相對(duì)功利C.遵守法規(guī)D.道德倫理4、李老師對(duì)自己的教學(xué)力十分自信，認(rèn)加自已能教好學(xué)生，這主要反映了他的哪種心理特征（ ）。A.教學(xué)責(zé)任感B.教學(xué)幸福感C.教學(xué)理智感D.教學(xué)效能感5、奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（ ）。 A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系 C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 6、小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于( )。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙7、衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德意志 C.道德情感 D.道德行為8、教師角色扮演的先決條件是（ ）。A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗(yàn)C.教師角色期待D.教師與家長(zhǎng)的合作9、20世紀(jì)50年代末，美國(guó)教育家布魯表提出來(lái)的課程理論是（ ）。A、學(xué)科課程論B、結(jié)構(gòu)主義理論C、實(shí)用主義課程論D、綜合課程論10、以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn),選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式（ ）。A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)11、欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋地給自己點(diǎn)了個(gè)ZAN。這種情感屬于（ ）。A美感 B道德感C理智感 D責(zé)任感12、教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐的的描述與分析,發(fā)掘或揭示其背后的教育意義.這種教育方法是（ ）。 A.經(jīng)驗(yàn)研究法 B.調(diào)查研究法 C.行動(dòng)研究法 D.敘事研究法13、為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.安置性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)14、下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是()。A.舉例B.類(lèi)比C.提問(wèn)D.畫(huà)線15、小學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形之后在學(xué)習(xí)平行四邊形，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.歸屬學(xué)習(xí) D.并列學(xué)習(xí)16、人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有（ ）。A.階段性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.差異性17、學(xué)校管理是由（ ）三個(gè)基本要素組成的。A、管理者、管理內(nèi)容、管理對(duì)象B、管理者、管理方法、管理對(duì)象C、管理者、管理措施、被管理者D、管理者、管理手段、管理對(duì)象18、將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（ ）。A.羅杰斯B.斯納金C.班杜拉D.桑代克19、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點(diǎn)。A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性20、下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是（ ）。A.舉例B.類(lèi)比C.提問(wèn)D.畫(huà)線 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性。2、簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。3、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫(xiě)“最喜愛(ài)的一種玩具。”丁丁坐在教室最后排，低著頭，專(zhuān)心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開(kāi)小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“要寫(xiě)最?lèi)?ài)的一種玩具，必須會(huì)玩那種玩具，并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚，寫(xiě)清楚，下面請(qǐng)丁丁說(shuō)一說(shuō)變形金剛怎么玩。”丁丁立刻認(rèn)真地跟大家講了起來(lái)。1.試評(píng)析徐老師對(duì)課程問(wèn)題行為的做法。2.面對(duì)學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，老師可以用那種教學(xué)策略?2、一(2)班的林老師上完要下雨了一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè): （1）請(qǐng)你回家后把小白免碰到的有趣的故事講給你最喜歡的人聽(tīng); （2）你還想知道下雨前其他動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?可以跟家里人交流一下。第二天，林老師剛走進(jìn)教室，學(xué)生就紛紛圍住他，迫不及待的匯報(bào)作業(yè)的完成情況，還搶著說(shuō):“我好喜歡這個(gè)作業(yè)哦!”問(wèn)題：（1）結(jié)合材料， 評(píng)析林老師的作業(yè)設(shè)計(jì)。（2）談?wù)劷處煵贾米鳂I(yè)的基本要求。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。The natural worldInsectsLook and learnLook and sayWhat is it？It is.請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）件數(shù)英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)生，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、B2、C3、C4、D5、B6、【解析】B。 習(xí)得性無(wú)助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.7、D8、A9、B10、D11、C12、D13、A14、D15、【解析】B。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。平行四邊形是四邊形的下為概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。16、D17、D18、C19、D20、【答案】D。解析：畫(huà)線屬于復(fù)述策略。二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：知覺(jué)的一般特性包括：（1）選擇性：人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺(jué)的選擇性。（2）整體性：知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺(jué)時(shí)，并不把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為統(tǒng)一的整體。（3）理解性：人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)知覺(jué)對(duì)象的特征。（4）恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，知覺(jué)的這種特征稱(chēng)為知覺(jué)的恒常性。2、答案如下：課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材。3、答案如下：(1)擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;(2)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力;(5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問(wèn)題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問(wèn)題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。首先徐老師通過(guò)保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生間的情感互動(dòng)。用一種溫和親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問(wèn)題行為。其次徐老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與進(jìn)來(lái)，以糾正其問(wèn)題行為，并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。(2)課堂問(wèn)題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。教師要減少和控制問(wèn)題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開(kāi)展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手：首先，運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問(wèn)題行為。這一點(diǎn)可以通過(guò)確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和保持建設(shè)性的課堂環(huán)境等方式進(jìn)行。其次，運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問(wèn)題行為。這一策略的運(yùn)用一是鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問(wèn)題行為，比如社會(huì)強(qiáng)化，活動(dòng)強(qiáng)化和替代強(qiáng)化等方式;二是選擇有效方法，及時(shí)終止問(wèn)題行為，如暗示、創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)移注意和消退等方式。再次，運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為。問(wèn)題行為的轉(zhuǎn)變要堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導(dǎo)相結(jié)合原則。2、答案如下：1.林老師的作業(yè)無(wú)疑是成功的，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，又受到學(xué)生一致好評(píng)，效果顯著。首先，作業(yè)的內(nèi)容具有代表性,作業(yè)形式不拘泥于傳統(tǒng)，既有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又容易讓學(xué)生接受，積極參與。林老師讓學(xué)生將課文關(guān)鍵內(nèi)容，課后以講趣事的方式轉(zhuǎn)述給他人，形式簡(jiǎn)單，參與度高，無(wú)形之中還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。作業(yè)具有一定得開(kāi)放性,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。林老師以一道開(kāi)放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生課下積極探索，與家人一起交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2.教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守以下基本要求:作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)班主任來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，