人教版63電阻教學(xué)案例.doc

新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（）-最專(zhuān)業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)人教版6.3電阻教學(xué)案例 -探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新 江蘇省無(wú)錫市石塘灣中學(xué) 許幫正學(xué)情分析 本校新課程研究始于2001年9月，初期目標(biāo)是構(gòu)建具有“探究性的學(xué)習(xí)、問(wèn)題式的教學(xué)、合作化的課堂”等特色的課堂教學(xué)。本屆初二學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年半的新課程理念的熏陶及近一學(xué)期的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)悟了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但科學(xué)探究的真正意義是什么？學(xué)生還不甚明了。設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)：“知識(shí)學(xué)習(xí)”是一種“探究的活動(dòng)”，知識(shí)并不是絕對(duì)的、不變的結(jié)論。結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行更為合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在探究中創(chuàng)新，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，從探究的“程序操作”走向“實(shí)質(zhì)探索”。并以“探究卷”為“橋”，引領(lǐng)師生共同走向這一“變薄的教材”。教材簡(jiǎn)析與處理電阻是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本書(shū)主體內(nèi)容由“電阻”、“變阻器”組成，編者的實(shí)施建議是使學(xué)生通過(guò)探究“導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用”，認(rèn)識(shí)導(dǎo)體本身固有的一種屬性電阻，通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)使用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。為盡可能體現(xiàn)出“探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”，并尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材做如下處理：第一環(huán)節(jié)：打開(kāi)探究之門(mén)。教師組織學(xué)生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導(dǎo)線為什么多用銅制成？第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。通過(guò)探究未發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用與導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度的關(guān)系。在完成“電阻”的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中打開(kāi)創(chuàng)新之門(mén)：如何制作可變電阻器件？（至于橫截面積與溫度因素對(duì)電阻的影響的探究仍按課標(biāo)建議安排在課外實(shí)踐活動(dòng)中。）第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)新與實(shí)踐。重組教材內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)變阻器件和操作實(shí)踐，變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識(shí)的建立與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”以開(kāi)闊學(xué)生視野；多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并對(duì)下一步探究方向做出設(shè)想，使課堂得以延伸教學(xué)目標(biāo)1采用實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比分析、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等多種方法探究電阻及滑動(dòng)變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造并會(huì)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。2通過(guò)了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用開(kāi)闊視野。3領(lǐng)悟探究的意義。教學(xué)準(zhǔn)備電池組、小燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動(dòng)變阻器、自制滑動(dòng)變阻器模型、“探究卷”及課件。教學(xué)流程一、導(dǎo)入（5分鐘）（師語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們觀察所帶來(lái)的各式電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問(wèn)題？（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)：（摘選）1一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。2為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見(jiàn)金屬材料來(lái)代替銅。（師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實(shí)物重新加深學(xué)生對(duì)導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來(lái)代替銅嗎？從而打開(kāi)課堂探究之門(mén)。（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”。）二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）1實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。目的：探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。過(guò)程：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作（參考裝置見(jiàn)圖1）；教師補(bǔ)充探究粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。（學(xué)生）通過(guò)觀察燈泡的明暗去推斷電流強(qiáng)弱，并發(fā)表見(jiàn)解。發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對(duì)電流的阻礙作用可能有所不同。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。意義概述：粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類(lèi)有關(guān)；不同導(dǎo)體的電阻可能不同。（此步教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)。）2研討與發(fā)現(xiàn)。目的：了解電阻。過(guò)程：組織學(xué)生研讀“電阻”框，并積極鼓勵(lì)合作探究和對(duì)有效信息進(jìn)行收集。（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)：（摘選）電阻表示異體對(duì)電流的阻礙作用。符號(hào)R，電路圖中的符號(hào)“”，單位：歐姆（）；對(duì)第13頁(yè)框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān)。（此種教學(xué)安排的目的有二，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點(diǎn)；二是打開(kāi)新的探究之門(mén)。）3實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。目的：探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？過(guò)程；學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇器材并操作（參考裝置見(jiàn)圖2）；觀察燈泡亮度的變化。（學(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長(zhǎng)度越長(zhǎng)則電阻越大。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長(zhǎng)度?？筛鶕?jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”。三、創(chuàng)新與實(shí)踐（20分鐘）創(chuàng)新課題：設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件。設(shè)計(jì)依據(jù)：上述實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）設(shè)計(jì)選材：師生互動(dòng)探討材料選擇。主要材料選擇：1可選擇金屬電阻絲，因?yàn)樗捻g性和可塑性好；2為便于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。設(shè)計(jì)過(guò)程：師生合作“制作”變阻器模型（見(jiàn)圖3）。1繞線（目的：減小空間范圍）2抽頭。（目的：取不同阻值）3設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值）4裝固定架。（目的：便于操作）（師）組織學(xué)生觀察實(shí)際的“滑動(dòng)變阻器”并探究有效接法與變阻情況。學(xué)生討論得出：1接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無(wú)法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）；2若接A和C（D），則P向A移動(dòng)阻值減?。◣煟┨嵝褜W(xué)生注意“滑動(dòng)變阻器”的最大阻值和允許通過(guò)的最大電流值。操作實(shí)踐；用變阻器改變燈泡亮度。注：實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生完成（略）。（師語(yǔ)）由于選材和變阻方式不同，變阻器會(huì)有很多種類(lèi)，課后請(qǐng)同學(xué)們也試著設(shè)計(jì)一種變阻器，并了解實(shí)際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。（師）組織討論本次創(chuàng)新的意義：1學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)制作滑動(dòng)變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。2應(yīng)用滑動(dòng)變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究設(shè)計(jì)實(shí)踐”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突?！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然?！背浞煮w現(xiàn)了本課的設(shè)計(jì)理念：即“知識(shí)”乃是一種“探究的活動(dòng)”，并不是絕對(duì)的、不變的結(jié)論。）四、小結(jié)與延展（5分鐘）師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對(duì)下一步探究方向做出設(shè)想。附：補(bǔ)充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識(shí)以開(kāi)闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)生課后了解。（此步設(shè)計(jì)重在從多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并通過(guò)師生交流設(shè)置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止”之效。）板書(shū)設(shè)計(jì)師生共同構(gòu)筑的“知識(shí)樹(shù)”。（以下板書(shū)僅供參考）附：探究卷探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新教師贈(zèng)語(yǔ)三電阻（一）探究與發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)一：請(qǐng)將粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅絲、（）絲接入你所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單電路，并談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。我的發(fā)現(xiàn)：我本次的發(fā)現(xiàn)非常有意義，它使我想到；自學(xué)研討：電阻我了解到：1.電阻表示（），符號(hào)：（），單位：（），電路圖中電阻的符號(hào)：2其他：實(shí)驗(yàn)二：探究導(dǎo)體電阻的大小跟長(zhǎng)度的關(guān)系設(shè)計(jì)與操作：我的發(fā)現(xiàn)：我本次的發(fā)現(xiàn)非常有意義，它使我想到：（二）創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新課題：設(shè)計(jì)一種可以改變電路中電阻大小的器件。設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)改變_來(lái)改變電路中電阻的大小。主要材料選擇：設(shè)計(jì)思路：實(shí)踐：利用變阻器改變燈泡的亮度。我設(shè)計(jì)的電路：我的體會(huì)：我又有了新的發(fā)現(xiàn)：（三）我的收獲1我“種”的知識(shí)樹(shù)：2本節(jié)課中我印象最深的過(guò)程和方法：