2020年高職外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言實(shí)用技能培養(yǎng)的思考論文.docVIP

高職外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言實(shí)用技能培養(yǎng)的思考論文 摘要：隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的大力發(fā)展，高等職業(yè)教育正面臨著新時(shí)期的挑戰(zhàn)。作為高等職業(yè)教育中重要一環(huán)的外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)將語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)教育和語(yǔ)言實(shí)用技能培養(yǎng)結(jié)合，從而開(kāi)創(chuàng)高職外語(yǔ)教學(xué)的新思路。 關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；外語(yǔ)；語(yǔ)言教學(xué)；培養(yǎng) 近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)政策，使我國(guó)的高等職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展。在高等職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛的同時(shí)，也面臨著一些困難和矛盾。而作為高等職業(yè)教育中重要一環(huán)的外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)同樣也面臨著如何在新形勢(shì)下求得自我發(fā)展、自我改革的尷尬局面。近幾年高校的擴(kuò)招，全球化進(jìn)程的加快、國(guó)際交流的頻繁，這些均在客觀上造成外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)過(guò)熱的繁華景象，但由于許多院校在開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，一味忽視市場(chǎng)吸納能力與實(shí)際需求，因而導(dǎo)致當(dāng)前外語(yǔ)類(lèi)人才消費(fèi)的泡沫現(xiàn)象的出現(xiàn)。 21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際化的高科技時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)全球化和高度信息化是其主要特點(diǎn)。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)或第二語(yǔ)言教學(xué)逐漸地從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z(yǔ)言教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，出現(xiàn)了“語(yǔ)言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”（integrationoflanguageandcontentlearning）的一種新趨勢(shì)。而高等職業(yè)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的定位是以市場(chǎng)、就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出以外語(yǔ)為工具的具有語(yǔ)言知識(shí)和職業(yè)技能的復(fù)合型“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”和“應(yīng)用性白領(lǐng)”的高等技術(shù)應(yīng)用人才。因而相較于本科院校的人才培養(yǎng)模式而言，高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)外語(yǔ)類(lèi)人才的培養(yǎng)和外語(yǔ)教學(xué)更有向培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)實(shí)用技能方面發(fā)展的傾向性。而這從根本上來(lái)說(shuō)，也符合高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的定位。為此，筆者提出自己在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和人才培養(yǎng)方面的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。 一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式 對(duì)于高職外語(yǔ)教學(xué)而言，人才培養(yǎng)應(yīng)針對(duì)社會(huì)需求這一根本。因而在培養(yǎng)模式上可以從積極探索如何有效的將高職高專(zhuān)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，將崗位技能培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)有效融合這方面入手。課程設(shè)置上，應(yīng)以外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)為主，并輔之以相關(guān)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的崗位技能培養(yǎng)，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在課程安排中的比重增加，教學(xué)內(nèi)容必須做到實(shí)用性，針對(duì)性，根據(jù)就業(yè)需要去有效的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理好近期就業(yè)需求、專(zhuān)業(yè)必需夠用和將來(lái)個(gè)人發(fā)展之間的“遷移可用”關(guān)系，注重以實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種渠道來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，提升其實(shí)用技能的培養(yǎng)。同時(shí)，也可將職業(yè)資格考試的相關(guān)課程引入理論教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，針對(duì)社會(huì)對(duì)“復(fù)合型人才”需求的急劇增長(zhǎng)，也可將相關(guān)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證考試模式引入其中，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束后可用兩證在手，既能在完成自身相關(guān)學(xué)業(yè)獲得畢業(yè)證的同時(shí)，也可獲得進(jìn)入某一相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格，這無(wú)疑為其在人才競(jìng)爭(zhēng)中加重了自身的砝碼。再者，大多高職院校都與社會(huì)許多企業(yè)單位有良好的合作關(guān)系，推薦就業(yè)是大多數(shù)高職院校畢業(yè)生找尋工作的一個(gè)主要途徑。所以，推行“定單式”的人才培養(yǎng)也是改善目前外語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)這一問(wèn)題的一個(gè)解決途徑。根據(jù)企業(yè)，用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求，在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，將人才的培養(yǎng)和用人單位的相關(guān)崗位技能需求對(duì)接；加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)建設(shè)，深化辦學(xué)體制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，并開(kāi)設(shè)一批如報(bào)關(guān)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、外貿(mào)商務(wù)英語(yǔ)談判等具有職業(yè)院校特色的相關(guān)社會(huì)緊缺專(zhuān)業(yè)。 二、高職類(lèi)語(yǔ)言人才的培養(yǎng)的定位方向 高等職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)界定不同于本科院校。因而，在課程的開(kāi)設(shè)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的原則。應(yīng)脫離本科院校語(yǔ)言類(lèi)人才培養(yǎng)規(guī)格單一的弊病，不應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考級(jí)過(guò)分重量化，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和實(shí)用能力代替應(yīng)試技巧的訓(xùn)練。同時(shí)應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)不局限于基礎(chǔ)階段，也同樣應(yīng)重視基礎(chǔ)階段后的后續(xù)階段外語(yǔ)教學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受和實(shí)際運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化，并在課程的開(kāi)設(shè)上可以作出有選擇的取舍。根據(jù)院系自身相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的需要，可在課程的開(kāi)設(shè)上有一定的靈活度。如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，可開(kāi)設(shè)與商務(wù)相關(guān)的如跨文化交際，商務(wù)寫(xiě)作，商務(wù)英語(yǔ)談判等；翻譯專(zhuān)業(yè)，可多開(kāi)設(shè)些如實(shí)用文體，文學(xué)等相關(guān)課程。即高職類(lèi)語(yǔ)言教學(xué)中課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)結(jié)合相關(guān)院校的人才培養(yǎng)定位和專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位，作到靈活性和實(shí)用性并舉。讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)真正是以后走上工作崗位用得到用的好的知識(shí)。同時(shí)，人才培養(yǎng)適度性的同時(shí)也存在一個(gè)自主選擇的問(wèn)題，這也是學(xué)生對(duì)其今后的職業(yè)生涯規(guī)劃做出的自我選擇。因而教學(xué)中不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向和指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，為學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃提供良好的導(dǎo)向，并在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生需求，靈活性的開(kāi)設(shè)和安排相關(guān)課程，教師可有較大的靈活度來(lái)對(duì)所教授課程做出實(shí)際調(diào)整和改革，更切合學(xué)生和本身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。 三、“雙師型”教師的培養(yǎng)模式 當(dāng)前高職院校教師緊缺是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但我們也應(yīng)清晰的看到，教師資源的匱乏只是個(gè)相對(duì)的概念?，F(xiàn)在大力提倡促進(jìn)和加快“雙師型”職業(yè)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)，廣開(kāi)“雙師型”教師渠道，其根本是對(duì)所有高職教師隊(duì)伍的發(fā)展提出了一個(gè)鮮明的目標(biāo)和清晰的發(fā)展道路。在教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師的選拔上，高職院校更多的應(yīng)結(jié)合自身相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，而英語(yǔ)語(yǔ)言教育尤甚。教師的選拔應(yīng)更多的面向相關(guān)擁有跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)背景的高級(jí)人才，并可引進(jìn)相關(guān)的有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用技術(shù)性人才。如對(duì)于翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，擁有多年相關(guān)翻譯經(jīng)驗(yàn)并有相關(guān)翻譯資格執(zhí)業(yè)資格的教師，其在教學(xué)中比沒(méi)有相關(guān)背景的教師在授課時(shí)會(huì)更有說(shuō)服力和針對(duì)性，并能給學(xué)生更多的實(shí)用性建議和指導(dǎo)，而這正是高職院校學(xué)生所需要的。因而，在教師人才的引進(jìn)上，各高職院校不應(yīng)只局限于院校畢業(yè)的相關(guān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的研究生或優(yōu)秀的本科生，應(yīng)更多的去關(guān)注社會(huì)上有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)從業(yè)人員，為語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展注入更多實(shí)用性和實(shí)踐性，而擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的“大而全，多而不專(zhuān)”。同時(shí)，也應(yīng)建立健全專(zhuān)業(yè)教師定期參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉制度，在提高專(zhuān)業(yè)教師師資水平的同時(shí)，為在崗教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)和條件，逐步提高既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論水平又具有相關(guān)職業(yè)技能的“雙師型”教師的比例。 參考文獻(xiàn) 1汪先鋒.高職外語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)J.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，xx，