實驗創(chuàng)新設計.doc

實驗創(chuàng)新設計光的直線傳播石狗聯(lián)校 張 權1、 實驗在教材中所處的地位 小學科學中光學內容主要有光和影、光的直線傳播、光的反射、光和熱等，這些既是生活中常見的現(xiàn)象，又是今后相關知識的基礎。學生要接受這些知識，必須先掌握光的直線傳播這一基礎。因此，本實驗地位非常重要。二、教材實驗內容教科版小學科學光是怎樣傳播的一課中為探究光是怎樣傳播的安排了一個實驗：在三張長方形卡紙的同一位置打一個洞，大小約為一枚硬幣。把這些卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15 厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后約15 厘米的地方，再放一張沒有打孔的卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡紙前一定距離，讓手電筒的光射進小孔，學生就可以在紙屏上觀察到明亮的光斑。這時，如果將第二或第三張卡紙（第一張除外）向左或向右移動5 厘米，同樣用手電筒的光對準離自己最近的卡紙的小孔，學生就不能在紙屏上觀察到光斑。實驗旨在讓學生明白光的傳播路線是直線。三、教材中的實驗教具和實驗方法的不足之處1、實驗單調，不能滿足學生們動手操作的欲望，學生們對光的直線傳播似懂非懂。2、試驗中三個小孔排成一條直線這一個步驟不好操作，學生常常亂做一氣，不知所以。3、學生在實驗中不能很直觀地觀察到光是沿直線傳播的。四、實驗改進的依據1、增加一些漂亮、鮮艷圖案可以增強小學生對實驗的興趣，同時綜合了知識的運用。2、筆直的空管管徑能夠形象地體現(xiàn)出光線的直線路徑；3、實驗過程所需器材簡單，制作方便，容易操作。從多個角度觀察光的直線傳播，學生理解更為透徹。五、實驗教具和實驗方法的改進和創(chuàng)新實驗器材：空管1 根、紙板3 塊、蠟燭1 根、手電筒1個、夾子3 個、打火機1個1、實驗（一）設計思路：當空管未受力時，它的管徑是筆直的，我們通過空管的管徑能夠看到蠟燭的火光，這表明蠟燭的火光能夠沿著筆直的管徑傳播到我們的眼睛里，而被我們所看見。如果用手給空管施加一點力，使空管發(fā)生彎曲，那么我們就看不到蠟燭的火光，這是因為蠟燭的火光不能夠通過彎曲的管徑傳播到我們的眼睛里，所以我們就看不見了。2、實驗（二）設計思路：當我們將手電光正對著空管照射時，手電光可以沿直線管徑穿過，在光屏上形成一個明亮的光斑；如果是斜對著空管照射，由于手電光沒有與空管管徑在同一直線上，所以不會在光屏上形成明亮的光斑。六、實驗過程第一個實驗：用一支激光筆對著桌面斜射，桌面上形成了一道紅色的光線，用尺子比比就是一條直線。形象地說明了光線是沿直線傳播的。第二個實驗：在一張紙板上畫一只蝴蝶，用空管和蝴蝶紙板連接在一起，再在一張白紙板中心處打一個孔，讓空管穿過這張白紙板上的小孔，另外拿一張白紙板作為白紙屏放在空管的另一端，三張紙板都用夾子夾住橫立在桌上，用手電筒正對蝴蝶紙板的小孔照射空管，就會在白紙屏上觀察到明亮的光斑。如果用手電筒斜對空管，則不能在白紙屏上形成明亮的光斑。由于手電光是直線傳播的，光線不能轉彎通過空管而照射到白紙屏上。老師又相機利用光的直線傳播原理要學生解釋為什么會有影子。七、實驗效果與自我評價1、實驗操作更順利，學生能更清楚、直觀的看到光的傳播