應(yīng)用文寫作心得.doc

1、提高重要性認(rèn)識(shí)應(yīng)用寫作在現(xiàn)實(shí)生活中占有重要的地位，但是，許多學(xué)生并不重視，認(rèn)為只要寫好記敘文、議論文就可以了，對(duì)應(yīng)用文并不了解，甚至漠視它，認(rèn)為是雕蟲小技，只要能熟練地掌握語(yǔ)言文字技巧，便能無(wú)師自通，不必去學(xué)。實(shí)踐證明，這些看法都是錯(cuò)誤的。2、實(shí)戰(zhàn)演練，考試目前，有的地方中考沒(méi)考寫應(yīng)用文，甚至一點(diǎn)都不涉及應(yīng)用文知識(shí)，給學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為應(yīng)用文不重要，考試都不考有什么好寫的，況且還是課本附錄里的內(nèi)容。以至連大寫的壹貳叁肆伍陸柒捌玖拾零都不會(huì)寫。由于受升學(xué)率的影響，許多老師也是抱著“考的教，沒(méi)考的不教”的“功利”思想來(lái)教學(xué)，中考復(fù)習(xí)內(nèi)容多時(shí)間緊，不會(huì)顧及“沒(méi)考的應(yīng)用文”，認(rèn)為應(yīng)用文實(shí)用不實(shí)際，使應(yīng)用文進(jìn)一步邊緣化。鑒于學(xué)生“功利”的思想，老師在平時(shí)要讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，結(jié)合實(shí)際通過(guò)一些活動(dòng)有針對(duì)性地訓(xùn)練。如班級(jí)要舉行一次讀書活動(dòng)，請(qǐng)你為班委會(huì)寫一份通知。學(xué)生在寫請(qǐng)假條、申請(qǐng)書的時(shí)候，在格式內(nèi)容等方面給予嚴(yán)格把關(guān)，寫規(guī)范的請(qǐng)假條申請(qǐng)書。建議中考適當(dāng)涉及應(yīng)用文知識(shí)，如果沒(méi)考寫整篇應(yīng)用文，也應(yīng)該在“語(yǔ)基”或“口語(yǔ)交際”等里面或以選擇、判斷、改錯(cuò)、填空等形式加以考查。顯示“指揮棒”作用，引導(dǎo)老師學(xué)生重視，避免散文、小說(shuō)寫得很漂亮，而一張借條都不會(huì)打的尷尬局面。作為應(yīng)用文的教學(xué)，其目的性應(yīng)合乎應(yīng)用文寫作的目的 性，具體而言，就應(yīng)該定位在以下幾個(gè)方面：1獲取知識(shí)。應(yīng)用文寫作知識(shí)相對(duì)固定，主要是關(guān)于寫作格式、內(nèi)容的語(yǔ)體要求等 方面的知識(shí)。這一類知識(shí)可以通過(guò)查找解決，也可以通過(guò)范文比照解決，但最好變成學(xué)生腦海中固有的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，能隨時(shí)根據(jù)需要抽調(diào)出來(lái)，否則總是依賴查找和比照，花費(fèi)時(shí)間多 不算，有時(shí)候急用又不便查找、比對(duì)時(shí)，往往誤事。2掌握方法。應(yīng)用文寫作不像文學(xué)作品的寫作，可以更多地調(diào)動(dòng)感性思維，可以更 靈活地處理內(nèi)容和形式。應(yīng)用文寫作因其固有的格式和特定的作用對(duì)象、特定的內(nèi)容，相對(duì)要枯燥乏味。這樣對(duì)方法性要求會(huì)更高。這里講的方法包括兩個(gè)層面：一是教師要有靈活的教法，一是學(xué)生要有靈活的學(xué)法和活用的方法。只有這樣，學(xué)生既學(xué)得有趣，又學(xué)得扎實(shí)，還能促進(jìn)更為廣泛的學(xué)習(xí)。3、發(fā)展能力。和文學(xué)作品寫作的能力側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)用文寫作教學(xué)要側(cè)重發(fā)展任務(wù)解讀能力、框架構(gòu)建能力、任務(wù)達(dá)成能力、語(yǔ)體匹配能力、言語(yǔ)溝通能力等基本能力。 4培育思維。應(yīng)用文寫作以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，同時(shí)也有些應(yīng)用文寫作還以情感為驅(qū)動(dòng)， 像書信類的應(yīng)用寫作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型應(yīng)用寫作，以理性思維為主，以達(dá)成任務(wù)、解決問(wèn)題為歸宿，以發(fā)展學(xué)生的理性思維；情感驅(qū)動(dòng)型應(yīng)用寫作，以感性思維為主，以情感的傾吐、人際交流為歸宿，宜發(fā)展學(xué)生的感性思維。5、培養(yǎng)審美情趣。應(yīng)用文寫作具有審美功能，這在一般人看來(lái)覺(jué)得玄妙。其實(shí)，應(yīng)用文的審美特征是很明顯的，主要表現(xiàn)在：結(jié)構(gòu)美。應(yīng)用文講究格式，而且應(yīng)用文的格式 是符合建筑美的格調(diào)的。何處居中，何處頂格，何處空格，何處留白，何處體現(xiàn)梯次感，都有較為嚴(yán)格的規(guī)定，甚至用什么標(biāo)點(diǎn)都很在意。人情美。應(yīng)用文是發(fā)給特定的對(duì)象或組織的，它有潛在的對(duì)象關(guān)照，這種關(guān)照的基本原則就是禮制，其中有尊重，有理解，有符合人 倫的禮儀規(guī)范。語(yǔ)體美。應(yīng)用文的語(yǔ)言講究簡(jiǎn)潔明了，準(zhǔn)確凝練，大方得體；應(yīng)用文的語(yǔ)言材料要求真實(shí)可靠，不粉飾，“掃除膩粉呈風(fēng)骨，退卻紅衣學(xué)淡妝”（魯迅詩(shī)云），體現(xiàn) 的是樸素美；理性美。應(yīng)用文是一種莊重的文本，不輕浮，不矯情，不偏激，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)； 應(yīng)用文具有邏輯力量，它“擺事實(shí)，講道理”，實(shí)事求是，以理服人。應(yīng)用文作為一種廣泛應(yīng)用的實(shí)用文體，其特點(diǎn)非常明顯，主要表現(xiàn)為：1、目的達(dá)成明確，針對(duì)性強(qiáng)。應(yīng)用文因事而作，或以情傳情，針對(duì)性強(qiáng)，無(wú)論是公 文類、契約類、告啟類、新聞?lì)?，還是禮儀類、書信類，作者所要達(dá)成的目的心中有數(shù)，一切內(nèi)容的要素、程式的要素都以目的達(dá)成為準(zhǔn)則，都為促成目的達(dá)成服務(wù)。2、內(nèi)容具體明確，真實(shí)性強(qiáng)。應(yīng)用文寫作的內(nèi)容就是需要公示、約定、傳播、交往 的具體的事、理，事是真實(shí)的，理是鮮明的，在作者那里不容含糊。3、邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)。不同的應(yīng)用文類型，在內(nèi)容上有不同的行文思路，在 形式上有不同的邏輯結(jié)構(gòu)，形式和內(nèi)容合理匹配，相互為用，同一形式中可以融入不同的內(nèi)容。4、表達(dá)直陳其事，意盡言止。應(yīng)用文的表達(dá)以達(dá)意為主，少修飾和曲折，事情交待清楚、觀點(diǎn)理?yè)?jù)充足即可。作為閱讀者，讀后能照章辦事，能體會(huì)作者的旨意、情意，就算完成了任務(wù)。5、形制精干靈巧，不枝不蔓。從篇幅看，應(yīng)用文一般都短小精悍，即使是長(zhǎng)篇型的 應(yīng)用文，其主體結(jié)構(gòu)也是相當(dāng)精干的，從不添枝加葉。當(dāng)然，應(yīng)用文的程式化特點(diǎn)也并不是一成不變的，即使同一種應(yīng)用文體，在行款格式上也會(huì)因讀者對(duì)象的不同而有所變化，這也 是應(yīng)用文靈巧的一面。6、密切聯(lián)系生活，文風(fēng)樸素。應(yīng)用文源自于生產(chǎn)、生活的需要，所以和生活是緊密 相關(guān)的；又因?yàn)橐鎸?shí)地反映生活、參與生活，所以它崇尚真實(shí)，摒棄虛浮；還因?yàn)橐_(dá)到讓讀者一看就明白的效果，所以它要通俗易懂。為了應(yīng)這三方面的需要，應(yīng)用文最終體現(xiàn)出 的只能是一種樸素的文風(fēng)。7、弘揚(yáng)人文精神，知書達(dá)理。應(yīng)用文雖然莊重，但不失婉約，也并不高高在上，而 是處處以人為本，慮及讀者，以禮貌示人，為傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀做出了貢獻(xiàn)。即使是類似訴訟狀這樣的應(yīng)用文，也是尊禮而行文。如果要打比方的話，應(yīng)用文體可比作是一位知書達(dá)理的儒者。我應(yīng)該反思在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作課程的不足和問(wèn)題。 一開始對(duì)應(yīng)用文寫作毫無(wú)概念，我的語(yǔ)言水平和文字表達(dá)都有點(diǎn)不太理想，從小只要一聽到要寫作文，腦子就膨脹地像個(gè)快要爆炸的氣球一樣。當(dāng)?shù)弥约阂獙W(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，可想而知，剛開始我的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)何等的糟糕。經(jīng)常一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，仿佛就愛上了應(yīng)用文寫作課程，不僅是應(yīng)用文它本身的作用，還有老師上課的風(fēng)度和魅力。終于我的知識(shí)不斷鞏固，每學(xué)習(xí)一個(gè)階段，我就進(jìn)行總結(jié)歸納，除了老師布置的作業(yè)，我還總結(jié)規(guī)律和歸納方法，并且寫了幾篇小結(jié)心得。我覺(jué)得應(yīng)用文寫作應(yīng)當(dāng)注意一下幾個(gè)方面：主旨單一，簡(jiǎn)潔明確，精煉集中，結(jié)構(gòu)合理，嚴(yán)謹(jǐn)莊重，語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明平易，真實(shí)不虛構(gòu)。開展應(yīng)用文寫作競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程中產(chǎn)生的，課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為有效。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常和校團(tuán)委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系,并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有在應(yīng)用文教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使應(yīng)用文教學(xué)收到實(shí)效。應(yīng)用文教學(xué)要切合學(xué)生實(shí)際水平應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實(shí)際，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。只有切合實(shí)際的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不切實(shí)際的教學(xué)，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識(shí)，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學(xué)。在教學(xué)中，教師每講一種文體，都要和學(xué)生的實(shí)際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時(shí)，布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強(qiáng)調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個(gè)人基本情況、求職原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址，注意在信中要適當(dāng)推銷自己，不卑不亢，既要實(shí)事求是，又要投其所需，言簡(jiǎn)意明，書寫端正。學(xué)生認(rèn)為這樣的寫作訓(xùn)練對(duì)自己很實(shí)用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學(xué)習(xí)“公文”一章時(shí)，學(xué)生對(duì)離學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)的公文寫作并不很感興趣，加之許多學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機(jī)關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置公文訓(xùn)練內(nèi)容，如學(xué)校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學(xué)校對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理的通報(bào)、學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系函、班級(jí)外出活動(dòng)請(qǐng)示等，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。教學(xué)內(nèi)容新穎，方法靈活應(yīng)用文教學(xué)如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學(xué)“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須妥善安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，如：日常應(yīng)用文新聞事務(wù)文書規(guī)章制度公文等。編目安排要循序漸進(jìn)，先易后難。這樣，學(xué)生會(huì)從自己簡(jiǎn)單了解的文種學(xué)起，不會(huì)因過(guò)難而失去學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出從整個(gè)應(yīng)用文教學(xué)看，應(yīng)重點(diǎn)講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務(wù)文書、公文等，避免什么都學(xué)但什么都掌握不好。對(duì)每一文種來(lái)說(shuō)，應(yīng)重點(diǎn)講解它的特點(diǎn)、寫作要求及應(yīng)注意的事項(xiàng)。只有重點(diǎn)突出，才能吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。以總結(jié)為例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個(gè)階段內(nèi)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生看例文，然后圍繞總結(jié)?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進(jìn)行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標(biāo)題、前言（指導(dǎo)思想、概貌和歷程）、主體（工作成績(jī)、工作經(jīng)驗(yàn)、存在問(wèn)題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時(shí)間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實(shí)例，討論總結(jié)寫作時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題，如前言部分套話過(guò)多；主體部分成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)不分，只是簡(jiǎn)單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒(méi)有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號(hào)等。這樣抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，寫作要求、注意事項(xiàng)一目了然，使學(xué)生易于掌握寫作要領(lǐng)，學(xué)起來(lái)不枯燥，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。注意相近文種對(duì)比應(yīng)用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實(shí)際運(yùn)用中容易混用，如通知與通報(bào)，請(qǐng)示與報(bào)告等。教學(xué)中要通過(guò)分析比較，使學(xué)生明確相似文種的不同之處。學(xué)生概念不清，越學(xué)越糊涂，也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)興趣源于需要，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文種有不同的需要。如文秘專業(yè)，學(xué)習(xí)文種就要全面；財(cái)經(jīng)專業(yè)，除常用的文種外，需重點(diǎn)講解的還有審計(jì)報(bào)告等財(cái)經(jīng)文體。針對(duì)不同專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來(lái)的就業(yè)打基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)就會(huì)興趣盎然。精選例文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，精選例文很重要。因?yàn)閷?duì)例文的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、加強(qiáng)練習(xí)、發(fā)展能力的前提。在教學(xué)中應(yīng)選擇富有時(shí)代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內(nèi)容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調(diào)查報(bào)告”時(shí)，筆者選用了我校團(tuán)委書記所撰寫的一篇模具081、082現(xiàn)象，這篇調(diào)查報(bào)告從我校實(shí)際出發(fā)，就學(xué)生管理、思想道德教育等方面對(duì)我校的優(yōu)秀班級(jí)模具081、082班做了調(diào)查，事例典型，文字生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，立意深遠(yuǎn)，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，是一篇較好的調(diào)查報(bào)告。學(xué)習(xí)這樣的例文，學(xué)生感興趣、愿意學(xué)。講、評(píng)、練相結(jié)合應(yīng)用文寫作絕不能簡(jiǎn)單地停留在