小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)實施方案模板.doc

小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)實施方案模板 責(zé)任，是一個人對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度，它是個性心理的重要品質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織曾在學(xué)會關(guān)心的報告中，強調(diào)責(zé)任感。直接觸及到了人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)階段人的獨立意識、自我意識開始迅速發(fā)展，此時正是培養(yǎng)責(zé)任感受的最佳時期，所以在小學(xué)必須打好這一基礎(chǔ)。責(zé)任感受的培養(yǎng)更是小學(xué)教育的重要任務(wù)之一。 一、對小學(xué)生責(zé)任感意識現(xiàn)狀的調(diào)查。 二、對小學(xué)生進行責(zé)任意識培養(yǎng)的可行性 三、培養(yǎng)小學(xué)生自我責(zé)任意識的途徑和方法 1.自我責(zé)任意識的培養(yǎng)目標(biāo) 2.家庭教育轉(zhuǎn)變觀念。 3.學(xué)校不僅要重智育，也要注重對孩子非智力因素的培養(yǎng)。 責(zé)任，是一個人對其所屬群體的共同活動、行為規(guī)范以及他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺態(tài)度，它是個性心理的重要品質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織曾在學(xué)會關(guān)心的報告中，強調(diào)責(zé)任感。直接觸及到了人類基礎(chǔ)道德最本質(zhì)的東西。研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)階段人的獨立意識、自我意識開始迅速發(fā)展，此時正是培養(yǎng)責(zé)任感受的最佳時期，所以在小學(xué)必須打好這一基礎(chǔ)。責(zé)任感受的培養(yǎng)更是小學(xué)教育的重要任務(wù)之一。 一、對小學(xué)生責(zé)任感意識現(xiàn)狀的調(diào)查。 情景一、鄰家有子讀三年級，老忘作業(yè)，馬虎粗心，每天父母都向班主任老師確認當(dāng)天的作業(yè)，并陪他做作業(yè)，然后檢查，臨近考試，父母更是加班加點給孩子復(fù)習(xí)，孩子考試說：這次給你們考個100分，你們給我什么獎勵？ 情景二、在學(xué)校門口，一上午陸續(xù)都有家長在給孩子送孩子忘帶的東西，還時常會說上一句：這孩子，又忘帶東西了，我從單位趕到這來的。接著是看門師傅樓上樓下的為各班孩子送家長送的東西。 情景三、放學(xué)鈴聲一響，學(xué)生們背起書包匆匆就走，()看看他們的位子里廢紙、紙屑等一應(yīng)俱全，凌亂不堪。地上布滿垃圾，沒有一個孩子會彎腰撿起一張紙，老師安排的值日生會忘記留下來值日，只好老師來打掃，還經(jīng)常有孩子跑回來拿水壺，甚至冬天還有拿大衣的。 如此的事例在小學(xué)里教師們接觸的太多太多，不勝枚舉。看起來是孩子粗心大意不認真造成的，但是為什么回不認真？心理學(xué)家認為，真正的原因除了認知因素中的觀察力較為薄弱外，責(zé)任意識差是隱藏在粗心大意現(xiàn)象后的真正原因。小學(xué)生責(zé)任感的具備不容樂觀，正如一些有識之士所說：我們培養(yǎng)的學(xué)生在責(zé)任感方面有淡薄的趨勢，他們的人生理想中缺少了對祖國、對人民、對社會的責(zé)任，缺少了民族憂患意識。要知道，今天的小學(xué)生正是我們21世紀的建設(shè)者和接班人，匹夫無責(zé)，怎能興國呢？所以，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感已經(jīng)到了刻不容緩的地步。 二、對小學(xué)生進行責(zé)任意識培養(yǎng)的可行性 小學(xué)生年齡跨度比較大，其道德情感發(fā)展確實存在著很大的差異，但是小學(xué)一年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的道德認知水平。著名學(xué)者李伯黍等人研究了小學(xué)兒童集體觀念的發(fā)展，結(jié)果發(fā)現(xiàn):我國的小學(xué)兒童從7歲起為集體的道德意識已經(jīng)開始出現(xiàn)了；從行為者的行為動機方面作出道德判斷的轉(zhuǎn)折時期，出現(xiàn)在9歲前后。其他如兒童分享觀念的發(fā)展研究、兒童利他觀念發(fā)展研究和兒童對社會認知的研究都表明，小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的道德認知水平和道德判斷能力。通過行為訓(xùn)練促使學(xué)生內(nèi)化為責(zé)任情感是可行的。責(zé)任意識的培養(yǎng)是一個由低到高不斷升華、不斷強化的過程，責(zé)任培養(yǎng)包括對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對社會負責(zé)等幾個方面。 鑒于小學(xué)生的年齡特點，責(zé)任意識的培養(yǎng)應(yīng)從最低層次做起，首先教育他們對自己負責(zé)，這一方面，家庭和學(xué)校應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。 三、培養(yǎng)小學(xué)生自我責(zé)任意識的途徑和方 1.自我責(zé)任意識的培養(yǎng)目標(biāo) 對自己的生命負責(zé)。關(guān)心自己的健康，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使自己有一個健康的體魄。 對自己的行為負責(zé)，做到文明有禮貌，遵守紀律，知錯就改，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使自己有一個行為美好的形象。 對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。上學(xué)該帶的物品自己準(zhǔn)備，上課時要管住自己，認真聽講；作業(yè)要自己獨立完成，使自己成為一個有責(zé)任也有能力的好學(xué)生。 對自己的集體負責(zé)。（學(xué)校、班級、小組）學(xué)生在做事、說話、時刻想著自己的行為會對集體產(chǎn)生正面還是負面的影響，多做對集體有利的事。 2.家庭教育轉(zhuǎn)變觀念。 正處于啟蒙階段的小學(xué)生，基本為獨生子女，他們大多是家庭的中心，父母望子成龍，望女成風(fēng)的心情完全可以理解?？梢恍┠贻p的父母總擔(dān)心孩子做不好，愛替孩子做一切選擇，甚至把孩子應(yīng)負的責(zé)任都攬在自己身上，事事包辦代替。于是孩子要學(xué)習(xí)，父母前邊擠的現(xiàn)象成為家庭教育中的一大景觀，孩子們在被動的氛圍中便會萌發(fā)書是為父母念，考試為父母考，作業(yè)為教師寫的念頭，那么，產(chǎn)生上述現(xiàn)象也就不足為奇了?？磥砑议L任意剝奪孩子的自由，把孩子的責(zé)任都自己扛，這是極不明智的做法，也是造成孩子責(zé)任意識差的重要原因。試想，對一個沒有責(zé)任意識的孩子來說，很難想象他會認真自覺的去完成任務(wù)，更不要說勇于創(chuàng)造，積極奉獻了，這樣的孩子其結(jié)果是很難成龍成鳳的，最終只能成蟲.明智的家庭教育方式則是樹立讓子成龍、讓女成風(fēng)的新觀念，但這樣不是說要家長對孩子一味地放任自流，更不是讓家長有意地滋長孩子以自我為中心的情緒，而是家長把孩子生活舞臺上的主角地位還給孩子，自己樂于充當(dāng)配角,在孩子的成長過程中起啟發(fā)引導(dǎo)的作用，為人父母者，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，給孩子樹立一個好的榜樣讓他們從小就有自己的事自己做，家里的事幫著做的意識，努力激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)欲望，讓孩子自己渴望成龍、成鳳,這樣，孩子有了更多選擇的自由，也會有更強的責(zé)任感。 四、學(xué)校不僅要重智育，也要注重對孩子非智力因素的培養(yǎng)。 學(xué)校教育是較之家庭教育更直接、系統(tǒng)的教育，各校都把對學(xué)生智力因素的培養(yǎng)擺在一個相當(dāng)重要的位置，而往往忽略責(zé)任感受、意志、興趣等非智力因素的培養(yǎng)。盡管目前教育界提出了素質(zhì)教育、教育改革這樣的新的教育思路，注重學(xué)生的全面發(fā)展，但小學(xué)生責(zé)任意識薄弱，是一個擺在眼前急待解決的現(xiàn)實問題。諸多研究發(fā)現(xiàn)，責(zé)任意識強的學(xué)生在校表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自覺努力、勤于思考、作業(yè)認真、樂于接受并自覺完成任務(wù)。這就更加迫切地需要教師注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尤其是責(zé)任意識的培養(yǎng)。教師可通過學(xué)校教育的方方面面進行培養(yǎng)，包括以思想品德為主的學(xué)科教學(xué)，班隊活動和少先隊活動等。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有書包不整理、學(xué)習(xí)用品忘帶、學(xué)習(xí)懈怠、工作失職等情況時，就應(yīng)認識到這正是學(xué)生缺乏責(zé)任意識的表現(xiàn)。此時教師應(yīng)懷著積極的態(tài)度，針對問題創(chuàng)設(shè)條件，有意識的表現(xiàn)對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，根據(jù)德育原理，從認識上加以引導(dǎo)，從情感上加以激發(fā)，從行為上加以約束。如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了上面的問題時，我的做法如下： （1）從認識上加以引導(dǎo) 在一節(jié)班會課上，我設(shè)計了這樣幾個問題讓學(xué)生討論：你愿意把書包放在整潔的柜子里還是骯臟的柜子里？你會整理柜子嗎？整理柜子是誰的事？通過討論，學(xué)生們達成了共識：收拾書包是自己的事，自己該負責(zé)。導(dǎo)詞，學(xué)生已自然接受了柜子要自己整理這個簡單樸素的責(zé)任感教育。 （2）從情感上加以激發(fā) 的國心理研究表明：現(xiàn)階段的少年兒童對命令式的東西不樂于接受，容易產(chǎn)生逆反心理。這點啟發(fā)我：要讓學(xué)生把整理柜子看成是我要做的事。于是我就讓學(xué)生從身邊找榜樣，那些同學(xué)平常能自覺整理柜子，榜樣的力量是無窮的，聽了榜樣們的介紹，學(xué)生們都流露出了羨慕的表情，于是我趁熱打鐵，告訴學(xué)生：做事貴在堅持，堅持天天整理柜子這可是件不容易的事。此時學(xué)生的責(zé)任感完全被激發(fā)了起來，紛紛表示：我能堅持。 （3）從行為上加以約束 行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感的建構(gòu)，主要是通過實踐來完成，這也就是說，學(xué)生有了認識和情感后，并不等于已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的行為，為了督促學(xué)生更好地擔(dān)負起自己的責(zé)任，我便成立起檢查小組，不時督促、檢查、并以此作為個人衛(wèi)生成績的一個方面，逐漸地，學(xué)生整理柜子已經(jīng)成了日常行為習(xí)慣，至此，他們已經(jīng)形成了穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，真正樹立了對自己的責(zé)任感。 （4）家校配合，形成合力 教育是一個系統(tǒng)工程，需要全社會關(guān)心和支持。家庭教育在配合學(xué)校教育、塑造學(xué)生精神世界方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)校教育和家庭教育要保持連續(xù)性、一致性，就必須加強家校聯(lián)系。我們首先通過溝通家長和學(xué)校間的情感，明確了培養(yǎng)學(xué)生成才的共同目標(biāo)。通過家訪、開座談會、問卷等形式，摸清目前家庭中責(zé)任意識教育的現(xiàn)狀，與家長聯(lián)手制定出家庭教育的明確要求。使家長也能在家里有意識地培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識，這樣，能夠?qū)崿F(xiàn)