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校本教研案例：道在行與思之中喻 武 英（瓶窯二?。┚幷甙矗盒１窘萄惺钱?dāng)前的一個(gè)熱門話題，校本教研怎樣做？做什么？是教師們比較困惑的事情。從此案例中，我們看到教師在校本教研活動(dòng)中人人想說(shuō)，人人敢說(shuō)，人人會(huì)說(shuō)，這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對(duì)話氛圍是可喜的。一、人人都有一本難念的經(jīng)剛開學(xué)，丁曉雅就顯得有些煩躁。今天中午教導(dǎo)主任剛組織召開了本學(xué)期的教研組長(zhǎng)會(huì)議，布置了本學(xué)期的教研重點(diǎn)，并要求發(fā)揮每個(gè)成員的作用，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，在校本教研的形式與內(nèi)容上有所創(chuàng)新。最后還特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)，學(xué)期中途，全區(qū)的一次品德校本教研觀摩活動(dòng)要在我校舉行，原本因?yàn)榘嗉?jí)中幾個(gè)搗蛋鬼惹的事如何進(jìn)行教育的事犯愁的她，突然似被悶錘敲打了一下似的，一下子將她的思緒拉到了會(huì)場(chǎng)。擔(dān)任品德教研組長(zhǎng)已經(jīng)多年，品德學(xué)科在教師中的地位她是了如指掌的。學(xué)校所有的品德教師都是兼職的，11位教師中9位是語(yǔ)文教師，2位是數(shù)學(xué)教師，絕大多數(shù)又當(dāng)班主任。每學(xué)期品德教研組活動(dòng)雖有板有眼的進(jìn)行著，可教師們參與的積極性總沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣高，上常規(guī)課，大家選的總是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，上起來(lái)有把握，總不至于像品德這樣，連目標(biāo)都把握不了，課外資料的收集又這么浪費(fèi)時(shí)間，總之，一句話，上好品德課“難！”?，F(xiàn)在要向全區(qū)的品德組長(zhǎng)展示本校的校本教研活動(dòng)，這不是讓人犯難嗎！萬(wàn)一活動(dòng)砸了，自己區(qū)品德學(xué)科的骨干教師的臉面是小問(wèn)題，學(xué)校的聲譽(yù)可是大問(wèn)題。一想到這，小艾的心沉到了底。她怏怏地回到辦公室，桌上的一堆語(yǔ)文作業(yè)等著她批，早上學(xué)生的事又沒(méi)有處理好，這怎不叫她心煩？一直幾天來(lái)，丁曉雅都在為本學(xué)期教研組的活動(dòng)犯愁，總不能還在上學(xué)期的同課異構(gòu)的校本教研的基礎(chǔ)上徘徊了吧，也不能像以往一樣就幾個(gè)人開幾堂課，大家研究一番了事，就上一年，進(jìn)行正常的教研組活動(dòng)就花了很大的氣力，丁曉雅可是私下里做了老師的思想工作后，人家才愿意出來(lái)上研究課的，從磨課、上課、到反思，也就幾個(gè)骨干教師在發(fā)揮作用，另外的教師來(lái)按時(shí)參加活動(dòng)已經(jīng)不錯(cuò)了。如此這般，曉雅總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。細(xì)細(xì)想來(lái)，就是組內(nèi)每位成員的積極性沒(méi)能調(diào)動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐的同時(shí)，感覺(jué)教師們?cè)诶碚摰膶用嫔巷@得薄弱。這學(xué)期教研活動(dòng)要想有所突破，就要改變這種現(xiàn)狀，可如何有效地開展起來(lái)呢？二、柳暗花明又一春正當(dāng)曉雅犯難時(shí)，教務(wù)主任對(duì)她說(shuō)：“這次活動(dòng)不是展示我們的課有多出色，而是展示我們校本教研的全過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)要讓每位教師參與研討，教師們能對(duì)品德學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，看到自己的成長(zhǎng)。全區(qū)的活動(dòng)只是校本教研活動(dòng)的一部分，是否能通過(guò)課的展示達(dá)到全體成長(zhǎng)的目的呢？”主任的話使曉雅茅塞頓開。幾天后，曉雅征詢了語(yǔ)文組長(zhǎng)以及老師的意見，翻看了一些雜志，最終把校本教研的模式定位在：“基于課例研究的校本教研活動(dòng)”。并向教務(wù)主任說(shuō)了設(shè)想：“基于課例的校本教研”實(shí)際上就是圍繞一節(jié)課的課前、課中和課后所做的一系列反思的研討活動(dòng)。 一是通過(guò)課例研究，圍繞教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地開展教研工作，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。二是把先進(jìn)的理念通過(guò)課例為載體的研究、指導(dǎo)、對(duì)話，通過(guò)專家、骨干教師等高一層次的研究人員的引領(lǐng)，通過(guò)教師個(gè)人在反復(fù)討論中進(jìn)行教學(xué)行為自省與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)。三是通過(guò)課例研究重視積累，重視增加教師的實(shí)踐智慧，發(fā)展教師的反思能力，強(qiáng)調(diào)面對(duì)教學(xué)共同分享。通過(guò)科研來(lái)培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。主任認(rèn)為這樣的研究模式與研究的目的值得探討，只是需要一步一步計(jì)劃好并組織實(shí)施到位。曉雅的想法得到了主任的認(rèn)可，使得她對(duì)更好地開展活動(dòng)的底氣增加了幾分。接下來(lái)活動(dòng)的主題確定什么？眼看學(xué)校規(guī)定的教研組活動(dòng)的時(shí)間到了，可活動(dòng)的主題還沒(méi)定，曉雅也管不了這么多了，還是先聽聽老師們的意見吧，她想，每當(dāng)聽取大家意見的時(shí)候，往往幾個(gè)骨干教師說(shuō)得多，其余的年輕教師、老年教師好不說(shuō)就不說(shuō)了，今天，何不發(fā)一張紙條下去，讓每位教師寫下教學(xué)中的困惑呢？第一次活動(dòng)，學(xué)?？紤]到許多教師身兼兩職，語(yǔ)文與品德兩組就一塊兒進(jìn)行。當(dāng)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)布置好任務(wù)后，所剩的時(shí)間就不多了。曉雅說(shuō)了本學(xué)期的重點(diǎn)工作后，就下發(fā)了那張紙條，讓老師們當(dāng)即完成，幾分鐘后，教師們唰刷就寫好了，規(guī)定的教研活動(dòng)的時(shí)間已超出了五分鐘。就這樣，第一次的活動(dòng)結(jié)束了。不要說(shuō)，這張紙條還真讓曉雅開了竅，教師們幾分鐘寫下的東西，還真是直觀的感受，內(nèi)容大抵包含兩個(gè)方面：品德課容易上偏，沒(méi)有像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣目標(biāo)清晰，容易把握。課外資料的收集與調(diào)查花時(shí)多，收效少，有時(shí)，學(xué)生收集資料、調(diào)查表現(xiàn)得又不積極。曉雅經(jīng)過(guò)梳理，思考，確定了“圍繞目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性”的研究主題。根據(jù)主題，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)采用視頻分析的方法。要注意的是必須制定周密的計(jì)劃，活動(dòng)前人人分好工，進(jìn)行任務(wù)分解。一旦活動(dòng)的流程確定下來(lái)，曉雅的內(nèi)心平靜了許多。該讓誰(shuí)去上公開課？以后的幾天里，為了吸引年輕的教師參與到品德學(xué)科的教學(xué)中，她有意識(shí)地在教師面前宣講小學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。果真，有兩位教師自愿報(bào)名承擔(dān)研討任務(wù)，這著實(shí)讓她高興。轉(zhuǎn)而細(xì)細(xì)一想，為什么以往的教研活動(dòng)組員間的對(duì)話開展不起來(lái)呢？除了老師們身兼多職，工作繁忙的客觀因素外，說(shuō)真的，與自己在組織活動(dòng)時(shí)考慮得不夠周密，不夠投入也有關(guān)。每學(xué)期無(wú)非組織大家學(xué)習(xí)一些資料，上上研究課討論討論罷了。要想活動(dòng)取得成功，周密的計(jì)劃可不能少，這些日子里，丁曉雅對(duì)本學(xué)期的計(jì)劃進(jìn)行了細(xì)致的安排。活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：教師自主研究。包括自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論、自主研讀設(shè)計(jì)教案和反思。共同的學(xué)習(xí)材料由兩位平時(shí)不太發(fā)言的教師完成，鼓勵(lì)組內(nèi)成員自學(xué)其余的材料。因?yàn)榭紤]到活動(dòng)是在放學(xué)前一節(jié)課，學(xué)習(xí)材料在活動(dòng)前自學(xué)完成，活動(dòng)時(shí)就要求大家用一句話來(lái)談?dòng)^點(diǎn)與體會(huì)。接著各位教師交流各自制訂的研討課的目標(biāo)。第二階段：合作研究階段。對(duì)課進(jìn)行全程錄象，并進(jìn)行聽課后的交流。上好教研課后，在組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下，在當(dāng)天內(nèi)進(jìn)行評(píng)課，對(duì)教研課進(jìn)行理性的分析，發(fā)揮同伴互助的作用，進(jìn)行討論與交流，充分醞釀教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段和媒體應(yīng)用等等，對(duì)“二度設(shè)計(jì)”提出合理化的意見和建議。在這階段重點(diǎn)有骨干教師結(jié)合理論談目標(biāo)的落實(shí)。第三階段：引領(lǐng)研究階段。進(jìn)行全區(qū)展示，錄下整堂課。在此之前，要求全組教師自學(xué)有關(guān)的文章。活動(dòng)時(shí)，確定兩位教師進(jìn)行視頻分析，兩位教師尋找篩選理論文章，完成組織學(xué)習(xí)的任務(wù)，其余教師圍繞目標(biāo)的有效達(dá)成進(jìn)行交流，可以是聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，可以是提出自己的疑惑，也可以提出不同的方法、觀點(diǎn)，并取得骨干教師和專家的引導(dǎo)。第四階段：反思教學(xué)，撰寫隨筆階段。教師們進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)與反思。一旦有了轍，車輪就可以滾滾向前了。三、套上架子的驢小艾就是自愿報(bào)名上研討課的教師之一，教齡近十年的她，看看身邊差不多年齡的同伴有的都已是教壇新秀，有的是骨干教師。自從調(diào)入鎮(zhèn)小兩年多來(lái)，她明顯地感到自己的教學(xué)水平遠(yuǎn)沒(méi)有在原先的學(xué)校那樣占有優(yōu)勢(shì)，再說(shuō)，現(xiàn)在評(píng)什么不需要講業(yè)務(wù)水平，憑公開課呀！心里多少有些落寞與著急，在教研組長(zhǎng)有意無(wú)意的話中，她也覺(jué)得這是應(yīng)該把握這一次機(jī)會(huì)，于是，小艾就報(bào)了名。選課首先是第一關(guān)。記得那次選課，可不是像以往那樣，執(zhí)教者自己想上哪課就上哪課。在這之前的活動(dòng)中，組長(zhǎng)組織大家學(xué)習(xí)了基于課例的校本教研活動(dòng)模式的理論，大家認(rèn)為課例是開展校本教研模式的載體和核心，選擇有效的典型課例是我們開展校本教研活動(dòng)的前提和保障。有的教師認(rèn)為，應(yīng)選擇那些不容易上成功的課作為研討，有的認(rèn)為應(yīng)該選擇從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究的課文，有的認(rèn)為應(yīng)選擇目標(biāo)難以定位的課例，有的認(rèn)為應(yīng)該選擇那么能對(duì)教材進(jìn)行大膽的“增、刪、改”的課文，這樣既解決了教學(xué)中的難題，又對(duì)大家有所啟示。于是，小艾在大家對(duì)具體課文的議論中選擇了這篇在老教材六年級(jí)中也有相似內(nèi)容的課文孝敬老人。盡管組長(zhǎng)與主任說(shuō)這只是一次研討活動(dòng)，不是評(píng)優(yōu)，不用太擔(dān)心，可是誰(shuí)不愿意展示的是一堂成功課呀！想起那次選擇課例小艾就不敢掉以輕心。在查閱了一些資料后，第一次上課前的一個(gè)晚上，她終于拿出了一個(gè)教學(xué)方案。想不到的是第一次活動(dòng)就使小艾的心理暖融融的，大家都按時(shí)完成了目標(biāo)的制定，提出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和盲點(diǎn)。小艾是最后一個(gè)說(shuō)的，在小艾說(shuō)完了目標(biāo)與大致環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)后，老師都發(fā)表了自己的看法，認(rèn)為小艾的目標(biāo)定得太大，太多，在為什么孝敬老人和怎樣孝敬老人中可以選取其中的一個(gè)方面上深，上透，最終認(rèn)為怎樣孝敬老人更具有研究的價(jià)值。一位教師還談到了自己在執(zhí)教老教材相同內(nèi)容時(shí)的一個(gè)感受，不過(guò)，那是六年級(jí)的內(nèi)容，建議充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn)和終點(diǎn)，針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)的制定上還可以淺一些。立即，一位骨干教師建議，可以把各年級(jí)中以及課標(biāo)中相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，從整體上對(duì)本課的目標(biāo)加以確定。在確定目標(biāo)上，有老師認(rèn)為，為了讓目標(biāo)在心中更加的清晰，可以用一兩個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)概括，那么，選擇課程資源也好，設(shè)計(jì)過(guò)程也好，能緊緊地圍繞目標(biāo)進(jìn)行。小艾一一記了下來(lái)。到底定什么目標(biāo)為好呢?大家發(fā)表了一些觀點(diǎn)，此時(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教研活動(dòng)的規(guī)定時(shí)間。走出會(huì)場(chǎng)的那一刻，小艾就決心好好去研讀課標(biāo)，尋找各冊(cè)品德教材，相信在比較中能確定適宜的目標(biāo)。四、魚與熊掌不可兼得滿懷著信心去完成花了幾個(gè)晚上磨出來(lái)的課，結(jié)果卻讓小艾搖著頭走向聽課教師。就說(shuō)關(guān)于孝敬老人的那則中央臺(tái)的公益廣告，小艾整整搜索了兩個(gè)晚上，那還是在痛苦冥想失敗后，看電視得到的靈感，可今天，運(yùn)用得并不如意。主任見了，忙安慰她：不要緊，聽聽大家的建議，還有時(shí)間修改。這才讓她心里稍稍平靜了些。在下午的教研活動(dòng)中，大家一致認(rèn)為課中引進(jìn)廣告很好，但運(yùn)用上存在著問(wèn)題，如播放速度過(guò)快，學(xué)生一下子聽不清楚打電話的內(nèi)容，更重要的是，引用這一資源，到底為了解決什么目標(biāo)？其次，提到了學(xué)生舉的事例，教師沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)到目標(biāo)的軌道上來(lái)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際不夠，教師的提問(wèn)目標(biāo)指向不明等等，一系列關(guān)于目標(biāo)的建議呈現(xiàn)出來(lái)。后來(lái)，老師們也提出了各自的建議。這樣的討論不知不覺(jué)過(guò)去了一個(gè)多小時(shí)。等到活動(dòng)結(jié)束，小艾的心里更亂了，聽聽這個(gè)有理，聽聽那個(gè)也好?；厝ズ螅“^看了自己的上課實(shí)錄，有些淺層面的問(wèn)題自己可以解決，但重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提問(wèn)還是想不出好的策略來(lái)。第二天，小艾和教研組長(zhǎng)一合計(jì)，叫來(lái)了學(xué)校的三個(gè)骨干，又一次進(jìn)行了深入的磨課，怎樣可以更有效地利用資源為目標(biāo)服務(wù)，怎樣學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活會(huì)更易激活，老師從何種角度提問(wèn)更好？幾個(gè)老師時(shí)而爭(zhēng)執(zhí)，時(shí)而對(duì)同伴的設(shè)想進(jìn)行質(zhì)疑，時(shí)而從學(xué)生的角度探討設(shè)計(jì)的合理與有效性。一個(gè)小時(shí)后，大家達(dá)成了較為一致的看法。經(jīng)歷了這場(chǎng)真槍實(shí)彈的討論，小艾不禁為同伴的真誠(chéng)以及那種交流感動(dòng)了，如果說(shuō)把昨天的研討形容為眾人牽扯著自己前行的話，那今天可謂是在與智者的交流中自己拼命前行。小艾覺(jué)得自己對(duì)目標(biāo)的把握越來(lái)越清晰，思考得也更深入了。離區(qū)活動(dòng)的時(shí)間只剩下三天，小艾開始了更為艱苦的三度設(shè)計(jì)。五、是驢是馬拉出來(lái)遛遛會(huì)場(chǎng)里坐滿了來(lái)自全區(qū)所有小學(xué)的品德教研組長(zhǎng)，他們是來(lái)觀摩學(xué)校的校本教研的開展情況的。組長(zhǎng)丁曉雅首先介紹了教研組的情況，詳細(xì)地陳述了本次主題教研前兩次的活動(dòng)，并向每位聽課教師下發(fā)了已整理的前兩次活動(dòng)的材料，表明這是我校教研組的第三次活動(dòng)，接下去還有后續(xù)的反思總結(jié)活動(dòng)。然后，主持開始今天的研討活動(dòng)。在組織理論學(xué)習(xí)后，組員們開始了交流，兩位組員選取了小艾前后兩次同一內(nèi)容的片段，每個(gè)片段時(shí)間為三四分鐘，以此比較其中的優(yōu)劣，闡明目標(biāo)的有效把握。當(dāng)看到運(yùn)用廣告這一環(huán)節(jié)前后兩次不同的處理時(shí)，小艾不由地抿嘴笑了。顯然，第二次以圖片的形式再現(xiàn)，把排除老人精神上的寂寞作為重點(diǎn)，學(xué)生感受深刻，實(shí)踐的指導(dǎo)水道渠成，目標(biāo)落實(shí)到位。一位組員在交流中還聯(lián)想到自己的一次教學(xué)，感悟到目標(biāo)的把握可以怎樣改進(jìn)，更多的組員議到了如何讓學(xué)生生成的資源為目標(biāo)服務(wù)，教師該怎樣進(jìn)行引導(dǎo)。盡管課有許多的不足，但是從大家的交流中小艾感到自己在進(jìn)步，對(duì)大家提出的建議也能坦然的面對(duì)，時(shí)不時(shí)地在大家的交流中，補(bǔ)充自己設(shè)計(jì)的目的與當(dāng)時(shí)如此處理的出發(fā)點(diǎn)。活動(dòng)如組長(zhǎng)曉雅預(yù)設(shè)的軌道進(jìn)行著，每位教師都陳述了自己的觀點(diǎn)，有些教師甚至做了二次發(fā)言。這讓曉雅嘗到了一絲成功的喜悅。最后，教研員作了總結(jié)：認(rèn)為此次教研活動(dòng)的整體性較強(qiáng)，形成了一個(gè)有效的序列，圍繞主題，結(jié)合理論，運(yùn)用課例這載體，引用視頻分析的手段，把研究的主題引向深入，值得肯定。但同時(shí)，教師間的交流還沒(méi)有在點(diǎn)上深入下去，只在表明自己的看法，真正的圍繞一點(diǎn)你來(lái)我往的對(duì)話沒(méi)有展開。同時(shí)理論的學(xué)習(xí)要與研討的層面想吻合，不求面面研討，要舍得放棄一部分，保證研透一點(diǎn)。教研員的一席話聽得曉雅不住的點(diǎn)頭?；顒?dòng)結(jié)束了，此時(shí)的曉雅