清塘荷韻教案.doc

江蘇省南華職業(yè)高級(jí)中學(xué)課題序號(hào)3授課班級(jí)06大專（2）班周期2授課課時(shí)2授課形式講讀法、講練法授課章節(jié)名 稱清塘荷韻使用教具教學(xué)目的1、理清文章的線索，體會(huì)文中作者感情的起伏變化2、品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者3、通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，堅(jiān)信既然冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？從而鼓起生活的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)品味荷之韻；體會(huì)本文情景交融的寫作特色；教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。更新、補(bǔ)充、刪節(jié)內(nèi) 容補(bǔ)充作者相關(guān)知識(shí)。課外作業(yè)生字詞文學(xué)常識(shí)積累；搜集相關(guān)名句。教學(xué)后記 教案授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)清塘荷韻季羨林 一、 板書設(shè)計(jì) 盼荷 對(duì)未來充滿希望荷花 贊荷 厚積薄發(fā)（張揚(yáng)） 贊美生命 （既然冬天到了， 賞荷 豁達(dá)灑脫（徹悟） 春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎）情景交融塘 面 景 色作 者 心 情第一年一直到秋涼落葉，水面上也沒有出現(xiàn)什么東西。事與愿違，有點(diǎn)失望。第二年翹盼的水面上卻仍然沒有出現(xiàn)什么荷葉。我已經(jīng)完全灰了心。第三年出了奇跡，長(zhǎng)出了五六個(gè)水浮蓮般的葉片，圓圓的綠葉，顏色極惹人喜愛，卻細(xì)弱單薄，可憐兮兮。嫌有點(diǎn)少，盼星星，盼月亮，雖微有希望但究竟仍是令人心灰。第四年出現(xiàn)真正的奇跡，一夜間長(zhǎng)出了一大片綠葉，并以極快的速度迅速擴(kuò)張，有一些躍出了水面，亭亭田田，荷花接踵而至。（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）心中狂喜，大快人意。以后歲月夏月塘荷盛開，白晝綠蓋擎天，紅花映日。靜靜、默默、參悟、信心十足(既然冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？)課堂教學(xué)安排教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟導(dǎo)入新課（ 5 ）（一）導(dǎo)入新課說一說人們?yōu)槭裁聪矏酆苫ǎ繋熖崾荆汉苫利?，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌母星椋芏仡U的愛蓮說寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清荷塘月色寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的清塘荷韻又是寫荷花什么呢？他對(duì)荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。教授新知教師講解教師提問學(xué)生回答 教師講解教師提問學(xué)生思考討論回答教師板書學(xué)生看書思考回答聆聽筆記教師分析講解學(xué)生朗讀聽講教師提出問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答筆記練習(xí)本課小結(jié)布置作業(yè)（二）作者簡(jiǎn)介季羨林，1911年生于山東臨清，1934年畢業(yè)于清華大學(xué)外語(yǔ)系，翌年作為清華大學(xué)與德國(guó)的交換研究生赴德國(guó)哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文，獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國(guó)，在北京大學(xué)東方語(yǔ)言系任教授，歷任北大副校長(zhǎng)、南亞研究所所長(zhǎng)、中國(guó)史學(xué)會(huì)常務(wù)理事等職。對(duì)印度古代語(yǔ)言、印度古典文學(xué)、印度佛教史以及中印文化關(guān)系等方面有精深研究，有中印文化關(guān)系史論叢、羅摩衍那安探、今譯等論著及沙恭達(dá)羅、五卷書、羅摩衍那等譯著行世。（三）初讀感知學(xué)生自由朗讀課文，思考問題1、作者告訴了我們一個(gè)關(guān)于蓮荷的什么故事學(xué)生討論歸納概括明確：戀荷種荷盼荷護(hù)荷贊荷名荷賞荷祝荷2、找出表現(xiàn)作者情感起伏變化的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品中情緒的起伏“池塘里卻變得半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，再也不見什么荷?！薄懊看慰吹交蛳氲剑傆X得是塊心病。”“反正我總算是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了。”“心里總是希望，忽然有一天，小荷才露尖尖角，有翠綠的蓮葉長(zhǎng)出水面?！薄拔业哪抗鉄o法把荷葉從淤泥中吸出?！薄斑@又是一個(gè)雖微有希望但究竟仍是令人灰心的一年?！薄拔倚闹锌裣?，這幾年總算是沒有白等?！毙〗Y(jié)：與荷塘月色相比雖然同為寫景抒情的散文，但清塘荷韻并不重在寫外在的景，而重在寫荷花內(nèi)在的韻致，文中作者情緒的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖叮w驗(yàn).（四）、體悟荷之韻1、 師提示：幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對(duì)荷情有何鐘？荷之韻究竟何在？生答：生命力2、 找出寫荷這種生命力的語(yǔ)段，集體朗讀師提示：我們很難想象，在寂寞的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力量展示著生命的頑強(qiáng)和美麗，一千多個(gè)日夜過去了，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同學(xué)們能對(duì)對(duì)寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？生答：3、 這種頑強(qiáng)而美麗的生命，這種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量”會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談一談生答：臨風(fēng)之草迎霜之菊竭澤之魚師簡(jiǎn)介季羨林先生本人牛棚雜記4、 這是生命萌發(fā)，蓬勃發(fā)展時(shí)所體現(xiàn)的生機(jī)盎然，頑強(qiáng)與美麗，那面對(duì)生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，思考這是一種什么境界？生討論回答師提示：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實(shí)，微風(fēng)已拂不起半點(diǎn)漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份寧?kù)o，這便是對(duì)生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的快樂，而此時(shí)它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒5、 小結(jié)：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。（五）、文化探究師提示：中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)的文化豐富多彩。在中國(guó)的文化中，花草鳥獸都被賦予了深層含義。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，作為文人精神的一種寄托，荷花實(shí)在承載著太多美麗的向往，在中國(guó)逐漸形成獨(dú)特的文學(xué)、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請(qǐng)同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩(shī)詞生答最早的載有荷花詩(shī)的詩(shī)集詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)：山有扶蘇，隰有荷華。不見子都，乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府相和曲：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。最著名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤愛蓮說師提示：荷花是最有情趣的詠花詩(shī)詞的對(duì)象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？生討論回答佛教神圣，凈潔的象征；是友誼的象征和使者，中國(guó)古代有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)；荷花的食文化等等小結(jié)：就像國(guó)人對(duì)梅蘭竹菊的特殊喜愛，荷花的身上也寄寓著許多美麗的向往（六）、結(jié)語(yǔ)自然界的萬物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧（七）、布置作業(yè)生字詞文學(xué)常識(shí)