淺析高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施論文.doc

淺析高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施論文 新課改后，語(yǔ)文越來(lái)越成為人們生活中最重要的一部分，它促進(jìn)了人們之間的交流，并且促進(jìn)了人類精神文明的建設(shè)。高中的語(yǔ)文教學(xué)旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用審美能力，進(jìn)而奠定學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底。 (-)教師教學(xué)。隨著教育的深度改革，髙中教學(xué)迎來(lái)了新的生機(jī)和活力，尤其是新課改給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育己經(jīng)根深蒂固，使得很多老師在教授知識(shí)時(shí)，只是單純的講課本的知識(shí)。但是實(shí)際上真正的教學(xué)應(yīng)該要教會(huì)高中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)是為了不再教學(xué)，授之以魚不如授之以漁。高中教學(xué)必須高度重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教師實(shí)際操作的過(guò)程中，因?yàn)檫^(guò)去傳統(tǒng)的觀念十分陳舊，很多教師都產(chǎn)生了偏差，有些高中語(yǔ)文教師將教學(xué)計(jì)劃看成教書計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃演變成為了髙中語(yǔ)文單元教學(xué)時(shí)間的分配，對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)、途徑、語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀并沒(méi)有研究，更談不上將高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為原點(diǎn)的一種教學(xué)活動(dòng)。 (二）教材編寫。高中的一些教材有些己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，很多己經(jīng)不適合現(xiàn)在的孩子，與新課改相比較而言，教材的編寫急需要改革。教材在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，它是語(yǔ)文教學(xué)的載體和媒介，但是也應(yīng)該端正這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文教材不是唯一的能夠利用的一個(gè)教學(xué)工具。 (三）課堂氛圍。在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學(xué)生之間還缺少一定的感情交流，再加上語(yǔ)文教育教學(xué)的內(nèi)容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有趣味，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師沒(méi)有設(shè)計(jì)好語(yǔ)文課堂的環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生按照教師自身的思路去學(xué)習(xí)和思考。 (四）應(yīng)試化模式。目前我國(guó)高中教學(xué)還是存在十分嚴(yán)重的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：像高中課本文言文、詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，很多老師在講授時(shí)，只是注重里面重點(diǎn)詞句的解釋，因?yàn)檫@是髙考的重點(diǎn)，而忽略了作者的背景，里面故事情節(jié)發(fā)生的社會(huì)背景。 二、提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施 (一）提高老師的素質(zhì)。老師在高中的語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)老師的培訓(xùn)，使得教師能夠有比較開(kāi)拓的思維去進(jìn)行基本知識(shí)的講解，而不是照本宣科的講授。老師的素質(zhì)涉及方方面面，不應(yīng)該單純的只是重視學(xué)歷的髙低，對(duì)于其教學(xué)水平的髙低應(yīng)該加強(qiáng)重視。 (二）深入挖掘教材。高中語(yǔ)文教學(xué)并不僅僅要對(duì)教材進(jìn)行深入的發(fā)掘，更要根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取一個(gè)合適的教育教學(xué)方式方法。所謂的深入挖掘語(yǔ)文教材就是指在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)一個(gè)文本，必須要用心去鉆研，和自己的文本進(jìn)行對(duì)話，和文本的作者進(jìn)行對(duì)話，和知識(shí)系統(tǒng)以及編者進(jìn)行對(duì)話，和教師自己進(jìn)行對(duì)話。這同樣是對(duì)教材進(jìn)行研讀，要求教師必須要反復(fù)閱讀教材， 對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的挖掘，了解作者的生活背景、個(gè)人生平，仔細(xì)琢磨作者在當(dāng)時(shí)寫作的思想。在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)論是講授現(xiàn)代文還是文言文，比如像阿Q正傳和岳陽(yáng)樓記的講授，一定要將魯迅和歐陽(yáng)修生活的年代和他們的生平了解清楚，并且把作者寫本篇文章的時(shí)代了解清楚。只有這樣才能完全把握作者想要表達(dá)的意思，從而掌握文章的感情思路，更好的學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文。這種思路適合于各種文章的學(xué)習(xí)，對(duì)于古詩(shī)詞也是非常實(shí)用的。 (三）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行培養(yǎng)能夠引起高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，我國(guó)的著名教育家朱熹認(rèn)為，如果教書育人并不能夠發(fā)覺(jué)其意趣，那么，這個(gè)人根本不熱愛(ài)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)積極的興趣和態(tài)度，學(xué)生根本不會(huì)去學(xué)習(xí)。雖然興趣十分容易使學(xué)生感到滿足，但是卻很難做到持久，更加不利于對(duì)學(xué)生的意志力進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生獲得系統(tǒng)性的語(yǔ)文知識(shí)。高中學(xué)生a經(jīng)到了依靠意志力量來(lái)維持很長(zhǎng)注意力的階段，因此，高中語(yǔ)文教師不能夠僅僅采用趣味來(lái)吸引學(xué)生，必須要使學(xué)生知道髙中語(yǔ)文學(xué)習(xí)所具有的重要性。只有這樣，學(xué)生才能夠重視起語(yǔ)文科目。在教學(xué)實(shí)踐中，像一些比較枯燥的文言文和古詩(shī)詞，如：沁園春.雪、師說(shuō)和歸園田居，這些都是屬于比較枯燥的需要背的東西。但是為了加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，完全可以通過(guò)相關(guān)故事的引入，吸引學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)其記憶。像師說(shuō)，可以將當(dāng)時(shí)發(fā)生的很多小故事，穿插在課堂上進(jìn)行講解，比如像孔子和孔子弟子之間的很多小故事，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到十分重要的作用，吸引學(xué)生們的注意力。 (四）開(kāi)展各種活動(dòng)。老師應(yīng)該以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，培養(yǎng)和諧、融洽、彼此信賴的師生關(guān)系，讓學(xué)生吮吸健康成長(zhǎng)的甘露。加強(qiáng)指導(dǎo)校內(nèi)每周一舉行的國(guó)旗下的講話稿寫作；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)校小報(bào)、墻報(bào)和黑板報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類作文競(jìng)賽、演講比賽、朗誦比賽等；指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，撰寫調(diào)查報(bào)告等。