模塊八案例2.doc

模塊八案例21、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？ 答：我非常認同鄒老師的這個想法。在關于研究性學習的評價問題上，鄒老師考慮非常細致全面。（1）在研究性學習評價的特點里說明：“研究性學習突破了傳統(tǒng)評價以評價為主導的局面，評價主體呈現(xiàn)多元化。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組；可以是家長，也可以是與開展項目相關的企業(yè)、社區(qū)或有關部門等。”評價對象在評價過程中處于主體地位，評價成為管理者、教師、學生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。（2）現(xiàn)行新課程也強調建立評價主體的多元化，重視評價的激勵與改進。引導學生自主參與到評價中來，能激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在評價中交流，在交流中學習，在學習中發(fā)展。2、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具? 答：師大附中的初步評價方案中采用了評價量表，主要有教師評價表、學校對學生的評價表、課題評估表、激勵性評價。3、方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？ 答：這個想法是合理的。首先，研究性學習評價結果中指出：研究性學習的評價將定量評價和定性評價相結合，在實踐中，通常采用“等級分評語”的方法。所以加入定性的描述性評價是合理的。其次，恰當?shù)脑u語更為詳盡地指出學生的優(yōu)缺點，是對學生更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。所以加入定性的描述性評價是合理的。在寫評語時需要注意的問題有以下幾點：（1）客觀、公正，能正確的評價學生在研究性學習中的表現(xiàn)。老師應該綜合學生的研究態(tài)度、研究過程方法、研究結果對學生做出客觀、公正的評價。（2）評語應以激勵性語言為主，對學生起到引導和激勵作用。（3）對于學生的不足不是避而不談，也要用委婉的語言對學生進行引導。4、師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？ 答：師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習進行了以下評價：（1）開題報告 從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度對開題報告進行評價。（2）研究過程 要求教師從課題目標（態(tài)度、能力、方法）的角度對學生課題研究的全過程進行評價。（3）課題報告 要求教師從論文的結構、內容、拓展等方向對學生的研究論文進行全面的評價。（4）學校對學生的評價 根據(jù)學生提交的作業(yè)和教師評價的結果，按照表中規(guī)定的權重計算出學生進行課題研究的總評分值。（5）課題評估表 學校研究型課程學術委員會在評定學生的成績時，將對其中的優(yōu)秀課題進行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學術委員會作進一步的評定。（6）激勵性評價 學校通過各種途徑對學生的課題研究予以獎勵。我認為這個評價還是比較全面的。但是根據(jù)以上問題的分析，感覺需要補充兩點：（1）評價主體較為單一。我認為可以增加學生的評價、家長的評價。在多方共同參與下，合理公正的給出學生評價。（2）增加定性的描述性評價，寫出評語，激勵學生以更大的熱情的投入到研究中去。5、對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內容進行評價？有哪些收集信息的來源？ 答：對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，在不同階段應對以下內容進行評價：（1）開題報告階段：開題報告中課題的提出、評審、立項，選題內容，研究方案的可實施性進行評價；（2）課題研究階段：課題研究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況，知識的獲取，技能的掌握等進行評價；（3）結題階段：學生在研究性學習過程中獲得的體驗，研究成果的表述，研究成果展示，如結題報告課件制作、結題報告、相關論文等進行評價。信息的來源渠道是多方面的，主要有：（1）學生的開題報告；（2）與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；平時的觀察，判斷學生