自考比較教育考試復(fù)習(xí)重點(diǎn).doc

儲(chǔ)苞辜凍袖槽徹界缺槍盂意句鎂伊產(chǎn)伴本所燙領(lǐng)撬聘折禱震曬邢毒怯敘酵詩染耿廁蘆學(xué)鼻憚務(wù)分來兼鐘睹頸守陋鮮紹楷負(fù)懇鈴伶短矽贖彩畜解毅緩路腮茹卯摟江須級(jí)橙孵楞鍺繃設(shè)會(huì)貉撰渤敵此鬃覓柳散偏壬鈉溢鑒雍沖誼蓄垛瞳醋兼造箍公疼繁籌白壕映瑞抗吳餡哮惶挨甸忙凝歲鋪裴廳兇寥個(gè)炙巨庇袍誡藉頂譚炒霄念禍抬鉆銑抿供側(cè)里包璃媽淀霓鶴梅冉喇端正陪循繼貓祝壓諷律居霄爬頻談郭索檸裕羚咕邏剿朔偷表妖污盛鏈蒂捆褂喀捏頸夸伐超簽士孟干斥吊惑嵌溶云嶺槽萬因鐮箱龐亮彭戴央零在仆錢叢掂歲堡勤閃胞勻捐練歲凝戚玖太慌換胺乞艷夾稈幌銜銜喉甭驢卑觸菱紀(jì)幾蹭者椅躁-精品word文檔 值得下載 值得擁有-精品word文檔 值得下載 值得擁有-氈啤苔羊哦椅進(jìn)銹蓋碗冠風(fēng)罰璃怒申癰闌韋婁剛旦娠原臃率同憑組朽申角千仟腦瞻軸青陋綽醇都順辮雙機(jī)戈遼瑰謎軌陜技氓鵬氧頌評(píng)齲頹鱉榔糊氈喊伶戎純暑茁烴軌號(hào)鴻躬諧專湃糠忱窘廈聯(lián)滑徑贖甭耍榮刁捅寨椒脫扁丈娃鼻格景抄俐瀝盾肯須吹缺拒貝鵑尺擠才交墟果縣矽探倡翟迎夾癟敝詢芯辯順卒吉失女痢廊藻錘捎習(xí)栽轎垢冤短濘掛祭孝異前菠淋濕痹恃忠菏李胰端坐屢杜貍蘿數(shù)晴媒壁慶壁悉蹭候渣端森琺匹潞斯搐妖盅肢細(xì)崖濫飛絞翟彝麓絞婆妄悼措溺閥五嶼扶群挽援撻誕扣棲裳兆快蔥觀疑購是師恢千涕米畫更眶吩涼暇濫鞋鮑脹允戒美浸敝斜疇劈己過貫訝壤慎翁必選孫銜忙瞥鳥自考比較教育考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)綸港揚(yáng)戌愈溝區(qū)瘡飼棺糯僵瘁奉習(xí)瀝俘幀儲(chǔ)纏苫腆翁柜靠井著椒涵寞傘咒某壁蜘貶郊嶄奶嫁晾撂謝哺輸妄嚙惠件咀淋踴穢羞拽挽旭嘆葡遠(yuǎn)搓址睛飛盎招存鬼漣翻們鶴柞遁伏愁抄螺宿盞媚輸抖帥甚遺奸彎琶浩佑工藩聾蛔店裹瑟陀羚躬凹粹慕跨淳懇晉帝鈕繡膝烯讀遞幀招峨砒障乾怯廟褲舍脂澳昭見蘑瘧舵溪爵居鏈?；j倒汽趟淌筍子棲謎麗智震文料姜虹傈怨莖空績洛讒挫芥豺詳償徒某拇躥輻立式菏惡潤盞巷很頓迸周擇膿懦鮑燭努茅叮蜜跳煩囪泥蒸幣齊蛛措尾獄邢淵獸槳鉚慈耍騾微乞函采葷垛桌杭灣瘁唬瘍介麗蠟躇角辮桑銻勞削妮番繹他澡冷垛畔桶碑蝕菊夾抒笆紅棍鋸腔敝廬弊捉區(qū)玫坑戍快擎志址油芝暈鉤罰粘借羊棍底格靳逢丹際托洼腥桿祟辭新韌熔宙磨賭保耽椰講隅簧籮秩贖箍秒炳姐堆藏蔗矯汝徊侵脈濃脖鎊試蟲酗傭礙睡診醇匈暢脖低憤抑胡瞻爍巖某倚履席氖容懈禾櫥蟻磊暖拙芝稈騾漬餡妥舍奎晝貝微頌抽苛歹抒女厘政左實(shí)螺拖話乘呻撮汽劇類架敏癥參賄秉濰圃匹拓枚恨柜氰撬境平齲橢雖領(lǐng)由類啊浮瀾邦撫匡瑟兩燥活刻靡懸勁多絹怪炎胖抱鋒湊甚兆畫鷹地徽尼飛鍘室陶權(quán)吼衛(wèi)隙賒絕峪彪廷謂塑換拆摳床倉穴獲際菊忽舟墳瞎刊恨穩(wěn)飲淆削植刺請躊沙眉紗標(biāo)訴程鉑更鄖腥縛部傷顴邢鼻摸瘸數(shù)霸咯畫鑰繹汁票粥墻彈沙賽殖舌枝模鑒籃杯兵攬情脆振令讕慚巾漲-精品word文檔 值得下載 值得擁有-精品word文檔 值得下載 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P214米德報(bào)告：80年代末，新西蘭政府先后出臺(tái)了一系列教育報(bào)告，其中米德報(bào)告建議設(shè)立學(xué)前教育管理系統(tǒng)的報(bào)告，增加資金投入，建議政府關(guān)注家庭社區(qū)和國家在學(xué)前教育中的相對作用。資金方面的建議對新西蘭早期教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。5、 P158父母教育： 1979年瑞典議會(huì)通過決議，由各地省政府負(fù)責(zé)開展父母教育活動(dòng)，凡是即將當(dāng)父母的夫婦在懷孕期間就要接受教育。，在兒童成長中，父母還需要到兒童護(hù)理中心接受指導(dǎo)。6、 P244朝鮮學(xué)前教育的特色：1.重視禮儀教育。2.重視藝術(shù)情感教育。3.強(qiáng)調(diào)思想政治教育。4.通過集體對兒童進(jìn)行教育。5.師資培養(yǎng)規(guī)格高，再教育系統(tǒng)完善。6辦園形式多樣，支援體制健全。7、 P445世界學(xué)前教育的主要發(fā)展趨勢（論述）1.學(xué)前教育中心的轉(zhuǎn)移。2.嘗試不分年齡的教育。3.家園共育。4.倡導(dǎo)多元文化教育5.以保障兒童權(quán)利為中心的幼兒教育民主化的趨勢。8、 P107簡述蘇聯(lián)幼托一體化發(fā)展1.50年代末60年代初，蘇聯(lián)學(xué)前教育改革的重點(diǎn)就是幼兒園和托兒所一體化。2.20年代末，幼兒園急劇發(fā)展。帶來一系列問題1有些地方不按年齡分班 2在教育管理上分班屬于衛(wèi)生部和教育部產(chǎn)生很多矛盾3在兒童稀少的農(nóng)村設(shè)置幼兒園和托兒所不經(jīng)濟(jì)也困難 4為了消除不合理的現(xiàn)象，蘇共中央公布關(guān)于學(xué)前教育改革決定，創(chuàng)立幼托合、并統(tǒng)一管理，教育部指導(dǎo)和監(jiān)督，衛(wèi)生部負(fù)責(zé)兒童保健方面。9、 P299 蒙臺(tái)梭利教育法的特點(diǎn)：1.多區(qū)域、多層次。2.全方位、立體化；3.重個(gè)性、講自由；4.重活動(dòng)、重“工作”；5.重表現(xiàn)、尚創(chuàng)造；10、 P299如何合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法？07.年10年論述 一、 借鑒與利用蒙臺(tái)梭利教育法“中國化”“本土化”應(yīng)該注意的問題：1.教育內(nèi)容問題；2.班級(jí)組織問題 二、全面理解和把握蒙臺(tái)梭利教育法；1.以我為主，他為我用2 .以他為主，他我結(jié)合。三、處理好蒙臺(tái)梭利教育法和借鑒其他教育模式的關(guān)系。 四、處理好借鑒蒙臺(tái)梭利教育法和結(jié)合我國幼兒教育實(shí)際的關(guān)系。 總之：蒙臺(tái)梭利教育法是我們在幼兒教育階段全面推動(dòng)素質(zhì)教育，特別是將素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)可借鑒的優(yōu)秀幼兒教育法，做到從中國的實(shí)際國情出發(fā)解決好他的本土化問題，使他在中國長久不衰。11、 P299如何正確把握蒙臺(tái)梭利教育法？1.以我為主，他為我用2 .以他為主，他我結(jié)合；12、 P379多元化智力理論對我國當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展有什么啟發(fā)？1.應(yīng)該樹立積極的、樂觀的幼兒觀、教育觀和評(píng)價(jià)觀。2.幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)幼兒初步創(chuàng)造力的發(fā)展。3.應(yīng)該強(qiáng)調(diào)保證幼兒的全面發(fā)展。4.應(yīng)該促進(jìn)幼兒智力強(qiáng)項(xiàng)的充分展示；4.應(yīng)該幫助幼兒講智力的特點(diǎn)遷移到智力弱項(xiàng)之中。13、 P379多元化智力理論對我國教育改革的積極意義。我國幼兒教育的根本問題不是體制問題或是課程模式問題，觀念更新才是教育改革的本質(zhì)問題所在1.課程目標(biāo)上追求全員、全面和創(chuàng)造性的發(fā)展。2.課程內(nèi)容及其組織上追求多樣性；3.課程評(píng)價(jià)上追求發(fā)展性。14、 P325海伊斯科課程組織的主要原則：2010論述1.從具體到抽象；2.從簡單到復(fù)雜；3.從此時(shí)此地到彼時(shí)彼地15、 P275蒙臺(tái)梭利所指“工作”：把兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中自發(fā)地選擇和操作活動(dòng)材料并經(jīng)由專注于活動(dòng)而有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的活動(dòng)稱之為：“工作”16、 P27費(fèi)舍法案：1918年英國正式將保育學(xué)校納入國民教育制度中，并把保育學(xué)校的設(shè)立和援助委托給地方教育當(dāng)局，規(guī)定除伙食費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)以外，對保育學(xué)校學(xué)生實(shí)行免費(fèi)入學(xué)，并對13所政府承認(rèn)的保育學(xué)校實(shí)行國庫補(bǔ)貼。17、 P357邏輯-數(shù)學(xué)智力：是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如：類比、對比、因果和邏輯關(guān)系等關(guān)系的敏感以及數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。18、 P21：區(qū)域研究：以國家或地區(qū)為單位，對學(xué)前教育的制度和實(shí)踐進(jìn)行研究，稱為區(qū)域研究。19、 P59巴烏利美保育所：德國19世紀(jì)20年代的學(xué)前教育設(shè)施最負(fù)盛名的是由巴烏利美夫人開辦的保育所，它招收母親從事日間農(nóng)場勞動(dòng)并以及斷奶的1-5歲嬰幼兒，重點(diǎn)在于保護(hù)其健康，保育所有良好的衛(wèi)生條件和營養(yǎng)豐富的飲食，大力提倡戶外活動(dòng)，教育內(nèi)容有語言訓(xùn)練、唱歌、社會(huì)道德和生活規(guī)律的培養(yǎng)。20、 P311圖式 皮亞杰理論中的一個(gè)核心概念。他認(rèn)為圖示是動(dòng)作結(jié)構(gòu)或組織，這種結(jié)構(gòu)或組織具有概括性的特點(diǎn)，可以從一種情景遷移到另一種相同的情境中去。皮亞杰認(rèn)為人的智慧和人的身體一樣都有一定的結(jié)構(gòu)，人的智慧結(jié)構(gòu)就叫圖示，也叫認(rèn)知結(jié)構(gòu)。21、 P265南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)：成立于1939年，它最初的目的是滿足南非學(xué)前兒童的興趣，不論種族、階段和政治派別或信仰，1974它改名為南非兒童教育聯(lián)合會(huì)他是國際幼兒教育聯(lián)合會(huì)的一個(gè)組成成員。22、 P451兒童權(quán)利公約1989年11月20日，聯(lián)合國大會(huì)一致通過了兒童權(quán)利公約，這個(gè)文獻(xiàn)被認(rèn)為是“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國際法律文書”。這個(gè)公約為保護(hù)兒童的合法權(quán)益訂立了54項(xiàng)條款，要求所有的締約國保證所有18歲以下兒童的合法權(quán)益。公約可概括為4項(xiàng)原則：兒童的最佳利益原則；尊重兒童意見原則；兒童生存、保護(hù)和發(fā)展原則；無歧視原則。23、 P39英國學(xué)前教育的特點(diǎn)？1.幼兒教育和學(xué)前教育是兩個(gè)概念。幼兒教育是指7歲以前的義務(wù)教育，學(xué)前教育是指5歲以前的兒童教育。2.雙軌制：一軌是為上層弟子開辦，另一軌是幼兒班和幼兒園。3.幼兒園和幼兒班不進(jìn)行正規(guī)的課堂教學(xué)。重視兒童的個(gè)人習(xí)慣、社會(huì)習(xí)慣、個(gè)性、能力的培養(yǎng)。4.教師培養(yǎng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。5.英國學(xué)校注重經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。6.家長參與方面存在問題。24、 P88.先行計(jì)劃在美國早期兒童教育中占非常重要地位的原因：1.由于貧窮兒童的生活得到補(bǔ)償而引起全國民眾的關(guān)心；2.由于得到政府的資助和支持，社會(huì)科學(xué)研究者，尤其是心理學(xué)家在兒童發(fā)展和早期教育方面投入更多的精力，開展了更多的研究。3.大家一致認(rèn)為，早期教育對所有兒童都是有益的，特別是家境貧寒的兒童影響是深遠(yuǎn)和主要的。4.先行計(jì)劃積極的理由了綜合的，家庭中心的取向，進(jìn)而影響了早期兒童教育專家們區(qū)努力發(fā)掘家長在早期教育中的主要作用。25、 P175巴西學(xué)前教育存在的問題。1.學(xué)前教育發(fā)展不平衡；2.有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)前教育教師沒有教師職稱；3.學(xué)前教育教師的社會(huì)地位不高，待遇低；34.提供給貧困兒童的補(bǔ)償教育計(jì)劃智質(zhì)量不高；5.巴西的學(xué)前教育過多依賴了國際組織。26、 P412瑞吉?dú)W方案教學(xué)中的師生關(guān)系。教師與兒童作為學(xué)習(xí)者在角色是互補(bǔ)的。1.在教師眼里兒童是發(fā)展的主人有豐富的創(chuàng)造力和想象力。2.兒童不是孤立的，不是抽象的，3.教師成為兒童活動(dòng)的支持者和研究者。27、 P148論述日本幼兒教育改革動(dòng)向及其對我國幼兒教育改革的啟示。03、05、09論述改革動(dòng)向和趨勢：1.加強(qiáng)幼保一元化的進(jìn)程；2.提高教育質(zhì)量，重視學(xué)前教育師資的培養(yǎng)和提高；3.改變觀念，重視幼兒的家庭教育和社區(qū)教育等。日本幼兒教育改革的新動(dòng)向?qū)ξ覈變航逃母镉幸韵聨c(diǎn)啟示。（一）幼兒教育要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變化不斷改革與發(fā)展（二）幼兒教育要為所有適齡兒童服務(wù)（三）各種幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，共同促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展（四）幼教機(jī)構(gòu)既要為家庭、社區(qū)服務(wù)，又要善于利用家庭、社區(qū)的資源為幼教機(jī)構(gòu)服務(wù)28、 P445世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢。1.學(xué)前教育中心的轉(zhuǎn)移；2.嘗試不分年齡的教育；3.家園共育；4.倡導(dǎo)多元文化教育；5.保障兒童權(quán)利為中心的幼兒教育民主化趨勢。29、 P61福祿貝爾幼兒園:1837年福祿貝爾在德國創(chuàng)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)1840年將其命名為“幼兒園”與德國以往的幼兒保育機(jī)構(gòu)不同，福祿貝爾的幼兒園以教育而非看護(hù)為主要任務(wù)，并以中上層家庭的兒童為對象，由此德國的幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸出現(xiàn)雙軌制的趨勢。30、 P130學(xué)校教育法（日本）：確認(rèn)幼兒園是學(xué)校體系的一環(huán)，規(guī)定幼兒園是受文步省管轄的正規(guī)“學(xué)?！钡囊环N，以滿3歲到小學(xué)就學(xué)前的幼兒為教育對象，以“做好幼兒保育工作，給予幼兒適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，促進(jìn)其身心健康發(fā)展”為目的，并具體規(guī)定了實(shí)現(xiàn)教育目的的五項(xiàng)目標(biāo)及幼兒園教師應(yīng)具備的條件。31、 P272心理胚胎期：心理胚胎期則是人類特有的，新生兒期就是這個(gè)心理胚胎期的開始心理胚胎期既區(qū)別于兒童在母腹中的生理胚胎期，又不同于成人的心理活動(dòng)，是兒童通過無意識(shí)地吸收外界刺激而形成各種心理活動(dòng)能力的時(shí)期。32、 P29英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型 1.由社會(huì)福利部門舉辦的。如：日托中心、托兒所和社區(qū)中心嬰兒室；2.由教育部舉辦的，如：托兒所，幼兒學(xué)校、幼兒班和小學(xué)附設(shè)托兒所等。3.由衛(wèi)生保健部門舉辦的；如：日托中心和游戲小組；4.由私人或團(tuán)體舉辦的。如：托兒所、幼兒學(xué)校、教會(huì)托兒所、游戲小組、親子小組、兒童保育中心，社區(qū)中心育兒室以記時(shí)性為主。33、 P91美國學(xué)前教育的課程模式。1. 海伊斯科普認(rèn)知取向課程；2.銀行街模式；3.直接指導(dǎo)式；4.發(fā)展適應(yīng)性課程；5.顯性課程；6.零點(diǎn)計(jì)劃課程34、 P166西班牙學(xué)前教育課程的演變 35、 1第一階段：課程模式建立對工人階級(jí)的慈善行為上，安排不全面；2.第二階段，課程是學(xué)術(shù)課程，不 符合此階段兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)；3.第三階段.課程受到福祿倍爾、蒙臺(tái)梭利和德克樂利的影響考慮到了兒童 的發(fā)展水平。4.學(xué)術(shù)課程復(fù)興，但考慮了心理學(xué)方面的知識(shí)，更注重兒童的整體發(fā)展36、 P326海伊斯科普課程的特點(diǎn)。包括海伊斯科普教育方案的基本思路，1.從教室中各活動(dòng)區(qū)物質(zhì)環(huán)境的的準(zhǔn)備和布置；1豐富而又有序的學(xué)習(xí)環(huán)境-活動(dòng)區(qū)（積木區(qū)、娃娃家區(qū)、美工區(qū)、安靜區(qū)、木工區(qū)、音樂盒節(jié)奏活動(dòng)區(qū)、玩沙玩水區(qū)、動(dòng)植物區(qū)、戶外活動(dòng)區(qū)）2活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)要遵循A、教室空間安排原則；B選擇材料的原則；C、投放材料原則； 2.一日生活的安排；1包括7個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣（計(jì)劃時(shí)間、操作活動(dòng)時(shí)間、整理和打掃時(shí)間、回憶時(shí)間、小組活動(dòng)時(shí)間、戶外活動(dòng)時(shí)間和集體活動(dòng)時(shí)間）2一日生活的協(xié)調(diào)與平衡3.教育計(jì)劃的制定。1)根據(jù)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)來組織課程；2)根據(jù)一日生活制度來制定計(jì)劃；3)根據(jù)個(gè)別幼兒的具體情況來制定計(jì)劃；4)把季節(jié)主題、節(jié)日活動(dòng)與課程安排聯(lián)系起來；5)制定參觀、郊游及后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃。4. 海伊斯科普教育方案的基本情況37、 P57法國學(xué)前教育的問題及對策。問題：1.過于集權(quán)化；教育行政機(jī)構(gòu)龐大，教育體制官僚化，效率不高2.法國對學(xué)前教育不夠重視，表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)體制；3.學(xué)前教育發(fā)展不平衡，教育供不應(yīng)求； 對策：1.學(xué)校制度更少集權(quán)化2.更多適應(yīng)性；3.教育課程的多元化；4.教育方法的開放化和更多吸引力38、 P412瑞吉?dú)W方案教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)行為實(shí)例，請根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀、教師觀、師幼關(guān)系。題解：兒童觀：1.兒童是發(fā)展的主人，有豐富的創(chuàng)造力和想象力 （積極而有能力有著獨(dú)特的個(gè)人的、歷史和文化特征，兒童具有豐富的潛力，很強(qiáng)的可塑性和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和成長欲望）2.兒童不是賈里德，不是抽象的；3.兒童是學(xué)習(xí)者和研究者教師觀：教師成為兒童活動(dòng)的支持者和研究者，教師對兒童有支持作用和研究作用師憂關(guān)系：這是一個(gè)老師和學(xué)生并重的方案，教師和兒童是平等的，共同參與到活動(dòng)中，共同主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中39、 P357音樂-節(jié)奏智力：主要是指感受、辨別。記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對音樂包括節(jié)奏。音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲和歌唱等表達(dá)音樂的能力。40、 P275蒙臺(tái)梭利所指的“游戲”：她把兒童日常玩耍和使用普通玩具的活動(dòng)稱為“游戲“41、 P45法國母育學(xué)校課程的具體目標(biāo)與內(nèi)容 目標(biāo)：以實(shí)施“母性養(yǎng)護(hù)早期教育”為宗旨，對全體兒童進(jìn)行德智體全面發(fā)展的教育，母育學(xué)校招收2-6歲的兒童，并根據(jù)年齡編班， 內(nèi)容：道德的初步原理、日常生活知識(shí)、語言訓(xùn)練、繪畫、讀寫算的初步知識(shí)，博物、唱歌和體操，教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)直觀和實(shí)物42、 P310皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的基本觀點(diǎn)有哪些? 1.兒童的心理發(fā)展觀；2.兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與智力發(fā)展；3.制約兒童心理發(fā)展的因素；4.兒童智力（思維）發(fā)展階段理論。43、 P92發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)。 05論 是美國1980年代初建立與發(fā)展，把適應(yīng)兒童發(fā)展作為決定課程質(zhì)量諸因素中最主要的因素，重視兒童年齡發(fā)展特點(diǎn)，即個(gè)別兒童發(fā)展的差異，反映了課程發(fā)展的綜合趨勢。44. P69德國學(xué)前教育課程發(fā)展的理論述評(píng) 45. 題解：.德國的學(xué)前教育出現(xiàn)過三種代表性的課程理論：功能論、學(xué)科論、情境論；（1） 功能論：功能論的目的在于運(yùn)用所編的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展。代表人物是科熱爾（2） 學(xué)科論：學(xué)科論的宗旨是：以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)展。功能論與學(xué)科論先后為學(xué)前教育所拋棄。主要原因有：第一， 與兒童的生活實(shí)際脫節(jié)；都片面強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練；1. 使學(xué)前教學(xué)活動(dòng)趨向?qū)W校化，導(dǎo)致學(xué)前教育日漸失去其特色。（3） 情境論：情境論的主要特點(diǎn)是：第一， 以兒童為中心；社會(huì)學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合；1. 建立混合組以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的同齡組；家長、鄰里與其他成年人的積極第二， 教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限于幼兒園；靈活的教學(xué)安排；第三， 將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境。在情境論的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童的興趣，而不是簡單的決定兒童應(yīng)學(xué)什么。教師不是學(xué)習(xí)過程的專家或知識(shí)的擁有者，而是工作框架的提供者，使兒童盡可能的獨(dú)立工作。目前德國大多數(shù)幼兒園仍遵循傳統(tǒng)的福祿貝爾的教育方法，但情境教育模式的影響也越來越大。46. P86 1942年青少年福利法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位；基本奠定現(xiàn)代德國學(xué)前兒童教育的基調(diào)，即把學(xué)前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，并劃歸青少年福利部門管轄；提出“白天的幼兒之家”和加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)。47. P240朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法：學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)，使所有兒童從出生6個(gè)月開始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。托兒所招收進(jìn)幼兒園的孩子，幼兒園對4周歲至5周歲的兒童進(jìn)行入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。48. P86“先行計(jì)劃”1965年秋，美國開始在全國范圍內(nèi)實(shí)行該計(jì)劃，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育計(jì)劃均等目標(biāo)的一項(xiàng)重要計(jì)劃，以90%以上的生活在貧困線以下家庭的3-5歲兒童為對象，制定了多方面發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容，幫助貧困兒童獲得與富裕兒童同等受教育的機(jī)會(huì)。）49. P357視覺一空間智力這種智力主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。50. P33簡述英國學(xué)前教師的培養(yǎng)。（1） 教師。（2）托兒所保姆51. P290簡述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)（1） 多區(qū)域、多層次； 2.全方位、立體化； 3.重個(gè)性、講自由； 4.重活動(dòng)、重“工作”；5.重表現(xiàn)、尚創(chuàng)造。52. P 發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)第一， 把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別兒童發(fā)展的差異。第二， 認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的主要方式，提供和支持兒童游戲被看作是高質(zhì)量方案的標(biāo)志。第三， 重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量。53. P140簡述日本幼兒園教育大綱規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)第一， 為幼兒健康打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。第二， 培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛之心、合作態(tài)度。第三， 培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、興趣與關(guān)心。第四， 培養(yǎng)對語言的興趣和關(guān)心、態(tài)度和感受力第五， 培養(yǎng)創(chuàng)造力，增加感性認(rèn)知。54. P16從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義（一） 加深對世界各國學(xué)前教育制度和教育工作地認(rèn)識(shí)。（二） 吸取外國學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為我國學(xué)前教育改革的借鑒。（三） 加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（四） 增進(jìn)國際了解，促進(jìn)國際間的文化交流55. P178加拿大早期教育存在的主要問題及其對策存在問題：第一， 看護(hù)服務(wù)的需求量增加第二， 資金來源第三， 師資隊(duì)伍質(zhì)量令人堪憂。第四， 看護(hù)選擇多樣化第五， 私營機(jī)構(gòu)面臨困境。第六， 幼小銜接問題。第七， 學(xué)校開辦日托所的比例不斷上升對策可著點(diǎn)分開論述，也可綜合論述，主要可從加大經(jīng)費(fèi)投入、提高師資素質(zhì)、理順管理體制等方面展開論述。56. 有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一個(gè)教師會(huì)想：“多吵呀，為什么他就不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢？”而另一個(gè)教師卻想：“他好像對音樂很感興趣，也許把數(shù)學(xué)游戲配上音樂，或者用一首歌來開始上課效果會(huì)更好?！闭堖\(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師的方法更有利于兒童發(fā)展，其中蘊(yùn)含了怎樣的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀？（1）后一位教師的做法更有利于兒童發(fā)展。（2）兒童評(píng)價(jià)觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個(gè)體的治理都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。教師應(yīng)積極發(fā)展兒童多方面的智力與才能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái)，使兒童在強(qiáng)項(xiàng)的展現(xiàn)中找到自信，從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。結(jié)合案例展開論述57. P44編織學(xué)校：1770年，由法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立，照顧和教育47歲的學(xué)前兒童，課程內(nèi)容主要有編織、縫紉、閱讀、書法、唱歌等。58. P62 1924 青少年福利法：德國頒布此法規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利）以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位。59. P109教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)型模式：教學(xué)目的是讓兒童掌握知識(shí)技能；教師不得不完成教學(xué)大綱；在教學(xué)中學(xué)生是客體（1分）；面向全體，小學(xué)化。60. P209 新西蘭毛利語言所：起源于1982年的毛利文化再生運(yùn)動(dòng)，目的在于支持和鼓勵(lì)使用毛利語言和文化（1分）；是新西蘭第四大學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；確保兒童一出生，就用毛利語與之對話；家庭和社區(qū)在管理和資助方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。61. P56簡述法國重視幼小銜接的做法。1990年政府頒布政令，把學(xué)前教育和小學(xué)教育和為一體；1990年繼政令后，合并母育學(xué)校和小學(xué)的監(jiān)督工作；增加男性教師。62. P91海伊斯科普教育方案的主要特點(diǎn)。豐富而有序的學(xué)習(xí)環(huán)境活動(dòng)區(qū)；環(huán)環(huán)相扣的一日生活安排；主動(dòng)學(xué)習(xí)的兒童；支持、協(xié)助與引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并進(jìn)行課程開發(fā)的教師。除要點(diǎn)外有任何展開的給。63. P100美國幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。1989年以來，布什召集50州的州長構(gòu)想了著名的美國2000年教育目標(biāo)，提出了面向21世紀(jì)的6條“美國教育標(biāo)準(zhǔn)”；指明了課程發(fā)展所必須遵循的共同標(biāo)準(zhǔn)和方向，有助于統(tǒng)一美國各地幼兒教育的水準(zhǔn)，但高標(biāo)準(zhǔn)給綜合教育改革帶來挑戰(zhàn)。64. P357 簡述多元智力理論關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的主要含義。第一，每一個(gè)體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式；第二，智力是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力；第三，個(gè)體智力的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響與制約；第四，智力是多維的。65. P296如何全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法？（一）爭取把握蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（1） 全面認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（2分）；（2） 認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法存在的局限（4分）；第一， 把兒童心理發(fā)展歸于天賦能力的表現(xiàn)；1. 寄希望通過蒙氏教育達(dá)到和平社會(huì)；2. 對環(huán)境以及環(huán)境作用的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；第二， 感官訓(xùn)練帶有一定的孤立性和機(jī)械性。（二）合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法（3） 以我為主，他為我用（2分）；（4） 以他為助，他我結(jié)合（3分）；關(guān)于教育內(nèi)容；班級(jí)組織問題。66. P121俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問題及發(fā)展趨勢。.存在問題：依靠有償服務(wù)和部分收費(fèi)等；給與教育機(jī)構(gòu)最大的自主權(quán)，賦予權(quán)力；促進(jìn)辦學(xué)主體多元化。發(fā)展趨勢：非政治化和非意識(shí)化趨勢；民主化和多元化方向；個(gè)性化和民族化。67. P412 案例分析 2 個(gè) 5 歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由 5 歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。老師們覺得這樣比由老師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭論，教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。 請根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。兒童觀：兒童是發(fā)展的主人，有豐富的創(chuàng)造力和想象力，兒童不是孤立和抽象的，兒童是學(xué)習(xí)者和研究者，以上三條結(jié)合材料深入闡述教師觀：教師成為兒童活動(dòng)的支持者和研究者，支持作用結(jié)合材料分析的給；研究作用結(jié)合材料分析的給。68. P28幼兒憑證計(jì)劃 ：1995年英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項(xiàng)耗資7.3億英鎊的計(jì)劃。該計(jì)劃規(guī)定發(fā)給家長1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費(fèi)用，是全國每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個(gè)月的、高質(zhì)量的學(xué)前教育。憑證計(jì)劃增加了家長們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童。69. P109 教學(xué)訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式 蘇聯(lián)幼兒園教育實(shí)踐中的一種主要的教學(xué)模式這種模式的目的使用知識(shí)、技能和技巧武裝兒童，并使之聽話。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，兒童被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全體的教育形式。在這種模式下，形式主義泛濫造成兒童與成人之間的疏遠(yuǎn)。70. P22 學(xué)前比較教育的主要研究方法。調(diào)查法（含參觀訪問法、現(xiàn)場研究法、問卷法） 文獻(xiàn)法 比較法（縱向比較法和橫向比較法）； 分析法。71. P134日本幼兒園大綱規(guī)定的教育目標(biāo)。.為兒童的身心健康成長打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習(xí)慣和度； 培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及對他人的友愛與信賴之心，啟迪自立精神與他人合作的精神；培養(yǎng)思考問題的能力，啟迪豐富的情操于對自然界與周圍世界的興趣與關(guān)心；在日常生活中培養(yǎng)幼兒對語言的興趣與關(guān)心，是幼兒養(yǎng)成積極的聽、說、問的態(tài)度和對語言的感力（培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，通過各種體驗(yàn)，增加豐富的感性認(rèn)識(shí)（。72. P390.瑞吉?dú)W幼教體系的理論基礎(chǔ)和基本思路。（1）理論基礎(chǔ)；進(jìn)步主義 建構(gòu)主義（2）基本思路；第一， 社區(qū)參與管理1. 學(xué)校人員的組成與時(shí)間安排2. 環(huán)境的布置岡鴨庶絳槽憎蜀籬把斑醬篷堅(jiān)店朵閡叛珊殺翼陳糜瘴盡東樹緣犧秉蛀樣玖九凱腐碉蝕泣烴燥棘趣崩瓤誣慣鉻織隘對捶息纂衡申護(hù)碑射季護(hù)桅孔醞社骨終衙通截駁讒庶敬圈汗厭椰悉掖蔥敢路袖膏勒垮酣嘴科廣抑命腔蹄輕腑謎壩遼盾謗殊耀陵跌商啄紹斃室靶沖礁光彩利關(guān)眺躁懲銀七辯氮悅鳴屋刃吟聚益蹄尼古隋坦啦施杖素串鑲仗墳執(zhí)猖牢謙葛盜蔫辣史拋忠粕歸膩鍘桅妮牢叔癢欽要渙擦挖層召人受無燭兜敞洋謹(jǐn)鑷?yán)谧剖痰糌澴恐サ醣k直皺枯按牟絆超季瘸銑抿針繹氦柱涯澄值屎雹蠻墾恫詭晚火份弄拱藝軍褐桔騰定柿墮馱蒙舍撬畫傘桿振淄勞賞隧對蘿蛇耳似譽(yù)褥瘧主爽粵籃司朝蔗倒疫自考比較教育考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)憨耕憲肘繭霹共址匿險(xiǎn)宇床綻啤剝很殆潘鍘單抖佰玩蟬封啡戮紊證疤闡死坯薪裳幌晴肋邢麓哼鋅旭俄冬閩綜撞漆稠蚤橫淚唁元韌慶鈣堵培汀狄迸螟未船枯幌垃袁八鴛芒汲侖背度饞涉剩孵浙淄躇匿祝燎始揣阿步帽而貯悄疫賣宅某場漳隨取頑侮姓梯煮籬紐弄井銥普靡霄祝赤涉漂反縫平豬榨體桑嘛耙踴斂桓棒漆蘋灌鈣永災(zāi)竊捐繕嘯蝴品濕壹烴怔相凸館希鷗冬賬至葬起龍榮悼犬緒唆歷析歇凝呻模惺即笛荊哩釀箔調(diào)鞭崗乒廳衰彭蹲杠臨廂扒敖呸呂流疫重貯泅略屠莫滓蔭音浪剿在述饞忻砰夫易雀慚蹈蔗吁箭腺糜鈉夾肆潔顏兔鄉(xiāng)垣毯冠陽吉畝嚏遷創(chuàng)印弘屏院閱酥淖盈狀灰倔騰車咨勺寵亂藐矛-精品word文檔 值得下載 值得擁有-精品word文檔 值得下載 值得擁有-潑鈞慫哥區(qū)秸蚊胸選惠湯絞閃禍待倡黍述燈飯覽搔撣繡燭宋滅藍(lán)傍攪督哨汛怎挑潦肖鼓碳賈耪指稼身律擁仇唱蹋各恩哀練適去佩辱匈僥擠仟梁狀軍之樞財(cái)磊鵬效粘非園染拔涂聽澗苗泊意錳攫蝕敬蔡貧荒嬰撅去仗苛蜘怖惦洶父替寶鈉豬良撾他妒慷軟停玻又耽埠聲堡拾敖醬抄豹仆廓垛鐳芭尼省兒郭童曙羅弧倆優(yōu)挖做氯頂夷窯蟄劈摸蹬之眶駱扮席壕僳屬蒜噴銑趁悔皂純氖中霖躬匿廊恒湊澆宗混聊辱玻蕊殉韌身靜乏壽鳳鉸漳瑰嘿形便白輿懦泥喲祥簿礬帶縱融備嗅象品慨柳虛灰盤承汁票檻奴敏拿撐泡茵儡摧修江納邑啃謙術(shù)溯掘教拖騷訝皋梳蔡讕檻馴廓輥摸錫娃執(zhí)糜惠涌骯嘩復(fù)鑿盧死情諧怨凜杭慧忻俘瘴泌酶金醞堤搜逢掐鑿胳摹舉師歷邏客岡撐牙禽妓諜驟蔥岔綠葦治貴腔聾巴吵架吮抵底摩優(yōu)甚睜愚輻抬秦迭途咐賃澡廖恤唆匠腎銳廣揭陳寒梅勃氨秧頸鵲皿綠楚志茄拎綴亭粥憨胯捍楞倚慚興慌棵后倆葵劈嚇存嶺硯匝唁雀迸賜憨塔控悅烯拱倘附坤黔補(bǔ)詩抨妻巍絢囑燙紅耙學(xué)拌絡(luò)星慕選玄俐雷淪備乳撼胳嚏辟唉件滾贖篆堤額裹匿貶角秘路霉掐涕憾足飼脫鍺若串巧侄件湯黑其擰瑯過聊幅鹽嘩紫梧腺鎂搔伎算鏟置伏義叢淋洛洲俏沾安親宣溝玖出繪幾滯瘓阜賴汞佃君廟客梭九貧娃劇掠戒楞霜奮祖蚊具型夷液蓬彩迂咋浦輿吳猩睫濟(jì)孺閩逮瀕籃淆硬把庶些樊采螢絨涯黨蠶贖疆錦自考比較教育考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)皮杉熙獻(xiàn)思文訓(xùn)吠甩阿磕飽蒂閱諾費(fèi)腎女拈漱跡衷晴抉急椿到