廣東省教育信息技術科研課題申請評審書

登記號 廣東省教育信息技術科研課題申請評審書課 題 名 稱：基于網(wǎng)絡學習社區(qū)的學習方式、教學模式及課程資源框架研究課 題 類 別： 專項課題 學 科 分 類： 語文、數(shù)學、英語 課 題 負 責 人： 梁敏玲 負責人所在單位： 廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學 填 表 日 期： 2009.5.31 廣東省電化教育館科研課題辦公室 制2009年2月印制申請者的承諾與成果使用授權 一、本人自愿申報廣東省電化教育館承擔的國家級教育技術研究規(guī)劃課題的子課題。本人認可所填寫的廣東省教育信息技術科研課題申請審批書（以下簡稱為課題申請審批書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請審批書所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權爭議。同意廣東省電化教育館總課題組有權使用課題申請審批書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受廣東省電化教育館總課題組的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關法律法規(guī)。遵守我國著作權法和專利法等相關法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產(chǎn)權規(guī)定。遵守廣東省教育信息技術科研課題管理章程及其實施細則的規(guī)定。2遵循學術研究的基本規(guī)范?？茖W設計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任務，取得預期研究成果。3尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4恪守學術道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術不端行為。成果真實，不重復發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護總課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向廣東省電化教育館總課題組提出書面申請并征得同意。7明確課題研究的資助和立項部門。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時須在醒目位置標明“基于網(wǎng)絡學習社區(qū)的資源共享機制與應用模式研究的子課題（課題批準號：）成果”字樣，課題名稱和類別應與課題通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)廣東省電化教育館總課題組同意后方可公開發(fā)表。8標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。10遵守財務規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費，不得濫用和挪用。課題結題時如實報告經(jīng)費使用情況，不報假帳。二、作為課題研究者，本人完全了解廣東省教育信息技術科研課題管理章程中的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權廣東省電化教育館總課題組，有權保留并向國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版;有權公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學術會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（簽章）：年 月 日填 表 說 明 一、請按廣東省教育信息技術科研課題管理章程的有關規(guī)定，使用計算機如實準確填寫各項內(nèi)容。二、本表報送打印稿1份（單位蓋章原件），并以電子郵件的方式發(fā)到廣東省電化教育館總課題組（），電子郵件必須注明“學校十一五課題申報表”，如“廣州市小學十一五課題申報表”。此外，還需在廣東省教育信息技術科研課題網(wǎng)（ ）的“十一五”專題欄目上填報，網(wǎng)上填報前請認真閱讀網(wǎng)站上的“網(wǎng)上申報課題注意事項”。三、封面右上方“登記號”申請人不填。其他欄目申請人如實填寫。申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、本表所附課題設計論證活頁供隱名評審使用，必須填寫，無課題設計論證的課題將不予評審立項。課題設計論證中不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等信息。五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有其他不明問題，請與本地級市教育信息技術課題領導小組辦公室（部門）或廣東省電化教育館總課題組聯(lián)系咨詢。六、本表須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證和管理職責并加蓋公章后方可上報。七、廣東省電化教育館總課題領導小組辦公室（科研課題辦公室）聯(lián)系方式辦公地址：廣州市江南大道中233號 廣東省電化教育館706室 郵政編碼：510245 聯(lián)系電話：(020)84405370傳真電話：（020）84414645電子信箱： 網(wǎng) 址： / 填 寫 數(shù) 據(jù) 表 注 意 事 項課題名稱：應準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。課題類別：請選項填寫，限填寫1項。例如：A重點課題 A. 重點課題 B. 一般課題所屬子課題：請選項填寫，限填寫1項。例如：A國家課程 A國家課程 B. 地方課程 C. 德育課程 D. 學生發(fā)展 E.教師發(fā)展 F. 技術環(huán)境課題負責人：系指真正承擔課題研究和負責課題組織、指導的研究者。不能承擔實質(zhì)性研究工作的，不得申請。工作單位：按單位和部門公章全稱填寫。所在地級市：請選項填寫，限報1項。例如： A廣州市 A.廣州市 B.深圳市 C.珠海市 D. 汕頭市 E. 佛山市 F.湛江市 G.云浮市 H.中山市 I.韶關市 J.清遠市 K.梅州市 L.茂名市 M.江門市 N.惠州市O.潮州市 P.東莞市 Q.河源市 R.汕尾市 S.揭陽市 T.陽江市 U.肇慶市所屬系統(tǒng)：系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限報1項。 例如： A地方教育行政部門A.地方教育行政部門 B.中小學校（包括中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中、幼兒園等） C.其他聯(lián)系電話：必須填寫課題負責人的電話號碼。主要研究人員：必須真正參加本課題研究工作，不含課題負責人，不包括單位領導、科研管理、財務管理、后勤服務等人員。預期成果：系指預期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報3項，其中必須包含研究報告和研究論文。 例如： A專著 D研究報告A. 專著 B.譯著 C.論文集 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他一、數(shù)據(jù)表課題名稱基于網(wǎng)絡學習社區(qū)的學習方式、教學模式及課程資源框架研究關鍵詞網(wǎng)絡社區(qū) 學習方式 教學模式課題類別A一般課題所屬子課題E教師發(fā)展負責人姓名梁敏玲性別女民族漢出生日期1975年9月 8日行政職務副校長專業(yè)職務小學高級教師研究專長教學管理最后學歷本科最后學位無所在地市A廣州市所屬系統(tǒng)B中小學工作單位廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學電子信箱通訊地址廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學郵政編碼511450聯(lián)系電話（區(qū)號）020 （單位）84699831 （家庭）84698100 （手機份證要研究者姓 名出生年月專業(yè)職務研究專長學歷學位工 作 單 位林育鋒1981年5月小學一級教師信息技術本科理學學士廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學馬麗娟1981年10月小學一級教師組織管理大專無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學馮柳芳1982年10月小學一級教師組織管理本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學黃靜1980年6月小學高級教師教學管理本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學許麗冰1975年4月小學高級教師教學管理本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學陳惠芳1977年3月小學高級教師教學管理本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學梁鳳彩1967年2月中學一級教師課堂教學本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學黃秀麗1984年1月小學一級教師課堂教學大專無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學馮慧玲1981年12月小學二級教師課堂教學大專無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學韓明芝1979年11月小學一級教師課堂教學本科無廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)東怡小學預期最終成果D研究報告C研究論文G其他預計完成時間2011年 1月 30 日二、負責人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間多媒體教育課件：圓的周長獲2006年番禺區(qū)中小幼多媒體教育軟件評比二等獎。馬麗娟巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學獲2005年石基鎮(zhèn)教育教學論文評比三等獎。馬麗娟課件長方體和正方體獲2007年番禺區(qū)中小幼多媒體教育軟件評比二等獎，角的度量獲三等獎。馬麗娟論文興趣是學生最好的老師獲2007學年廣州市第七屆信息技術學科年會論文三等獎林育鋒 三、負責人和課題組主要成員“十五”規(guī)劃以來承擔的重要研究課題課 題 名 稱課題類別批準時間批 準 單 位完成情況自信心在學科教學中的培養(yǎng)綜合類2005年3月國家教育部重點課題團體心理輔導指導中心2008年7月已結題活用新教材，改善小學高年級學生數(shù)學學習方式的研究學科類2007年2月廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)教育指導小心已完成第一、二階段四、課題設計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、信息技術與學科整合現(xiàn)狀分析和評價國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。” 隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學校教育教學工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。在高度信息化的時代，重新形成的教學觀認為教學具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學習者的多種能力如學習能力、信息處理技術、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導學生學習掌握各學科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學生應用信息工具獲取、處理、應用、生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，把信息技術與學科教學相整合，勢必成為最佳途徑。綜上所述，信息技術與學科教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。我們著力此方面的研究，就是要實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。本課題的研究順應了時代發(fā)展的要求，這樣的實驗研究將適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格的需要；又具有革新性，強調(diào)教學理念和教學過程的革新；還具有系統(tǒng)性，要求用系統(tǒng)科學的思想和方法進行實驗研究，強調(diào)軟件和硬件的整合，技術和課程的整合，理論和實踐的整合。二、研究內(nèi)容（一）構建網(wǎng)絡學習平臺本項目研究的主要內(nèi)容基于網(wǎng)絡學習社區(qū)這樣一個環(huán)境下，如何更好的實現(xiàn)信息技術與學科整合的研究。因此本項目的開展必須依托一個網(wǎng)絡平臺來開展對這種教學模式的研究。而本項目開發(fā)的平臺包括：1） 在線學習平臺在線學習平臺是一個幫助老師制作以及整合學科資源的教學應用平臺。通過在線學習平臺老師可以錄入教學課件、教學論文，并且通過在線出題系統(tǒng)制作在線練習，學生可在線答題，在線與老師交流，系統(tǒng)自動記錄學生答題次數(shù)及情況，用于老師的教學反饋。2） 虛擬場景搭建系統(tǒng)根據(jù)信息技術課程教學應用搭建不同的結合學科應用功能的功能場室。功能場室可以根據(jù)實際情景模擬到網(wǎng)絡學習社區(qū)，為學生模擬真實的虛擬學習場景，進行網(wǎng)絡任務學習。3）任務發(fā)布系統(tǒng)幫助老師輕松在網(wǎng)絡學習社區(qū)設計網(wǎng)絡任務，包括網(wǎng)絡任務面板設計、NPC設計、對話設計、素材上傳等功能，使網(wǎng)絡任務通過虛擬場景功能場室的結合形成完整的網(wǎng)絡任務。4）信息技術與學科整合專題網(wǎng)站提供一個專題網(wǎng)站展示信息技術課程研究成果，包括文章、視頻、圖片等資源。并且用于網(wǎng)絡任務的發(fā)布，宣傳及老師與學生的網(wǎng)絡任務開展交流。5）應用表格與量化的評價系統(tǒng)通過學生參與網(wǎng)絡學習社區(qū)任務學習的量化評估。例如，學生在哪些方面有成長，收集信息能力，處理信息能力，知識技能等方面有哪些提高，各項能力分值多少，學生成長的分數(shù)差據(jù)在哪里等等，均是評價系統(tǒng)著重突現(xiàn)的功能。平臺應用功能開發(fā)運用的技術包括：J2EE語言程序，ORCLE數(shù)據(jù)庫，TOMCAKRE接口技術等。而這些平臺的整體應用結構系統(tǒng)如下：注：1，校園展示平臺包括學校網(wǎng)站、班級主頁、個人主頁，是學校本身擁有的信息平臺，將與學科平臺對接，對課程及開展成果進行相關的展示、宣傳等。 2，校園網(wǎng)絡學習平臺開發(fā)完成后將與遠大教育學習平臺做接口，遠大教育提供拓展學科應用功能、公共虛擬社區(qū)，娛樂消費平臺等技術支持。（二）研究網(wǎng)絡學習社區(qū)在信息技術與學科整合的應用進一步探索在中央電教館提出的“網(wǎng)絡學習社區(qū)”重點課題研究過程中信息技術與網(wǎng)絡學習社區(qū)整合教學新思路、新方式，找到課程與網(wǎng)絡學習社區(qū)結合的切入點，將信息技術教學的意義外延化，通過開發(fā)出網(wǎng)絡學習社區(qū)平臺，更好實現(xiàn)信息技術與學科整合的應用。通過開發(fā)構建與學科應用相結合的網(wǎng)上虛擬學科場室使學生在網(wǎng)絡學習社區(qū)的學習過程中，學會網(wǎng)上學習、網(wǎng)上活動、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上娛樂、網(wǎng)上消費。（三）研究在網(wǎng)絡學習社區(qū)下構建師生的教學互動模式進一步探索在網(wǎng)絡學習社區(qū)下，老師與學生如何進行教與學的互動，更好的實現(xiàn)信息技術與學科整合。對于師生教學互動模式的研究部分，主要包括2個方面：1）對于老師方面，著力研究的是如何通過所構建的網(wǎng)絡學習社區(qū)平臺，去設計基于網(wǎng)絡學習社區(qū)的網(wǎng)上學習課程，并把這些課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上的活動、網(wǎng)上的游戲、網(wǎng)上的任務，然后以虛擬社區(qū)為載體進行整合與實施。2）對于學生方面，著力研究的是如何通過所構建的網(wǎng)絡學習社區(qū)平臺促動學生學習興趣，使學生真正的學到知識，提升自己的信息素養(yǎng)。本項目的研究希望通過把網(wǎng)絡學習與網(wǎng)上消費機制的有機結合，在教學過程中引入消費觀念，通過與遠大信息發(fā)展有限公司的網(wǎng)上娛樂及消費平臺對接，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡學習社區(qū)的學科教學與網(wǎng)上娛樂及消費的有機結合，在提高學生的學習興趣的同時加強學生消費理財?shù)挠^念，更好的提高學生的學習興趣和學習效率。因此，在網(wǎng)絡學習社區(qū)的師生教學互動模式的研究主要包括了：1）老師如何在社區(qū)進行課程的設計與開展2）老師如何通過在線學習平臺把學習內(nèi)容制作成網(wǎng)絡學習任務3）老師與學生如何在網(wǎng)絡學習社區(qū)進行在線教學4）解決學生在這種網(wǎng)絡環(huán)境下的動力機制的問題。（四）研究基于網(wǎng)絡學習社區(qū)的信息技術與學科整合的推廣應用1）通過項目的實施，探索出與試驗學科緊密結合的跨越式發(fā)展的新型教學模式，開發(fā)構建出與之相適應的網(wǎng)絡學習平臺，并在實際教學中實施，在此基礎上，收集相關資料數(shù)據(jù)，做出典型課例，積累一批有價值的教學資料與教學數(shù)據(jù)，并把這些教學資料及數(shù)據(jù)作為向其他學校推廣的重要研究成果。2）本項目通過在番禺城區(qū)建立試驗基地，研究人員在試驗學校內(nèi)指導試驗學?？茖W利用校園網(wǎng)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在學校教育中的作用，共同推進信息技術與課程整合，力圖通過研究項目，通過開發(fā)構建的網(wǎng)絡學習平臺的應用，做出一批經(jīng)典的基于網(wǎng)絡學習社區(qū)的信息技術與學科整合應用的示范課，帶出一批信息技術教育應用的骨干教師，將試驗學校建設成現(xiàn)代教育技術應用的示范學校，并通過這些骨干老師深入到其他學校進行教學和教研，形成的輻射與帶動作用，整體上提高番禺城區(qū)的教育信息化的水平。三、研究路線及方法（一）強化組織領導聘請專家作指導，在校內(nèi)成立由校長和校業(yè)務領導組成的領導小組，負責實驗的規(guī)劃、部署、決策和管理工作，成立以教科室主任、實驗教師組成的研究小組，具體負責實驗的研究與實施。（二）實行政策傾斜一是為實驗提供足夠的資金和電教器材；二是制定具體可行的獎勵政策。 （三）培訓研究教師對研究教師加強科研理論與方法培訓，使其及時了解現(xiàn)代教學的新課程理論，提高自身素質(zhì)和駕馭實驗的能力，使其成為科研型教師。（四）加強過程管理采取多種途徑和方法優(yōu)化研究過程，對學生的課堂表現(xiàn)、學習效果，尤其是學生的創(chuàng)新性想象，創(chuàng)新性觀察，創(chuàng)新性質(zhì)疑等作好札記，還可通過口試，問卷調(diào)查等形式，檢測學生的學習效果和創(chuàng)新能力，并作出相關分析。（五）進行數(shù)據(jù)評估分析每研究一個周期后，對實驗對象進行與前測項目相對應的后測，為終結性評價的定量分析提供數(shù)據(jù)資料。（六）做好研究記錄和實驗資料的保存記下突出事例，搞好個案積累與分析，做好實驗小結，保存好學生的各種檢測成績及其他實驗資料，為寫好實驗總結或論文、專著提供依據(jù)。（七）做好評估反饋充分發(fā)揮教育評價的定向航標、反饋調(diào)節(jié)、激勵和評估功能，以保證實驗的順利實施。四、研究計劃及預期進展（見預期研究成果） 參考文獻1、信息技術與課程整合的理論與實踐2001第八期2、信息時代的教與學白梅；網(wǎng)絡科技時代：2001年8月3、教學成效相關研究天津人民出版社4、語文學習方法學序朱紹禹5、中小學信息技術教育雜志社整理6、現(xiàn)代學習方法學，湖南人民出版社1988年7、論綜合學習與綜合學習課程天笠茂8、教育發(fā)展研究2001年第1期9、 霍華德加德納,著沈致隆譯.多元智能M.北京:新華出版社,1999. 10、陸柄炎,王建磐主編.素質(zhì)教育的理想與目標M.上海:華東師范大學出版社,1999.11、語文課程標準（實驗稿）2001.1.北京師范大學出版社12、沙洋師范高等?？茖W校學報 楊軍13、洛陽工業(yè)高等?？茖W校學報 王東14、語文課程建設的理論與實踐，語文出版社2001年10月第1版15、信息時代的學習理論與實踐桑新民16、學習的科學 中國書籍出版社96年版五、完成課題的可行性分析已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）網(wǎng)絡學習社區(qū)的定義：是指由學習者和助學者（學習者、家長、教師組、社區(qū)成員、專家、行政決策者）共同構成的團體，團體中的成員有著共同的興趣、目標或任務，在學習的過程中，成員之間相互交流經(jīng)驗、分享資源及偶爾的玩笑、交互看法，以合作或協(xié)作的方式共同完成學習任務，克服困難。逐漸形成相互促進、相互影響，相互信任的學習共同體。網(wǎng)絡學習社區(qū)的結構和功能：網(wǎng)絡學習社區(qū)的結構包括幾個大的模塊：社區(qū)平臺模塊；學習資源模塊；管理者、組織者、指導教師模塊；學習者模塊。社區(qū)平臺模塊主要是為網(wǎng)絡學習社區(qū)建構一個經(jīng)濟適用、功能強大、設施完善、應用靈活多樣的社區(qū)環(huán)境，提供各種交互工具，保證社區(qū)各項學習活動的順利開展。學習資源模塊提供社區(qū)成員所需的各種各樣的學習資源，社區(qū)成員有責任向社區(qū)不斷地提供資源和更新信息，同時每一個社區(qū)成員又是其他社區(qū)成員的學習資源。管理者、組織者和指導教師模塊是社區(qū)服務的提供者，學習活動的組織者、促進者和指導者。網(wǎng)絡學習社區(qū)與學科教學結合的意義：網(wǎng)絡學習社區(qū)是建立在計算機網(wǎng)絡和通信技術之上，以網(wǎng)絡通信為基本通信方式的以交互學習、協(xié)作學習和自主學習為特征的社區(qū)。所以將各種學科教學立足于網(wǎng)絡社區(qū)進行，對于學科教學模式的改革和探索以及對于網(wǎng)絡學習社區(qū)應用的延伸都具有十分積極的意義。參考文獻1、信息技術與課程整合的理論與實踐2001第八期2、信息時代的教與學白梅；網(wǎng)絡科技時代：2001年8月3、教學成效相關研究天津人民出版社4、中小學信息技術教育雜志社整理5、霍華德加德納,著沈致隆譯.多元智能M.北京:新華出版社,1999.6、何克抗：現(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新人才，電化教育研究2000，（）7、顧炎強：信息技術與課程整合的幾點思考，上海教學研究2003.48、整合：信息技術教育與學科教改的必然走向，劉友林 劉治華9、王相東：我國中小學信息技術教育的現(xiàn)狀與發(fā)展2001-11-0510、劉儒德：信息技術與教育相整合的進程，高等師范教育研究，1997, 911、李克東：信息技術與課程整合的目標與方法，改善學習2001中小學信息技術教育國際研討會論文選編，吉林教育出版社，2001年8月。12、李謹：縱論信息技術與課程整合何克抗教授專訪，中小學信息技術教育 2002-09-10六、預期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報 10 項）序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人12009.6-2010.1課題具體方案論證、申報立項、完成評審書課題申請軟科學申請書22009.6-2010.1網(wǎng)