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文檔簡介
狐貍和烏鴉公開課教案三篇 篇一: 教材分析: 這是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當?shù)摹5诹匀欢?,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。 教學(xué)目標: 1、能有感情地朗讀課文。 2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?教學(xué)準備:烏鴉、狐貍的圖片。 教學(xué)過程: 師:同學(xué)們,老師請來了兩位小客人,是誰呀?(出示烏鴉和狐貍的圖片) 生:(齊答)狐貍、烏鴉 師:今天我們就來學(xué)習(xí)狐貍和烏鴉這篇童話故事。請齊讀課題。 (學(xué)生齊讀課題。) 評:導(dǎo)入利用直觀形象的圖片,讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認知水平出發(fā),有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。 師:讀了課題,你有什么疑問? 生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎? 生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?? 師:這幾個問題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案? 生:自己從書里找答案。 評:激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,達到自主學(xué)習(xí)的目的。 師:現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求: 1、借助拼音讀準字音,讀通句子。 2、標好各自然段的序號。 (學(xué)生自己讀書) 評:明確讀的要求,對低年級的學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 師:課文有幾個自然段?誰愿意讀給大家聽聽? 學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。 師:現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學(xué),只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。 (學(xué)生自由讀書) 師:通過讀書你知道了什么? 生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。 生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當? 師:同學(xué)們書讀的不錯,并且也有了不少的收獲。現(xiàn)在老師“考考你,你認識這些字嗎?”請你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,多讀幾遍。(大屏幕出示字詞) 學(xué)生認字、讀詞。 采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。 評:識字是低年級語文課的教學(xué)重點,采取多種形式掌握生字詞,掃除學(xué)生語言的障礙,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。 (出示狐貍的圖片) 師:同學(xué)們,你們看誰來了? 生:狐貍。 師:通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么? 生:狐貍在樹林里找吃的。 師:狐貍來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片),看到了誰? 生:看到了烏鴉。 生:看到了一只叼著肉的烏鴉。 師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時,會怎樣想? 生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。 生:好香的肉,我一定要弄到手。 生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來。 評:通過創(chuàng)設(shè)情境,擴展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢? 生:饞的直流口水。 師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎? 生:沒有。 師:誰來幫著添畫口水呀? (一生添畫) 師:誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來? (生讀) 師:請同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話?!昂傪挼闹绷骺谒??!?評: 師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢?請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候,可以用“”劃出狐貍說的話。用“”劃出烏鴉的反應(yīng)。 評:閱讀是個性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀,有的學(xué)生喜歡獨立思考,而有的學(xué)生喜歡與他人合作,一邊讀書,一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個體差異得到尊重。 (生自由讀書劃句子) 師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映? (學(xué)生分組討論) 師:狐貍說了幾次話? 生:3次。 第一次對話: 師:第一次狐貍是怎么說的? 生:親愛的烏鴉,您好嗎? 師:烏鴉有什么反應(yīng)? 生:烏鴉沒有回答。 師:烏鴉在說之前有一個動作是什么?眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個動作? 誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀,評一評,再讀。 第二次對話: 師:狐貍第二次是怎么說的? 生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎? 師:狐貍說話時是什么樣的神情?為什么要這樣? 生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話。 師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)? 生:看了狐貍一眼,還是沒有回答。 演一演: 師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話? 生:想。 師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。 (師生共同表演) 評:師生互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。 師:請你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f話? 生:一開口說話肉就掉了。 師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀? 生:因為狐貍說的話一次比一次好聽。 生:狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了? 師:狐貍看烏鴉有點心動了,于是又說了第三次話。他是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀。(教師指名,學(xué)生讀。) 師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話? 生:想! 師:請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。 請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。 老師讀作者的話,看誰演的好。 學(xué)生表演第四、五自然段。 評:教師引導(dǎo)學(xué)生演一演,說一說,評一評,充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。 師:狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的? 生:狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。 生:烏鴉沒有麻雀漂亮。 師:請同學(xué)們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看? 生:麻雀的好看。 師:想一想,麻雀怎樣叫?學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫?學(xué)一學(xué)。 (學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。) 師:聽一聽,誰的叫聲好聽? 生:麻雀的好聽。 師:狐貍為什么要說這么多好聽的話? 生:為了騙烏鴉開口說話。 生:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了。 師:烏鴉上當受騙了,心情怎樣? 生:難過、后悔、傷心? 師:烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當?請看大屏幕,誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽,上了狐貍的當。 生:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當。 生:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當。 生:烏鴉喜歡聽贊揚的話,上了狐貍的當。 評:教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個個都投入思考,人人都奉獻思維結(jié)果。 師:老師今天請來的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么? 生:烏鴉,你以后不要光聽奉承話了,那樣你會餓死的。 生:小烏鴉,你聽過這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話?!鄙簽貘f,遇到事情要多動腦筋呀,不要光聽好話而上當受騙。 評:此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題,激發(fā)了學(xué)生說的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓(xùn)練了語言表達能力,積累了語感;既豐富了課文內(nèi)容, 同時還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。 師:同學(xué)們說的話小烏鴉它聽不見那好,老師現(xiàn)在就來轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊,做說話狀。)哦!小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢! 師:同學(xué)們,小烏鴉對老師說,它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑,以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當?shù)男貘f?誰愿意來演狡猾的狐貍? 師:我們來當評委,評評誰演的好。 (學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話,烏鴉都沒有上當。) 師:同學(xué)們,狐貍說了那么多奉承的話,烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當?生:不會。 師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做? 生:不理他。 生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學(xué)? 評:加強學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。師:看來,同學(xué)們是不會上當受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了狐貍和烏鴉這一課后,回家想做點什么? 生:我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽,教育他們別上壞人的當。 生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。 生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。 師:同學(xué)們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以肉被騙走以后為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣! 評:拓展學(xué)習(xí),進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,同時在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力,加強學(xué)生想象力的培養(yǎng),達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。 篇二: 教學(xué)內(nèi)容: 選自蘇教版二年級上冊語文課本 設(shè)計意圖: 低段閱讀的第一課時教學(xué)要立足語文特點,彰顯兒童立場。立足“字”和“文”開展教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生多種渠道自主識字,快樂識字;讀準字音,讀通句子,了解所述內(nèi)容的大概;積累寫字方法,開展實實在在的寫字指導(dǎo)。落實了課時目標,突破了教學(xué)重難點,整堂課的教學(xué)進行得扎實而富有成效。 教學(xué)目標: 1.學(xué)會本課15個生字,其中5個為二類字,會寫3個字。認識2個偏旁,同時習(xí)得識字、寫字的方法。 2.學(xué)習(xí)并積累詞語。如一棵大樹、眼珠一轉(zhuǎn)等。借助課文插圖、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗,理解積累詞語。 3.能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)重點: 把課文讀正確、讀流利,讀好狐貍說的三次話。 教學(xué)難點: 多種渠道學(xué)習(xí)并積累詞語,寫好“轉(zhuǎn)、賠、差”三個字,初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入,激趣揭題 1.小朋友,今天老師給你們帶來兩位好朋友。它們是誰呢? (貼圖:狐貍)他是誰呀?小朋友真聰明,一眼就認出是狐貍。 出示詞卡:狐貍 (1)誰能讀準他的名字。 (2)“貍”單獨讀第二聲,誰來讀? (3)在這個詞里讀輕聲,齊讀。 2.還有一位朋友,她是誰呢?(貼圖:烏鴉) 出示詞卡:烏鴉(讀詞語:我們一起呼喚烏鴉的名字。) 3.今天我們就來學(xué)習(xí)11課狐貍和烏鴉這個故事。(齊讀課題) 二、初讀課文,掃清障礙 過渡:狐貍和烏鴉可是故事的兩位主人公。他們之間到底發(fā)生什么事情呢?小朋友讀了故事就會知道的,請小朋友輕輕地把書翻到68頁。 (一)自由讀全文 讀書之前,老師想提醒小朋友做好兩件事,小耳朵可要仔細聽! 1.標自然段序號。 2.自由讀課文。遇到不認識的字,讀讀拼音;遇到長句子,多讀幾遍。 (二)檢查讀詞語 1.這篇課文一共有幾個自然段? 2.檢查二類字的讀音。(課文中有一些生字寶寶急著要和你們單獨見面,誰能讀準它的字音。) Piolichn 漂溜饞 3.讀準含有二類字的詞語。(生字寶寶真淘氣,又來到詞語中,還能認識嗎?)Piolichn 漂亮一溜煙饞得直流口水 (1)自由讀(2)教師指讀 4.出示四字詞語。(課文中還有一些四字詞語等著咱們?nèi)プx一讀呢) Zhzhunmi 眼珠一轉(zhuǎn)沒有回答 Pilin 賠著笑臉看了一眼 yaoyao 搖搖尾巴唱了起來 (1)借助拼音自由讀一讀 (2)去拼音讀詞語 老師告訴小朋友一個小秘密:讀詞語時,要能邊讀邊想象畫面,就能把詞語讀得更有意思。(生自由練習(xí)) (3)個別分角色讀詞語,兩邊比賽讀。 5.教學(xué)書寫“轉(zhuǎn)”。 (1)記字形;(2)教師強調(diào)關(guān)鍵筆畫“提、豎折撇”;(3)電腦書寫“轉(zhuǎn)”; (4)教師范寫。(5)學(xué)生描紅、臨寫。 三、再讀課文,隨文識字 (一)學(xué)習(xí)第1自然段 1.過渡:小朋友讀準了生字新詞,這兒還有一個詞。 出示:一棵大樹 (1)記字形:你想怎樣記住“棵”? (2)除了說一棵大樹,還可以說一棵() 依次出示畫面:一棵小草、一棵白菜和一棵蔥 (3)“棵”與大樹、小草等植物有關(guān)系,所以左面是木字旁。 2.過渡:狐貍來到一棵大樹下,看見烏鴉正站在樹枝上,嘴里 出示:叼著一片肉 (1)讀詞語。(2)叼、肉兩個生字讀得準。(3)再讀詞語。 3.自由讀第1自然段。 小朋友看,剛剛我們讀的兩個詞語又到第一自然段當中了,小朋友一定能讀好第一自然段。 4.齊讀第1自然段。 (二)學(xué)習(xí)24自然段 過渡:狐貍饞得直流口水,他會對烏鴉說些什么呢?請小朋友在24自然段中找到狐貍說的話認真讀一讀。 1.自由讀24自然段。 (1)狐貍對烏鴉說了幾次話? (2)逐步出示狐貍說的三次話,指導(dǎo)將句子讀通讀順。 狐貍第一次對烏鴉說 出示:親愛的烏鴉,您好嗎? 評價:多么親切的問候呀! 狐貍第二次對烏鴉說 出示:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎? 評價:多么貼心的問候呀! 狐貍第三次又對烏鴉說看,這次說的話變得 出示:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧! a.讀準紅色的詞語。b.讀句子。c.教師范讀。D.生再讀句子。 評價:這只狐貍?cè)绱丝洫劊瑸貘f心里像吃了蜜一樣??墒?,狐貍是真誠的贊美烏鴉嗎? 2.逐步出示24自然段,指導(dǎo)將句子讀通讀順。 出示:第2自然段 (1)個別讀 評價:狐貍眼珠一轉(zhuǎn),一看就是在想鬼主意。 (2)生再讀。 出示:第3自然段 師:烏鴉沒有回答,狐貍吃不著肉,可著急了! (1)個別讀(2)齊讀 出示:第4自然段 烏鴉還是沒有回答,肉還在烏鴉嘴里,快等不及了。于是,狐貍又搖搖尾巴說 (1)個別讀 (三)學(xué)習(xí)56自然段 師引讀第5、6自然段。 四、結(jié)合全文,概括特點 1.課文學(xué)到這兒,你覺得這是一只什么樣的狐貍?又是一只什么樣的烏鴉? 2.狐貍到底是狡猾還是聰明,烏鴉是愛聽好話還是笨呢?下節(jié)課再討論。 五、教師指導(dǎo),學(xué)生書寫 1.識記“賠”。(偏旁:貝字旁) (1)(認識“貝”字旁):“貝”字旁和錢、財有關(guān)系。 (2)擴詞練習(xí):損壞了別人的東西,要賠錢、賠償;不小心踩到別人腳了,要賠禮。 (3)教師范寫。 2.識記“差”。(偏旁:羊字頭) 3學(xué)生寫字。 4.展示、評價。 六、布置作業(yè),拓展延伸 課后,熟讀課文,再試著把故事講給爸爸、媽媽聽一聽。 附:板書設(shè)計 11.狐貍和烏鴉轉(zhuǎn)賠差 烏鴉圖 大樹圖? 狐貍圖 篇三: 一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題 在一個美麗的大森林里住著一對鄰居,一個是在樹上的烏鴉(出示課件,找學(xué)生說說它的樣子);另一個是在樹洞里的狐貍(出示課件,說說對它的印象)。今天,他們兩個又湊到一塊,小朋友們想不想知道他們之間發(fā)生了什么事情呢? 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇童話故事狐貍和烏鴉。(板書:狐貍和烏鴉)學(xué)生書空課題。 現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本的68頁,認真讀一讀吧。讀之前看看老師給你的讀書小提示。 二、自讀課文,檢查生字 1、(出示讀書提示) (1)讀第一遍時在課文中劃出課后生字。 (2)讀第二遍時標出課文段落序號。 2、出示生字詞。 (1)自由帶拼音讀一讀。(2)去拼音讀。(3)開火車讀。(4)齊讀。 3、出示“一”的變調(diào)。 過渡:看了同學(xué)們讀的時候都能夠提醒自己將字音都正確了。那么現(xiàn)在我們將他們帶到課文中再來讀一讀,你一定會把他們讀的很有感情的,不信就拿起書來試一試吧! 4、你在這篇課文中標出了幾個自然段?(6) 三、走進森林,了解前奏 1、老師想邀請一大排的同學(xué)和我一起來讀一讀課文的第一自然段,哪排的同學(xué)愿意向其他同學(xué)展示一下你們的朗讀水平呢? 2、其他同學(xué)老師也要交給你們一項任務(wù),你們要一邊聽一邊思考,從這段你知道了什么? 3、誰知道狐貍正在什么地方干什么?(狐貍在樹林里找吃的。) 4、已經(jīng)餓了好幾天的狐貍突然看見烏鴉嘴里的肉,會想些什么呢?(學(xué)生發(fā)揮想象,練習(xí)說話) 5、狐貍想著想著,嘴里就不自覺的流出了口水。誰來當當這只饞嘴的狐貍,讀讀這句話狐貍饞得直流口水。(指導(dǎo)朗讀) 四、學(xué)習(xí)三次對話,感受不同的形象。 (一)請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文2、3、4、5自然段,邊讀邊思考這個問題。 (二)通過讀,大家發(fā)現(xiàn)狐貍和烏鴉有幾次對話?再讀三次對方,讀的時候,用“”劃出狐貍說的話,用“”劃出烏鴉聽后相應(yīng)表現(xiàn)的句子。 (三)反饋交流 (四)學(xué)習(xí)第一次對話 1、出示:親愛的烏鴉,您好嗎? 師:為了弄到肉,他非常有禮貌地跟烏鴉打招呼呢! 2、指導(dǎo)讀 點紅:親愛的 師:這個詞一般用在親密的兩個人之間,我們會說親愛的媽媽。這里是狐貍對誰說?因為他想-誰來讀? 點紅:您 師:課前,同學(xué)們和老師呼禮的時候,對我用了您,表示對我的-尊敬,狐貍對烏鴉這么尊敬,因為他想-誰讀?師:當狐貍在樹林里找吃的,他對烏鴉說 -指名讀 當狐貍看到肉很饞的時候,他對烏鴉說 -指名讀 當狐貍看到肉饞得直流口水,他對烏鴉說 -指名讀 當狐貍看到烏鴉嘴里一片肉,眼珠一轉(zhuǎn),對烏鴉說-指名讀 3、看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎?誰再試?為什么狐貍的眼珠一轉(zhuǎn)?你怎么理解的啊? 誰輕輕地告訴我?狐貍想到什么辦法了嗎?于是,他親密地對烏鴉打招呼說- 指名讀 4、出示:烏鴉沒有回答。 師:不僅你們知道了狐貍的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉沒有回答。 5、面對別人的問好(板書:問好),烏鴉沒有回答(板書:沒有回答)。過渡:狡猾的狐貍一計不成,有心生一計,想知道它的新計謀嗎? (五)學(xué)習(xí)第二次對話 1、出示:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎? 師:如果說見面的第一句話是打招呼,那么第二句話就是關(guān)心了,這句話里狐貍關(guān)心誰?狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉孩子的?誰來讀? 2、出示:烏鴉看了一眼,還是沒有回答。 面對別人關(guān)心自己的孩子,天下做父母的,哪有不動心的,你從哪看出烏鴉動心了?板書:關(guān)心看了一眼 3、指導(dǎo)讀 師:盡管烏鴉只是看了一眼,狐貍就心中竊喜了,他想,離吃肉的日子不遠了。 你們是站在樹下的狐貍,誰能讓我這只站在高高樹上的烏鴉看他一眼呢?指名讀。 你發(fā)現(xiàn)了什么?狐貍為什么賠著笑臉說?誰再讀? 狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?誰再來讀? 烏鴉雖然動了心,還是對狐貍有戒心,一起讀。 過渡:就這么一句關(guān)心的話,打動了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,放松了警惕,狐貍好高興啊,他又想了一個主意,想知道嗎? (六)學(xué)習(xí)第三次對話 1、出示:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您唱歌真好聽,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧 師:大家看,狐貍這次說了這么長的話,一共有兩句。 2、同桌互讀,討論:這次狐貍想了個什么主意?第一次狐貍問候烏鴉,第二次關(guān)心烏鴉的孩子,這次夸贊烏鴉。 3、指名讀地一句 師:狐貍夸什么了?不和孔雀、百靈鳥比,他和誰比? 出示麻雀圖:看了圖,大家都明白了:烏鴉的
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