《公輸》教案教學設計.doc

公輸教案教學設計 教學目標： 1、體會文章高超的勸說藝術。 2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。 3、能背誦課文重點段落。 教學設想： “書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發(fā)學生去研習課文。先設疑（考查學生應變能力，與文章內(nèi)容進行比較，加深對課文理解），再讓學生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展。 教學方法：1、誦讀品析背誦2、設疑點撥釋疑 教學過程： 一、導語設計 大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領）魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習公輸一文，我們會了解到更多的知識。 二、作者簡介 墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。 墨子一書現(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。 百家爭鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，論語孟子荀子；道家，老子、莊子、列子；法家韓非） 三、研習課文 （一）感知課文 1、不看注解，疏通字句。 2、結合注解，標示疑問。 3、質(zhì)疑釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。 4、整體感知。 （1）一句話概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國。） （2）找出相關語句，了解戰(zhàn)爭性質(zhì)（不義） 表明事情起因的句子（首句）結果的句子（末句） （二）品析文章 1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？ （如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故欺負一個弱小者，你想怎樣處理？） 2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？ A第一回合：使公輸盤理屈詞窮； 墨子請公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。） 公輸盤作何表示？（不說；吾義固不殺人。） 墨子對“公輸造云梯攻宋”一事的評價？（5不，不給公輸盤找借口的機會。） 這場辯論的結果如何？（公輸盤服。） 公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？（默認攻宋之不義，把責任推給楚王。） B第二回合：使楚王理屈詞窮； 墨子給楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話。） 楚王是如何評價故事中人的？（“必為有竊疾矣”） 墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？ 對比：楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較； 類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。 楚王真的決定不攻打宋國了嗎？試揣測楚王此時的心理活動。（承認有理，推卸責任，態(tài)度堅決。） C第三回合：模擬攻守，有備無患。 模擬攻守的結果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。） 公輸盤的反應及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動了殺機。） 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？ （識破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。） 3、小結歸納 A結構思路 抓住矛盾，步步深入； 一波三折，懸念迭生。 B人物形象 墨子：堅持正義、鎮(zhèn)定機智、無所畏懼； 公輸：頑固、陰險、狡詐； 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。 C語言特點 運用比喻、排比、對比、類比等手法，增強語言氣勢，增強文章的說服力和感染力。 三、拓展延伸 1、墨子的勸阻為什么能成功？ 言之有理：（7、15） 言之有據(jù)：（7、13、15） 言之有技：以子之矛攻子之盾 言之有力：（17、21） 2、給予我們的啟示。 A啟示要點： 國弱被人欺，落后就要挨打。 只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野