高中語(yǔ)文蘇教版必修五第三專題之《報(bào)任安書(shū)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì).doc

報(bào)任安書(shū)（節(jié)選）優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)本文的行文特點(diǎn)：借水行舟，排解胸中郁結(jié)，迂回曲折，但又脈絡(luò)清晰。 2體會(huì)文中表現(xiàn)出的作者身受極辱后憂愁幽思、激憤慷慨的情感。 3學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神，樹(shù)立正確的榮辱觀和生死觀。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1把握課文內(nèi)容安排上借水行舟的特點(diǎn)。 2揣摩體會(huì)作者遭受奇恥大辱后的精神苦痛和著書(shū)雪恥的頑強(qiáng)意志。 【教學(xué)方法】誦讀點(diǎn)撥 討論指導(dǎo)。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) “生存還是毀滅：這是個(gè)問(wèn)題。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，開(kāi)始了關(guān)于生與死的思考。而早在兩千多年前，中國(guó)一位偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中已經(jīng)做出了響亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。”不僅如此，他也用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。下面，我們就通過(guò)報(bào)任安書(shū)來(lái)走近司馬遷，走入司馬遷的內(nèi)心世界。 二、解題 1體裁解說(shuō)：“書(shū)”是古代的一種文體，就是“書(shū)信”的意思。古人寫(xiě)信，多有題目，說(shuō)明是寫(xiě)給誰(shuí)的信，信題多為“報(bào)書(shū)”、“答書(shū)”、“與書(shū)”、“上”、“寄書(shū)”等，例如答司馬諫議書(shū)（王安石）、與朱元思書(shū)（吳均）、上樞密韓太尉書(shū)（蘇轍）等等。 2寫(xiě)作背景：報(bào)任安書(shū)是司馬遷給朋友任安的一封復(fù)信。司馬遷因李陵之禍（對(duì)此稍作解釋），被捕下獄，慘遭宮刑。出獄后，任中書(shū)令；表面上看，這是宮中的機(jī)要職務(wù)，實(shí)際上卻是以一個(gè)宦者的身份在內(nèi)廷侍候，為一般士大夫所鄙視。在這期間，任安寫(xiě)信給他，希望他利用中書(shū)令的地位“推賢進(jìn)士”。出于以往的沉痛教訓(xùn)和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，司馬遷覺(jué)得實(shí)在難以按任安的話去做，所以一直沒(méi)有復(fù)信。后來(lái)，任安以重罪入獄，司馬遷擔(dān)心任安一旦被處死，就會(huì)永遠(yuǎn)失去給他回信的機(jī)會(huì)，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無(wú)法向老朋友一抒胸中的積憤，于是寫(xiě)下了這篇報(bào)任安書(shū)。 附：李陵事件李陵是漢初名將李廣的孫子，在天漢二年（前99年）隨李廣利（武帝寵姬李夫人之兄出師擊匈奴，在矢盡糧絕、寡不敵眾的情況下李陵投降了匈奴。武帝聞?dòng)嵤譄n，曾就此事召問(wèn)司馬遷。司馬遷認(rèn)為李陵的行為確實(shí)是“不當(dāng)”，但他不滿朝臣趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵、對(duì)李陵落井下石的態(tài)度，就向漢武帝贊揚(yáng)李陵獨(dú)當(dāng)匈奴之功，并根據(jù)李陵平時(shí)的表現(xiàn)，推測(cè)他的投降可能出于權(quán)宜之計(jì)。司馬遷這樣講的目的，是希望武帝慎重處理，以便鼓勵(lì)臣子盡心國(guó)事。不料這番話引起武帝的猜忌，以為司馬遷贊揚(yáng)李陵獨(dú)當(dāng)匈奴，是暗諷李廣利按兵不救，是有意為李陵開(kāi)脫，打擊李廣利，于是將司馬遷下獄，加以“誣罔主上”的罪名，按律當(dāng)死。司馬遷無(wú)錢自贖，只得被迫接受宮刑。三、研習(xí)課文 整體把握，理清思路。 1.學(xué)生對(duì)照注釋，自行誦讀課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助掃除字詞障礙。 2.播放錄音或教師有表情地朗讀課文；然后要求學(xué)生有表情地誦讀。 （解說(shuō)：讓學(xué)生感受文章的抒情基調(diào)，進(jìn)入文章情景。） 3.內(nèi)容與形式梳理。 思考：從課題和背景介紹看，這是一封復(fù)信，其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢？又是怎樣具體展開(kāi)的呢？ 此文線索脈絡(luò)十分清晰，大意是講“刑余之人”難以“推賢進(jìn)士”，唯有隱忍茍活，著書(shū)以償前辱之債。具體梳理如下： 復(fù)信目的：對(duì)任安“推賢進(jìn)士”的期望“略陳固陋”。（第1段） 復(fù)信內(nèi)容：地位低下（主上所戲弄，流俗之所輕），身遭極辱，不能勝任。（第2段） 效古之賢人忍辱負(fù)重，退而著書(shū)，“思垂空文以自見(jiàn)”。（第3、4段） 再次表現(xiàn)自己無(wú)可比擬的憂憤處境，點(diǎn)明自己有負(fù)囑托的原因。（第5段） 四、布置作業(yè) 課后誦讀課文。（解說(shuō)：為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。） 第二課時(shí)一、繼續(xù)研習(xí)課文：具體研讀，突破重難點(diǎn)。 （1）分段研習(xí)，理解行文脈絡(luò)，理清內(nèi)容邏輯。 研習(xí)第1段：此段在文中的作用是什么？ 此段交待了全文的內(nèi)容：復(fù)信是要為自己無(wú)法“推賢進(jìn)士”“略陳固陋”。 研習(xí)第2段：此段在內(nèi)容上有幾個(gè)層次？與無(wú)法“推賢進(jìn)士”有何關(guān)系？ 兩個(gè)層次。一是說(shuō)自己史官地位低微，“為流俗之所輕”，與“螻蟻”無(wú)異；一是說(shuō)自己身受極辱，如虎陷“檻阱”，“積威約之漸也”。下獄受刑，是作者一生中最慘痛的打擊，側(cè)面說(shuō)明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低賤的地位，這就交代了自己不能完成任安期望的“推賢進(jìn)士”的任務(wù)的原因。 研習(xí)第3、4段：兩段文字上的聯(lián)系是什么？?jī)?nèi)容上似與“推賢進(jìn)士”無(wú)關(guān)，為什么要這樣寫(xiě)？ 第3段寫(xiě)古代“倜儻非常之人”受辱處困，退而著書(shū)，“思垂空文以自見(jiàn)”。第4段寫(xiě)仿效古之賢人，“就極刑而無(wú)慍色”，著史記以“償前辱之責(zé)”。第3段的人物是第4段中自己的榜樣和力量，兩段共同交代了自己忍辱負(fù)重的原因。這似與回復(fù)內(nèi)容無(wú)關(guān)，實(shí)際上有著合理的邏輯關(guān)系：一者，上段已經(jīng)敘述了自己所受的極辱，自然會(huì)讓人想到他何以能“茍活”，在第4段對(duì)此作了回答，是因?yàn)槭酚洝安輨?chuàng)未就”，“惜其不成”，“是以就極刑而無(wú)慍色”；再者，任安是作者的好友，對(duì)好友（也只能對(duì)好友）傾吐個(gè)人情懷是極為正常的，所以作者說(shuō)“然此可為智者道，難為俗人言也”。 研習(xí)第5段：說(shuō) 史記的體例和宗旨：就極刑而無(wú)慍色是為了完成史記研習(xí)第6段：書(shū)信的結(jié)尾，此段在結(jié)構(gòu)上有何作用？ 此段在內(nèi)容上又回到作者目前的悲慘處境上，描寫(xiě)自己“腸一日而九，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”的無(wú)限痛苦和寂寞，從而回應(yīng)第1段，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。 小結(jié)：全文呈現(xiàn)出總分總的結(jié)構(gòu)模式，借回答任安“推賢進(jìn)士”數(shù)語(yǔ)，圍繞一個(gè)“辱”字，訴說(shuō)了自己的不幸遭遇和精神上難以形容的苦痛，表現(xiàn)了自己發(fā)憤著書(shū)、雪恥傳名的頑強(qiáng)意志。 二、體會(huì)性閱讀。 1、體會(huì)本文敘事、說(shuō)理、抒情融于一爐的寫(xiě)法： （1）“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。 作者議論的基本路徑是： 受辱引決（士人對(duì)待羞辱和生死的態(tài)度）：士人，一方面潔身自好，不使自己受到羞辱；一方面當(dāng)羞辱加于自身的時(shí)候，決計(jì)自殺，以死保持自己純潔的名聲。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，卻列舉了古代周文王、李期、韓信、彭越、張敖、周勃、竇嬰、季布、灌夫等一大批王侯將相受辱的事例，說(shuō)明無(wú)論是王侯將相還是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足為奇。那么，對(duì)待羞辱就一定要死節(jié)，才算保持了高尚純潔的名聲嗎？否！作者從這個(gè)角度繼續(xù)深入地論述下去。作者提出這樣的認(rèn)識(shí)：人在受辱時(shí)，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死；為了崇高的事業(yè)，他可以去死，但是也可以忍辱負(fù)重。最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)我最大的理想。這才是生命的真正價(jià)值。受辱隱忍完成偉大的事業(yè)（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）； “我”（司馬遷）受辱學(xué)習(xí)前賢，選擇隱忍為了完成巨著史記。這說(shuō)明，對(duì)待受辱，引決不是唯一的處理方法，那要從生命的價(jià)值來(lái)認(rèn)識(shí)，從“義”的深層意義去理解。作者一方面說(shuō)要學(xué)習(xí)前賢，有忍辱負(fù)重的精神；一方面說(shuō)如果自己受辱就去死的話，則不能完成著述史記的任務(wù)，一個(gè)人死的窩窩囊囊，無(wú)所作為，就失去了人生的價(jià)值，也就“輕于鴻毛”了。這個(gè)道理講得清楚明白，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，人不應(yīng)該為“義”去死，而是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上理解這個(gè)“義”的含義。 （2）“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。 全文情感真切，有時(shí)奔放激蕩，豪情滿懷；有時(shí)又回腸蕩氣，如泣如訴。第一段寫(xiě)受辱的痛苦時(shí)，說(shuō)自己伏法死去，“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異！”這抒發(fā)了他對(duì)社會(huì)不公的憤慨之情；寫(xiě)自己選擇忍受侮辱時(shí)說(shuō)：“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識(shí)去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現(xiàn)了他受辱的痛苦，悲切郁悶之情，溢于言表。第二段寫(xiě)出他為了完成偉大的巨著史記，“就極刑而無(wú)慍色”，“雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉！”則又表現(xiàn)他豪邁激蕩的情感。第三段作者痛定思痛，抒發(fā)了更加難以忍受的痛苦心情，“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”可見(jiàn)，忍辱負(fù)重，茍且屈生，要比一死了之更痛苦。司馬遷敢于選擇這條路，需要付出多大的勇氣！我們又好像看到他悲痛欲絕，如泣如訴的表情。2、欣賞品味。 主要通過(guò)品讀課文來(lái)領(lǐng)會(huì)其文辭流暢優(yōu)美，與思想感情的表達(dá)配合無(wú)間的特點(diǎn)。比如，作者特別善于運(yùn)用排比和對(duì)偶手法來(lái)抒情，課文第2段寫(xiě)“四不辱”和“六受辱”，第3段寫(xiě)古代賢人被辱著書(shū)的典故，就采用了排比和對(duì)偶手法，表達(dá)情感一氣貫下，酣暢淋漓。三、此文的重要意義。本篇不僅對(duì)我們研究司馬遷的思想以及史記的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和完成過(guò)程有極其重要的價(jià)值，并且在文學(xué)史上是不可多得的散文杰作，古人早就把它視為天下奇文，可與離騷媲美。此文之奇，首先表現(xiàn)為氣勢(shì)的磅礴。作者長(zhǎng)久郁積心中的悲憤，借此文噴薄而出，有如長(zhǎng)江大河，一瀉千里，其氣勢(shì)之壯闊，令人驚嘆。此文之奇，更在于他的縱橫開(kāi)闔、起伏迭巖。作者是坦率的，但內(nèi)心的矛盾與痛苦又是極其復(fù)雜的，他無(wú)意矯飾，但三言兩語(yǔ)又無(wú)法說(shuō)清，所以他就一一地如實(shí)道來(lái)。時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而如泣如訴；時(shí)而旁征博引，時(shí)而欲言又止。曲折反復(fù)，一波三折，充分表現(xiàn)出筆力的雄健。此外，行文的流暢，語(yǔ)言的生動(dòng)，駢句、散句自然錯(cuò)落，排句、疊句時(shí)有穿插，使本篇在散文形式上也具有獨(dú)具一格的藝術(shù)魅力。 四、總結(jié)。從上述三段文字我們可以看出：司馬遷與計(jì)多高尚士人一樣，能正確對(duì)待受辱這件事，他能站在人生價(jià)值的高度，敢于正視現(xiàn)實(shí)，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著史記，給后人留下一筆寶貴的精神財(cái)富。表現(xiàn)了他崇高的人生理想，正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，作者字字血聲聲淚，也控訴了那個(gè)社會(huì)的不公和皇權(quán)的黑暗。在文中，司馬遷以極為激憤的心情，申述了自己的不幸遭遇，抒發(fā)了內(nèi)心的無(wú)限痛苦，表現(xiàn)了他為實(shí)現(xiàn)可貴的理想而甘受凌辱、堅(jiān)韌不屈的戰(zhàn)斗精神。文章感情真摯，語(yǔ)言流暢，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 總之，報(bào)任安書(shū)被稱為“天下奇文”是當(dāng)之無(wú)愧的，它在思想內(nèi)容上表現(xiàn)了一個(gè)奇人的奇?zhèn)デ椴伲谛形?、語(yǔ)言上縱橫開(kāi)闔，筆法雄健，讓人千年后仍能想見(jiàn)司馬遷的為人，理解他、敬佩他，并為他一灑同情之淚。五、布置作業(yè) 課外練筆：中國(guó)有句俗話，“士可殺，不可辱?！闭?qǐng)課后收集有關(guān)材料，通過(guò)分析，寫(xiě)一篇短文“士可殺，不可辱”之我見(jiàn)。 【古文今譯】像牛馬一樣替人奔走的仆役太史公司馬遷再拜。奉告少卿足下：前不久蒙受屈辱寫(xiě)信給我，教導(dǎo)我謹(jǐn)慎地與人交往，并要著力利用自己的條件向皇帝舉薦人才，這情意是十分誠(chéng)懇的。您好像是在責(zé)備我沒(méi)有采納您的意見(jiàn)行事，而把它當(dāng)作一般世俗庸人之言，其實(shí)我是不敢這樣做的。請(qǐng)?jiān)试S我大略地陳述一下我的鄙陋之見(jiàn)。久未復(fù)信，希望您不要責(zé)怪。 我的先人沒(méi)有為皇上立過(guò)什么特殊功勛，家里也沒(méi)有皇上頒賜的寫(xiě)上紅字的特權(quán)憑證；當(dāng)個(gè)小小的太史令，不過(guò)是近乎卜官、巫祝一類的人，本來(lái)就是供皇上當(dāng)作玩物戲弄的，像對(duì)待樂(lè)工和伶人一樣來(lái)蓄養(yǎng)著，在社會(huì)上沒(méi)人看得起。如果我犯了法被殺戮，真如同九牛一毛，與小小的螻蛄和螞蟻死去有什么區(qū)別呢？社會(huì)上的人也不會(huì)把我與為名節(jié)而死的人一樣看待，只是認(rèn)為我智慮窮盡而罪大惡極，又不能免掉罪名，結(jié)果走上了死路罷了。為什么這樣說(shuō)呢？是因?yàn)槲移剿厮鶑氖碌穆殬I(yè)和所處的地位使我落到這個(gè)地步啊。是的，人總是要死的，有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕，這是因?yàn)樗赖膱?chǎng)合不同啊。作為一個(gè)人，首要的是不使先人受辱，其次是不使自身受辱，其次不為別人的臉色所辱，其次不受別人的言語(yǔ)侮辱，其次屈身下跪受辱，其次穿上罪犯的衣服受辱，其次戴上刑具、遭受鞭打受辱，其次剔去頭發(fā)、用鐵圈束頸而受辱，其次毀壞肌膚、砍斷肢體受辱，最下作的是受腐刑，這算達(dá)到頂點(diǎn)了！禮記曲禮上說(shuō)“大夫之官犯了法，可以不受刑罰。”這是說(shuō)對(duì)士人的尊嚴(yán)節(jié)操不能不加以鼓勵(lì)勸勉啊。猛虎在深山時(shí)，百獸都震驚害怕，等到（它）被關(guān)進(jìn)籠子、掉進(jìn)陷阱之后，就搖著尾巴要食吃，這是（人們）長(zhǎng)期地威懾它、約束它產(chǎn)生的結(jié)果啊。所以說(shuō)，即使在地上畫(huà)個(gè)圈子做牢獄，按情勢(shì)說(shuō)士人也不愿進(jìn)去；哪怕用木制的獄吏來(lái)審案，按情理說(shuō)大家也都不愿去同它對(duì)案，這是因?yàn)槭咳嗽缇痛蚨俗詺⒌闹饕?，不愿受這個(gè)侮辱。如今犯人手足都戴上刑具，頸項(xiàng)戴上木枷鐵索，裸露著皮膚，遭受鞭打，囚禁在牢獄里。在這時(shí)候，看見(jiàn)獄吏就叩頭，看見(jiàn)獄卒就膽顫心驚喘粗氣。為什么呢？這是長(zhǎng)期施刑，進(jìn)行管制所產(chǎn)生的必然情勢(shì)啊。等到了這種地步，還要說(shuō)沒(méi)受侮辱，這真是厚臉皮罷了，這種人怎么值得尊重呢！再說(shuō)，周文王，是西方諸侯之長(zhǎng)，而被拘囚在羑里；李斯是宰相，受五刑而死；淮陰侯被封為楚王，在陳地被捕；彭越、張敖南面稱王，卻被囚禁在監(jiān)獄問(wèn)罪法辦；絳侯周勃平定了呂后親族的叛亂，權(quán)勢(shì)超過(guò)了五霸，卻被囚禁在請(qǐng)室之中；魏其是大將，卻穿上了罪人的衣服，戴上了頸枷、手銬和腳鐐；季布剃去頭發(fā)以鐵刑具束頸賣于朱家為奴；灌夫（則）在居室受侮辱。這些人都身至王侯將相，名聲傳揚(yáng)到鄰國(guó)，等到罪名臨頭、法網(wǎng)加在身上而不下決心自殺，結(jié)果被囚禁在監(jiān)獄里。從古到今都是一樣的，只要不及早自殺，怎么能不受侮辱呢？由此說(shuō)來(lái)，一個(gè)人的勇敢或膽怯，是在不同形勢(shì)下顯示的；一個(gè)人的強(qiáng)大或軟弱，是在具體情況下表現(xiàn)的。這是十分明白的道理，有什么值得奇怪的呢！人不能及早地自殺于法網(wǎng)加身之前，因此志氣漸漸消磨盡了，等到受鞭打的時(shí)候，才打算為名節(jié)而死，這不是差得太遠(yuǎn)了嗎！古之人之所以對(duì)于大夫在施刑上很慎重，大概就是為了這個(gè)吧。 按人的實(shí)情來(lái)說(shuō)，沒(méi)有不貪生惡死的，他們要思念父母，顧念老婆孩子。至于被正義、真理所激發(fā)而死的人就不是這樣了，他們當(dāng)然有不顧自身和家庭的原因。如今我很不幸，父母早已去世，又無(wú)兄弟，我孑然一身獨(dú)自生活，少卿您看我對(duì)老婆、孩子的態(tài)度又是怎樣的呢？再說(shuō)，真正勇敢的人不一定為名節(jié)而死，怯弱的人如果仰慕節(jié)義在任何小事上都應(yīng)勉勵(lì)自己，不一定非得死節(jié)。我雖然承認(rèn)自己是個(gè)怯弱的人，想茍且偷生，但我也很懂得舍生就義的道理，為什么自己要甘心遭受被囚禁的恥辱呢！再說(shuō)，奴婢侍妾還能夠下決心自殺，何況我已經(jīng)（到了）沒(méi)有任何辦法可想（的地步）呢？我之所以克制忍耐自己的感情茍活于世，囚禁于監(jiān)獄而不拒絕，是因?yàn)槲覂?nèi)心想做的事尚未完成，如果碌碌無(wú)為地了結(jié)一生，我的文章就不能顯揚(yáng)于后世。 古時(shí)候，富貴而湮沒(méi)不聞的人不可勝記。只有不為世俗所拘的卓異之士才能見(jiàn)稱于后世。周文王被拘禁而推演八卦為六十四卦，寫(xiě)成了周易；仲尼一生困頓不得志而作春秋；屈原放逐，就寫(xiě)成了離騷；左丘眼睛失明，就有國(guó)語(yǔ)傳世；孫子受了臏刑，就編著了兵法書(shū)；呂不韋被流放到蜀地，呂覽才流傳于世；韓非被囚于秦，有說(shuō)難、孤憤傳世；詩(shī)三百篇，大都是圣人賢者抒發(fā)悲憤之情的作品。這些人都是思想上有解不開(kāi)的苦悶，不能實(shí)現(xiàn)其理想，所以追述往事，希望將來(lái)的人了解他們的抱負(fù)。至于左丘眼睛失明，孫子受臏刑，終歸不被當(dāng)權(quán)者重用，他們就不再拋頭露面而論列自己的見(jiàn)解著書(shū)立說(shuō)，以抒發(fā)他們的憤懣之情，想著讓自己的著作傳留后世以顯示自己的理想志趣。 我很不謙遜，最近我借助于自己粗劣的文筆，收集天下散亂失傳的文獻(xiàn)，并對(duì)前人行事略加考證，綜核事情的始末，考察歷史上成敗興衰的規(guī)律。上起軒轅氏，下至現(xiàn)