簡(jiǎn)析如何開(kāi)展語(yǔ)文E學(xué)習(xí)教學(xué)論文.doc

簡(jiǎn)析如何開(kāi)展語(yǔ)文E學(xué)習(xí)教學(xué)論文 e學(xué)習(xí)又叫做數(shù)字化學(xué)習(xí)，它以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為支撐，現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，積極探索和創(chuàng)新有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材呈現(xiàn)方式，突出開(kāi)放、多邊互動(dòng)與探究性，以適應(yīng)社會(huì)需求、滿足學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。身為一線教師，我們應(yīng)該在優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學(xué)方式和創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系等方面深化認(rèn)識(shí)，付諸實(shí)踐。 一、基于資源的e學(xué)習(xí)背景更新教材的呈現(xiàn)方式 我們這里所說(shuō)的資源是一個(gè)非常大的概念，他可以包括電子備課庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)、案例庫(kù)、學(xué)籍成績(jī)庫(kù)，科研成果庫(kù)等等，所有這些資源以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，可以實(shí)現(xiàn)資源的便捷共享。電子課本，電子學(xué)案替代了傳統(tǒng)的課堂中課本，學(xué)習(xí)單，草稿本，呈現(xiàn)方式發(fā)生了改變。 單就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而言，在使用易教平臺(tái)的過(guò)程中，預(yù)習(xí)作業(yè)不再需要印刷下發(fā)，而是直接把電子稿放在導(dǎo)學(xué)本中，學(xué)生就可以在學(xué)生終端(平板電腦)上進(jìn)行預(yù)習(xí)了。這在一定程度上節(jié)約了資源，同時(shí)更方便，更快捷。在預(yù)習(xí)作業(yè)下發(fā)的過(guò)程中，可以不受時(shí)間限制，可以多次下發(fā)，可以隨時(shí)修改下發(fā)材料。易教平臺(tái)的這一功能，讓教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，無(wú)論相隔多遠(yuǎn)，都如同面對(duì)面，拉近了師生距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 二、基于交流的e學(xué)習(xí)背景變革教育教學(xué)方式 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！备玫膸熒涣骱蜕涣?，更好的課堂交流和課后交流是e學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的效果。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流互動(dòng)更便捷，更有效。在使用易教平臺(tái)開(kāi)課的過(guò)程中，我把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組把自己的寫(xiě)作片段拍照上傳，系統(tǒng)上開(kāi)始討論，每個(gè)學(xué)生都能在第一時(shí)間在自己的學(xué)生終端(三星ipd)上看到自己組和其它組的寫(xiě)作片段，不受順序和次數(shù)的限制。更多的，更快的，更直觀的學(xué)生間的互評(píng)，增加了學(xué)生間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂效率。 三、基于評(píng)價(jià)的e學(xué)習(xí)背景創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系 E學(xué)習(xí)背景下的評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新。教師可以實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以迅速得到反饋，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生。在E學(xué)習(xí)課堂中，如果讓學(xué)生完成一道選擇題，在老師的這個(gè)終端，就會(huì)顯示選A有多少人，選B有多少人，還可以具體知道是哪些人選了B,教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出快速有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教與學(xué)。 四、在教學(xué)中不斷實(shí)踐讓e學(xué)習(xí)推動(dòng)和促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué) 對(duì)待新事物要勇于嘗試，消除隔閡，抓住機(jī)遇。有這樣一個(gè)故事：有個(gè)人調(diào)制一鍋湯，先盛出一勺試著嘗了一口，覺(jué)得味淡，往鍋里又加了一些鹽，然后再去勺里嘗嘗，仍覺(jué)味淡，便說(shuō)：“鹽少!”就這樣，勺里嘗一口，鍋里加把鹽，加了一升多鹽，還是不覺(jué)咸，這人感到很奇怪。這個(gè)故事告訴我們：勺中的湯和鍋中的湯，原本是相同的。而當(dāng)僅在鍋中加鹽后，它們的性質(zhì)就有了區(qū)別。但“嘗湯者”依然用勺中之湯代替鍋中之湯，自然就會(huì)得出“鹽少”的結(jié)論。事物是在不斷發(fā)展變化的，任何時(shí)候都不能用老眼光看待新事物。 E學(xué)習(xí)是一個(gè)比較新鮮的概念，很多人對(duì)它不了解，不熟悉，但這并不應(yīng)該成為我們抵觸它的理由。試著去接觸，試著去運(yùn)用，把技術(shù)層面的的東西，拿來(lái)為自己所用，讓它為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，讓它為我們的補(bǔ)充教學(xué)服務(wù)。在現(xiàn)在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，先進(jìn)技術(shù)是為先進(jìn)的教學(xué)理念服務(wù)?還是為落后的教學(xué)理念服務(wù)?這些技術(shù)解決了哪些傳統(tǒng)教學(xué)中所不能解決的問(wèn)題，這些技術(shù)如何在我們的課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)?所有的問(wèn)題都要在實(shí)踐中才能找到答案。 技術(shù)是中立的，哪怕是再先進(jìn)的技術(shù)，也不能離開(kāi)人的操作。所以，人的實(shí)踐在技術(shù)應(yīng)用中起到至關(guān)重要的作用。我們必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，最理想的狀況是最現(xiàn)代的觀念與最先進(jìn)的技術(shù)相匹配。最糟糕的狀況則是最陳腐的觀念和最先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，這比不用先進(jìn)技術(shù)還要糟糕。既然面對(duì)的是個(gè)新事物，那么不妨趕緊研究一下這個(gè)新事物。下手越早，越容易發(fā)現(xiàn)別人還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，越容易出成果。等到別人都研究個(gè)