注重英語練習(xí),提高課堂實(shí)效.doc

注重英語練習(xí),提高課堂實(shí)效1 前言課堂是教學(xué)的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。英語教學(xué)改革至今，英語課堂教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，教師的教育理念和教學(xué)行為均有不同程度的提高和改善，我們一致認(rèn)為，只有提高課堂效率才能真正促進(jìn)學(xué)生英語的全面發(fā)展。然而在實(shí)踐中，我們?nèi)詴?huì)發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問題。例如，在課堂中有些教師注重了新授環(huán)節(jié)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，而投入到練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上的時(shí)間卻微乎其微。即使安排了練習(xí)，也常常會(huì)出現(xiàn)以講代學(xué)、滿堂灌、重復(fù)講的現(xiàn)象，或講授時(shí)不適合學(xué)生需求，效率低，造成課堂時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，又有教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)僅是針對(duì)課堂教學(xué)部分內(nèi)容而言，缺乏生活性和趣味性，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，反而加重了師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，隨著年級(jí)的增長，這種情況就愈加明顯。2 課堂練習(xí)活動(dòng)的意義上述現(xiàn)象說明，小學(xué)英語課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)正成為新課改的又一個(gè)急需關(guān)注的環(huán)節(jié)，亟待我們的研究和實(shí)踐。現(xiàn)代課堂教學(xué)論也指出：練習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)，由于英語其語言應(yīng)用功能的特殊性，這種關(guān)聯(lián)愈加重要。我們?cè)诒ＷC學(xué)生課堂上筆頭練習(xí)以鍛煉其英語寫的能力的同時(shí)，更需通過學(xué)生口頭練習(xí)以提高其英語聽、說、讀等能力。課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“要側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)，同時(shí)注意聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練?！毙W(xué)英語教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)英語課堂中，練習(xí)不應(yīng)僅僅是對(duì)當(dāng)堂課的鞏固或拓展，更應(yīng)是學(xué)生英語知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)的臺(tái)階，要有目標(biāo)性、階梯性和連貫性，在實(shí)踐中有許多值得我們注意的方面。3 課堂練習(xí)活動(dòng)的實(shí)施原則以下僅結(jié)合fun with english 6b unit 6 planning for the weekend 第一課時(shí)的教學(xué)淺談筆者的一些想法3.1在練習(xí)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，使他們各自在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)踐中建立起各種類型的課堂練習(xí)，實(shí)行分層次課堂活動(dòng)，讓所有學(xué)生在課堂教學(xué)中都能展示自己的聰明才智，都能看到自己身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。使好的學(xué)生在課堂上吃得飽，中等學(xué)生能學(xué)的好，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)也不產(chǎn)生厭惡情緒。如在拓展階段教師布置的練習(xí)活動(dòng)“talk about your plans for the happy days or special days”, 結(jié)合學(xué)生及當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，教師在組織活動(dòng)時(shí)給出了比較寬松的指令：1）work in groups. 2）you can say something initially with the words on the screen. 3） if you can, try to complete your plan and introduce in class.小組活動(dòng)便于學(xué)生之間自主協(xié)調(diào)，互幫互助，而所需詞匯的提供讓學(xué)困生同樣有話可說，第三個(gè)指令又使學(xué)有余力的同學(xué)能盡情展示，進(jìn)一步提高自己的英語能力。教學(xué)的主體是學(xué)生，只有時(shí)刻以學(xué)生為中心，才有可能提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力。3.2在練習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)語言的實(shí)踐性著名的外語教育家劉道義曾指出“教科書不只是要求學(xué)生單純地、機(jī)械地重復(fù)語言，而是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用語言，開展聽說讀寫活動(dòng)，以便把書中的詞語和句型變成自己的語言機(jī)制的組成部分。這樣，學(xué)生的言語技能才能發(fā)展為運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，以運(yùn)用自己有限的語言去應(yīng)付無法預(yù)知的情況。他們才可能通過聽來吸取信息，敢于開口交談，傳遞信息；以加速閱讀，推動(dòng)書面表達(dá)，交流信息?！庇⒄Z是語言應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，就必須在英語課堂上有所體現(xiàn)，然而，這類練習(xí)易被教者忽略，尤其到了高年級(jí)，練習(xí)活動(dòng)的交際性越加不明顯。這就更需要教師在課堂中刻意地多引導(dǎo)。在planning for the weekend 第一課時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)本課時(shí)中有關(guān)電話用語應(yīng)用等教學(xué)目標(biāo)，教師可安排學(xué)生模仿課文中的人物分角色演一演，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可引導(dǎo)其根據(jù)自己的實(shí)際情況先編再演，由學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。能夠體現(xiàn)語言實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)還有很多，如對(duì)話練習(xí)、游戲練習(xí)、采訪練習(xí)等，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)目標(biāo)可有機(jī)選擇。這樣，不僅可以理清教學(xué)脈絡(luò)，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，也可幫助學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)事倍功半。3.3在練習(xí)活動(dòng)中要注重層次性人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由簡到繁、由易到難、由淺到深的。課堂練習(xí)也應(yīng)遵循這一規(guī)律而逐步加深練習(xí)的難度，讓學(xué)生拾級(jí)而上。練習(xí)層次一般可分基礎(chǔ)練習(xí)，提高練習(xí)，綜合練習(xí)，形式也可分為聽說、聽寫、讀寫、對(duì)話等多種形式。如在課文教學(xué)中，教師可緊緊圍繞“davids weekend”“davids plan for this saturday”“davids plan for this sunday”三張表格展開，第一張表格可設(shè)計(jì)為看圖后交流，以鍛煉學(xué)生口頭應(yīng)用英語的能力，同時(shí)了解課文背景，而第二張表格可通過引導(dǎo)學(xué)生聽錄音后修改錯(cuò)誤的形式提高學(xué)生的聽及寫的能力，也使學(xué)生了解關(guān)于david的周六計(jì)劃。關(guān)于david的周日活動(dòng)計(jì)劃，教師可設(shè)計(jì)組織學(xué)生精讀后填寫表格的形式培養(yǎng)學(xué)生閱讀后理解的能力。形式不同，難度逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)逐漸提高英語各方面的應(yīng)用能力。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力提高的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性3.4在練習(xí)活動(dòng)中及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)要真正發(fā)揮英語練習(xí)的功能，就需要課堂上的及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。教師可以在得到學(xué)生的反饋信息后，及時(shí)給予學(xué)生調(diào)節(jié)性評(píng)價(jià)（練習(xí)過程中）和總結(jié)性評(píng)價(jià)（練習(xí)之后）。反過來，學(xué)生也會(huì)從教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中獲取反饋信息，以便改進(jìn)或調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這其中，學(xué)生的反饋有可能是口頭的、簡短的，又或是一段英語寫作，都需要教師給予多元、全面的關(guān)注。除了學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)外，其他方面的目標(biāo)，特別是那些不能簡單地用一個(gè)“yes.”或“no.”來確定的目標(biāo)，如學(xué)生的情感和態(tài)度目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程目標(biāo)等，都需要及時(shí)關(guān)注。當(dāng)在教師與學(xué)生圍繞“which is your favorite day in a week?”進(jìn)行口頭交際練習(xí)時(shí)，學(xué)生回答“my favorite day is saturday/sunday .”如果教師因?yàn)檫@與本課的教學(xué)目標(biāo)無關(guān)而簡單用“oh, i see.”或“good.”等帶過，就喪失了與學(xué)生情感交流，甚至能碰撞火花的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在對(duì)練習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中應(yīng)淡化單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，可單獨(dú)采用診斷性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)等，也可以是幾種評(píng)價(jià)方式的相互結(jié)合，并且加強(qiáng)練習(xí)過程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重練習(xí)對(duì)學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。應(yīng)在課堂上多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、發(fā)言、展示等形式，突顯他們的練習(xí)成果，讓學(xué)生在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到英語課堂的樂趣，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。四結(jié)語總之，英語課堂練習(xí)是英語教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解應(yīng)用語言、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的有效途徑。所以英語課堂練習(xí)的有效開展，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，從整體