參與式教學在衛(wèi)生法學教學改革中的實踐論文.docVIP

參與式教學在衛(wèi)生法學教學改革中的實踐論文 摘要:傳統(tǒng)衛(wèi)生法學教學容易出現(xiàn)教學方法單一、教學目標狹隘、考評方式傳統(tǒng)等問題將參與式教學方法運用到衛(wèi)生法教學中有利于增強課堂活力提高教學質量、促進教學相長以及學生的全面發(fā)展在衛(wèi)生法學教學改革中可以運用案例討論、翻轉課堂、情景教學、合作學習以及模擬法庭等多種參與式教學形式同時也要有科學的考評機制作為保障 關鍵詞:參與式教學;衛(wèi)生法學;教學改革 教師之為教不在全盤授予而在相機誘導年7月教育部發(fā)布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2020)提出了:“注重學思結合、倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學幫助學生學會學習”醫(yī)學生的衛(wèi)生法學教育是培養(yǎng)醫(yī)學人文素養(yǎng)過程中的重要內容但如果教師一味采取傳統(tǒng)的“說書”式的灌入教學課堂難免顯得枯燥乏味久而久之不但學生的興趣會淡然無存衛(wèi)生法教育的基本的目的也難以達到為了打破傳統(tǒng)式教學的禁錮充分做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結合我們有必要進行參與式教學方法探索 一、衛(wèi)生法學傳統(tǒng)教學中存在的問題的三個方面 (1)教學方法單一學生缺乏主動性(2)教學目標狹隘忽視知識運用(3)評價方式傳統(tǒng)考核內容片面 二、衛(wèi)生法學課程運用參與式教學法的意義 (一)有利于增強課堂活力提高教學質量 衛(wèi)生法學教育是醫(yī)學人文教育中的重要內容但是因為目前該課程在醫(yī)學專業(yè)的課程設置總學時中所占比例較小傳統(tǒng)教學方式單一部分學生未引起足夠的重視和興趣參與式教學打破了傳統(tǒng)教學理念的束縛樹立“以學生為本”冉爭教學理念確立了學生的主體地位改變封閉的、機械的教學模式從傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學模式轉變?yōu)橐詫W生的“學”為主的教學模式;運用多種教學方法引導和鼓勵學生參與到教學活動中來通過激發(fā)學生的學習興趣和參與意識改變學生對衛(wèi)生法學課程枯燥無味的印象提高學生學習的積極性和主動性從而增強課堂活力提高衛(wèi)生法學課程的教學質量 (二)有利于提高學生的實踐能力促進全面發(fā)展 知識的學習不是為了儲存而是為了運用衛(wèi)生法學課程的教學不僅要使學生知法、懂法培養(yǎng)學生自覺守法的意識更要增強學生的運用法律維權的能力參與式的教學方法摒棄了“滿堂灌”“填鴨式”等低效的、落后的教學方法以學生為中心強調活動教學注重學生參與在教學中我們可以讓學生邁出教室走進醫(yī)院與律師一起參與醫(yī)療糾紛的處理實務見證法律知識的實踐運用切實體會到法律的內涵學會如何將之“見乎行”這不僅可以增強學生將書本理論運用到實踐的能力在參與社會實踐的同時也開闊了視野有利于促進學生的全面發(fā)展 (三)有利于促進教學相長建立新型師生關系 在傳統(tǒng)衛(wèi)生法學教學中師生關系常常處于一種對立狀態(tài)教師具有絕對的權威學生對教師要心存敬畏這種權力結構嚴重影響了師生之間的平等交流和溝通而參與式教學從學生的認知特點出發(fā)尊重學生的主體地位為學生提供一個自由和諧、平等民主的課堂環(huán)境教師不只是“教”在學生展示過程中也是一個學習者同時教師在衛(wèi)生法學課中也不再只是信息的提供者和答案的發(fā)布者還是學生的組織者、引導者和調控者 三、參與式教學在衛(wèi)生法學課程中的實踐途徑 (一)調整傳統(tǒng)教學結構運用多元教學方法目前湖南中醫(yī)藥大學針對中醫(yī)學專業(yè)的衛(wèi)生法學課程安排32個學時在內容的安排上我們選取了與醫(yī)學生關系最為密切的八個部分進行教學教學方法上堅持以教師引導學生參與學習為主主要形式包括案例討論、翻轉課堂、情景教學等 1案例討論案例討論法是指在教師的組織和指導下學生圍繞某一案例中的問題展開討論各抒己見以求得正確理解和認知的教學方法整個衛(wèi)生法學的教學過程中案例討論的方式是運用的最多的例如教師在講解“病歷的證據效力”時以“醫(yī)療機構封存病歷檔案袋破損”案例為導入將學生快速帶入學習情境待教師對病歷作成、查復、封存、保存等相關進行詳細講解之后引導學生回到導入案例結合具體的法條分析案例最終得出結論這種方式讓學生有了一個從思考到學習再到運用的過程讓知識在學生腦海里開始了跳躍 2情景教學情境教學法是一種直觀的教學方法是指教師為了達到既定的教學目標引入或創(chuàng)設與教學內容和學生特點相適應的教學情境將學生引領到某種特定的場合與氛圍中激活學生的思維引起學生的情感體驗使其在輕松愉快的氣氛中掌握所學知識從而積極參與教學活動提高教學實效衛(wèi)生法學的授課對象絕大部分是醫(yī)學生他們以后都將走上醫(yī)師的崗位教學過程中我們常常將聽課的學生假設為案例中的角色使學生有身臨其境的感受如在講述“知情同意規(guī)則”時我們假設學生是在某醫(yī)院急診科的實習生實習過程中遇到了一個危急患者讓學生以當事者的身份做出選擇在這樣的情境下學生不再認為所講的知識與自己毫無聯(lián)系反而是息息相關 3翻轉課堂翻轉課堂是指學生在教師的指導下課前通過信息技術的輔助完成知識的學習而知識內化則在課堂中經老師的幫助與同學的協(xié)助下完成的教學過程在“傳染病防治法”的教學中我們就采取這種翻轉課堂的形式課前安排學生觀看教學視頻并結合書本教學內容完成教師事先布置的案例分析課堂上教師對知識點的梳理后提出關于傳染病防治法的立法精神等問題給予學生一定的思考空間后請學生進行解答 4探究式學習探究式教學法是指學生在學習理論的過程中教師交給學生一些問題讓學生通過自己的觀察、閱讀、分析等途徑自行思考、獨立探究自主發(fā)現(xiàn)并掌握相關原理與結論的一種有效教學方法在我們的教學內容上有一部分是“刑法對醫(yī)藥衛(wèi)生領域的調整”這一部分的內容包括刑法概述及20個與醫(yī)藥領域相關的罪名在教師講授完刑法相關基礎知識后教師與學生進行角色互換學生承擔起講授20個罪名責任學生的講授其實是課前研究的一個成果展示課前學生在根據教師提出了5個問題選取一類罪名進行研究學生將研究的成果做成PPT后到課堂上選取一個罪名與其他同學及老師分享在分享過程中小老師們要接受臺下“學生”的提問通過探究式學習學生不僅獲取了知識而且經歷了發(fā)現(xiàn)知識的過程教學上也達到了“授人以漁”的效果 (二)加強實踐教學環(huán)節(jié)理論與實踐相結合 參與式教學只停留于在課內還不夠加強實踐教學環(huán)節(jié)也應是“衛(wèi)生法學”課程實施參與式教學的重要組成部分“實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教育活動它通常是指在教學過程中建構一種具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性以學生主體活動為主要形式以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征以促進學生總體素質全面發(fā)展為主要目的教學觀念和教學形式”在“衛(wèi)生法學”課程中加強實踐教學環(huán)節(jié)將理論與實踐結合起來能夠加深學生對理論知識的理解和認識;引導學生將所學理論知識運用于實踐提高學生分析、解決現(xiàn)實生活問題的能力;促進學生情感意志的培養(yǎng)在衛(wèi)生法課程的“醫(yī)療損害處理法律制度”的教學過程中我們采取了模擬法庭的實踐方式進行教學在教師對醫(yī)療損害的法律制度進行講解后以案件為原型根據課堂需要由任課老師將案件情況按照各當事人掌握的不同信息進行加工分類然后老師在課堂上將學生分為審判組、原告組和被告組在給各組成員進行角色定位之后各成員各司其職待原、被告組準備好證據目錄、法庭辯論階段等材料后按照民事訴訟法的程序在審判組法官的主持下原被告雙方以醫(yī)療事故處理條例及侵權責任法為依據展開辯論最終由審判組的成員根據現(xiàn)場辯論的情況做出判決這種方式不僅能讓學生將知識運用與實踐也讓學生感受到了司法審判過程的魅力 (三)完善考核制度形成科學的評價體系 考核是衛(wèi)生法學教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)不僅是考查學生知識和能力的一種有效方式也是教學信息反饋和檢驗教學效果的一種重要手段教學評價是依據教學目標和原則利用可行的評價方法對教學過程和預期達到的效果給予的價值判斷既是教學各方面情況的綜合反映也是保證教學質量的重要環(huán)節(jié)完善的考核制度和科學合理的評價體系對教學目標的實現(xiàn)與學生的長遠發(fā)展有著積極的促進作用參與式教學在衛(wèi)生法學課程中的開展必須有一個與之相結合的考評制度參與式教學重在學生的參與學生的熱情將直接影響到課程的參與程度所以我們將課程中涉及到學生參與的部分都納入了成績的考評制度我們設定的評價體系涉及四個方面分別是課堂表現(xiàn)、研究成果、成果展示、期末考試其中課堂表現(xiàn)占比30%研究成果占比25%成果展示占比15%期末考試占比30%課堂表現(xiàn)包括課堂回答